蘇州園林教學設計教學

—蘇州園林教學設計教學作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是由給大家?guī)淼奶K州園林教學設計教學7篇，讓我們一起來看看！蘇州園林教學設計教學篇1一、教學目標１．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。２．培育同學在占有肯定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）把握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點的力量。二、難點、重點分析１．歸納本文的中心思想。分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的才智和我國園林藝術的高明。２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，為什么沒有提到，卻把蘇州全部的園林都寫到了？分析：蘇州園林蜚聲中外，對蘇州園林的獨特特色略而不提，而是異中求同，經過比擬歸納，精確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就防止了用許多文字寫個別園林，而給讀者以鮮亮的整體感。文章的結構層次布置也很巧妙：一是沒有按常見的空間挨次，而是采納了由總到分的說明挨次，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作詳細說明，其間又以從大到小從主到次為挨次，使文章條理清楚。這樣，讀者不僅領會到了蘇州園林的整體美，也獲得了詳細感受。３．歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地布置說明挨次，敏捷地運用多種說明方法，語言精確，明晰，表達充足、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清晰。說明精確，講述活潑是本文的顯著特點。４．對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的目光去鑒賞蘇州園林。三、教學過程設計（一）導入新課。蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的根本特點。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟識，又有深化的研討，因此寫得很有特色。（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。２．補充解詞：（１）因地制宜：依據各地不同的情況規(guī)定適合的方法。（２）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研討之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、均勻、調和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的外形。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光芒。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。（三）范讀課文、引導分段。文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）詳細說明蘇州園林的共同點：到處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。（四）講析第一段（１～２自然段）。１．指名朗讀第１自然段，提問：對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？同學答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。２·詞義辨析。（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）（２）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，標準、衡量事物的準則。（３）鑒賞、欣賞、賞識。鑒賞，指對藝術品的賞識和評價；欣賞指觀看賞識；賞識指對藝術品的領會和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。３．學習第２自然段。（１）齊讀第２自然段。（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能表達這一特點？在遣詞上有什么匠心？同學答問，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫”（同學劃出書中相應文字），詳細表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和挨次。四個“講究”構成排比，示意了下文（３～６自然段）詳細說明內容?！耙磺小奔瓤偨Y上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆?！巴づ_軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型全都，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景象中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、互相關聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)搭配和萬紫千紅的光色輝映，因此用“襯托”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景象整體畫面，所以說“層次”。可見遣詞很精確，貼切。４．商量第一段兩自然段之間的規(guī)律關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關系。正由于蘇州園林是“一幅完善的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的才智。第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明挨次。５．指導朗讀課文第一段。（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。（２）指名朗讀第一段。（五）講析第二段。１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？同學答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面詳細說明蘇州園林是“一幅完善的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不行無視的三小處，進一步說明蘇州園林“到處入畫”。第一段與第二段是總分關系。２．講析第一層（３～６自然段）。（１）指名朗讀第一層。（２）指導分析第３自然段。①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比擬和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。（３）指導分析第４自然段。①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的協(xié)作。②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有制造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深入印象。（４）指導學習第５自然段。①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的襯托富有畫意。②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使上下樹俯仰生姿，相互襯托；一是依據季節(jié)改變“花樹相間”，到達四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也恰當穿插了描寫和談論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫詳細清晰地說明了蘇州園林花草樹木的襯托講究自然之趣，富有畫意?！坝捎谝罁袊嫷膶徝烙^點看，這是缺乏取的？”這是談論，充足說明了蘇州園林花草樹木的襯托符合中國的繪畫藝術美。說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的談論，具有畫龍點睛的作用。齊讀第５自然段（５）學習第６自然段。①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和布置，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密照應。３．指導分析第二層（７～９自然段）。①齊讀第二層。②提問：這一層說明了哪些詳細內容？與文章的說明中心是否吻合？同學答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不行無視”，更進一步說明了蘇州園林的“到處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都留意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。③商量第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了詳細說明，是全文的主體和重點。（六）講析第三段（１０自然段）。１．提問：這段文字是否多余？同學答問。明確：這一段交代說明，是不行無視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的劇烈欲望；也使行文縝密。２．齊讀課文第三段并體味文意。（七）總結課文。（見：“難點、重點分析”）蘇州園林教學設計教學篇2教材分析：《蘇州園林》是初中語文八班級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明挨次；找出說明方法；體會說明語言的精確性的特點等，會讓同學終身受益其次，同學已具備肯定的閱讀理解課文、分析品嘗語言、鑒賞美的力量，老師要敢于放手，擅長引導、激發(fā)，讓同學自主、合作、探究，進一步培育同學各方面力量，增加學習信念，激發(fā)探究愛好。教學目標：1、學問和力量目標初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、挨次、說明方法及說明語言的多樣性，初步培育同學的藝術鑒賞力2、過程和方法目標整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。3、情感、看法和價值觀目標領會中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術的熱愛之情教學重點：1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、挨次2、學習多種說明方法，品嘗精確、簡潔、活潑的說明語言教學難點：初步鑒賞美力量的培育教學方法：1、情境教學法2、自主、合作、探究法3、問答式教學法教學用具：多媒體教學時間：一課時教學過程：學習說明文有關學問（幻燈片展現）一、導入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林老師板書課題二、賞識蘇州園林：幻燈片展現蘇州園林圖片，同學賞識，談感受首先讓同學明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比擬知名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園同學談感受：簡直就是一幅幅漂亮的圖畫下面，我們看看現代聞名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的三、簡介：葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等四、指導閱讀，整體感知：1、指導同學閱讀說明文應從下面幾方面入手：幻燈片展現：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、挨次，找出說明的方法，體會說明語言的精確性的特點2、自讀課文，思索問題同學選擇自己喜愛的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展現問題：（1）是在開頭是如何評價蘇州園林的？明確：“標本”（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？明確：務必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫（3）本文的結構、挨次怎樣？明確：整體局部細部，并依據同學的答復相應寫出序號，概括說明挨次：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的規(guī)律挨次五、合作探究畫意美：1．老師提問引入：請從文中找出表達蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里同學活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句（2）小組內相互溝通補充（3）師生相互補充多媒體展現細心制作的相關圖片亭臺軒榭布局的自然美大處假山池沼的藝術美第二部分（39）分類具花草樹木的襯托美體說明蘇州園林的藝術美花墻廊子的層次美講究每個角落的構圖美細處門窗的圖案美園內建筑的顏色美師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，到處都留意圖畫美，反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？小結：在筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游玩者置身其中，要堅持以同學為主體，老師要擅長引導同學思索、探究，著力培育同學的學習力量蘇州園林教學設計教學篇3教學目的1、領會蘇州園林的圖畫美，激發(fā)同學愛美愛國；2、了解的思路，把握文章總說和分說的結構層次；教學想象：1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字復原成畫面；3、運用多媒體作為直觀教具；4、教學方法：同學自主、合作式學習，注意同學力量的培育；5、教學時數：一教時；教學過程：一、賞識評彈，導入新課由賞識蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……二、簡介，賞識短片葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代聞名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟識，又有深入的研討。三、通讀課文，整體感知1、同學放聲朗讀課文，讀準以下詞語軒榭（XuānXiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）嶙峋（línXún）鏤（lu）空薔薇（qiángwēi）重巒疊嶂（zhàng）斟酌（zhēnzhuó）2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。（總是一幅完善的圖畫）四、合作學習，理解課文1、蘇州園林為了到達圖畫美這個目的，詳細設計主要表如今哪幾個方面？2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）4、蘇州園林追求完善的圖畫，除了上面商量的四個“講究”外，還留意了哪些詳情？明確1、為了到達圖畫美這個目的，詳細表如今“亭臺軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹木的襯托，近景遠景的層次”這四個方面。2、不能。由于這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的挨次來布置的，在內容是前后一一對應。3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的襯托性”、“景象的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還留意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“顏色的搭配”等。五、探究學習，拓展思維商量：假設要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？（要求：同學自由發(fā)揮）要點：可根據時間挨次；可介紹蘇州園林的進展史；可分類介紹蘇州園林等等。六、布置作業(yè)，訓練寫作小作文：我們的校內（）先抓住玉峰學校的教學樓、試驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。附板書：講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的協(xié)作（4段）講究花草樹木的襯托（5段）講究近景遠景的層次（6段）不止這些講究角落的圖畫美（7段）講究門、窗的圖案美（8段）講究顏色的搭配（9段）總說分說總說蘇州園林教學設計教學篇4課時總2課時課型寫作課備課時間10-12第2課時運用時間10-12教學目標1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2學習本文精確、簡潔、活潑的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。3運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調動同學合理互動的想象，引導同學感知園林的畫意美4、利用課上所學，遷移比照蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深沉底蘊和博大內涵。重點1、是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。2、嚴謹的結構層次，精確、簡潔、活潑的語言。3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移比照。難點1、是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。2、嚴謹的結構層次，精確、簡潔、活潑的語言。3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移比照。教學準備1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字復原成畫面；3、運用多媒體作為直觀教具；教學方法朗讀法板書設計總說特征分說（詳細說明）教學過程教學修改、反思第二課時：一，復習舊知，檢查字音字形字義把握情況（以同桌為單位，相互檢查，師抽查）。二，圖片賞識，引導同學品讀一些語段1，比照賞識對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不行復制的，是更獨特化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的布置也是首先在順其自然。3，比照賞識寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“缺乏取”，說的還是自然。4，圖片賞識，讓同學理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感?？梢远嗯e一些現實中的例子，讓同學領悟。比方杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子原來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。三，小結課文?？傊?，無論是布局，還是協(xié)作、襯托、層次，還是小到角落門窗顏色，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清楚，語言簡樸。四，布置作業(yè)：比擬閱讀讀本上的《蘇州園林》本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深化地進行說明的。”可見，編排者旨在通過肯定量文章的學習讓同學把握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清楚的說明。對于這一點，在同學充足預習的情況下，可采納點撥法、商量法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓同學學會用鑒賞者的目光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術，是一個逐步積累的過程，可采納圖片賞識法、比擬法讓同學進行直觀的感性的體會。作業(yè)批改記錄已經完成批改時間：10月12日蘇州園林教學設計教學篇5教學目標1．了解蘇州園林的特點；領會我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)同學熱愛祖國絢爛文化的感情。2．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．教學想象1．布置兩教時。2．《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領悟的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。3．在教學過程中，盡量給同學以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相協(xié)作，更便于同學理解4．預習要求。（l）朗讀課文，圈誕生字，畫出詞語，標注段的序號。（2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋（3）激勵同學提出有關課文的問題，寫在作業(yè)本上。第一課時教學要點：簡介和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。教學內容和步驟（一）簡介和本文文體今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。本文葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟識，因此對蘇州園林的情趣和特征有深入的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅精確地把握了蘇州園林的特點，而且文字活潑、美麗，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。（二）正音、正字，解釋詞語。依據預習提示，給加點字詞注音。同學注音、朗讀，老師提示讀準字音和正確把握漢語拼音規(guī)章。補充兩個多音字；對稱chen、相間jian解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）同學解釋、老師重點提示的詞語標本、布局、襯托、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。（三）朗讀課要求。把握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思索怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求的思路）（四）從寫作構思入手，分析文章結構（可從同學們提出的問題導入，也可由老師提出）問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？引導同學找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……全都追求的是：務必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。問：怎樣抓住中心構思全篇，布置全文的結構呢？文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研討時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）“鑒賞”（指對藝術品的賞識和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。問：第2段課文，圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？第一，撇開不同點，專說共同點。第二，蘇州園林共同點詳細在四個“講究”。第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完善的圖畫”第四，用游玩者的話證明的評價—突出本文是從賞識者的角度寫的。問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，詳細說明蘇州園林某一方面所表達出來的圖畫美。上述四方面是重點，作具體說明。問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？這三段從園林角落的布置、門和窗以及顏色方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。問：讀第10段，想本文結尾有何特點？文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結構脈絡（投影顯示）總說（完善的圖畫）——分說（第2段）大處講究：布局（3段）協(xié)作（4段）襯托（5段）層次（6段）細部留意：每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）顏色（第9段）課上做訓練一，填寫結構圖表。思索：本文說明事物的挨次是怎樣的？從全文看，按由整體到局部的挨次；從各部分看，按由主到次由大到小的挨次。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有表達。以第4段為例作分析。問：為了能說明事物特征，給讀者詳細形象的感受，要選用恰當的說明方法。試找出第3段中運用的說明方法并分析其作用。運用作比擬、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。（六）布置作業(yè)1．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。2．筆答課后訓練二、三第二課時教學要點：連續(xù)學習本文的說明方法；詳細分析本文的語言；總結全文教學內容和步驟：（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后訓練二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。1．作比擬。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的顏色比擬，說明蘇州園林極少彩繪的特點。2．舉例子。如第2段以游玩者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完善的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。3．描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既精確、鮮亮又活潑形象，表達了說明語言的多樣性。（三）重點分析本文語言的多樣性。提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。1．多種表達方式的運用2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子3．用詞的精練、精確和周密4．多種修辭方法的運用逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由老師補充，歸納。舉例時盡量照料課文的先后挨次。1．多種表達方式的運用問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納。第1句是說明，說明花草樹木襯托方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“由于依據中國畫的審美觀點看，這是缺乏取的?！笔钦務?，說明這樣栽種的藝術效果。問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？如第7段中的描寫，第1段中的談論，既增加文章活潑性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。問：前面看到本文有不少詳細描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。問：請同學們找找本文運用詞語的特點。（l）準結合訓練三，辨析：玩賞、鑒賞、賞識、欣賞——玩賞：有品嘗、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的賞識和評價；賞識：指對藝術品的領會和玩賞；欣賞：指觀看賞識。此處的“鑒賞”一詞最恰當。（2）周密請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響②務必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的畫。③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少運用彩繪。（3）精請讀第7段，說說段中“栽、擴散、補”幾個動詞用得為什么好？恰當形象地寫出設計者和匠師們的細心布局，化靜為動，化單調為多彩。問：能找出本文中運用的多種修辭方法嗎？排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。老師：有人說本文具有散文特色。是由于通過說明描繪，自然、真實地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。小結：本文語言精確、精練又活潑、美麗，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的漂亮畫面，顯示了設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的高明。（五）配樂朗讀課文（邊出畫面協(xié)作），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得學問和美感。（六）布置作業(yè)：1．筆答課后訓練五、六、七蘇州園林教學設計教學篇6教學目標：1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建筑上的獨特制造，從而得到美的享受和對祖國絢爛文化的熱愛。2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。理解課文說明語言多樣性。教學想象：1、學習重點：總分式的結構和活潑嚴密的語言。2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于同學理解課文。對同學把握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。3、預習要求：（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。（2）思索問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）教學時間：3課時教學內容和步驟：第一課時一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》，其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、）集體朗讀預習提示，答復以下問題：1、介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。3、學習重點：說明語言嚴密活潑，運用總分式的結構。展標：總分式的結構，嚴密活潑的語言（分行板書教學目標）。二、檢查預習：1、字詞注音：請同學挨次讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。2、答復思索問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文）請同學答復思索問題，也就是我上一課就提出的問題，請同學用文中的語句答復：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。三、分析總體結構1、上面同學答復的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。下面請同學們閱讀課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最終一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。板書：不止這些。2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完善的圖畫。板書：眼前總是一幅完善的圖畫。為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木襯托近景遠景的襯托，近景遠景的層次。這樣力求完善，目的是什么？愿游玩者“如在圖畫中”。3、請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。4、僅從大處講究能稱得上是“完善”的圖畫嗎？不能，還要從小處留意到處表達畫的完善。速讀7-9節(jié)看看要留意什么？7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：顏色美（板書）5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“留意”我們可以看出課文的主體部分采納哪種結構形式？總說--分說第二課時四、精讀4、5兩節(jié)：1、依據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的協(xié)作（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣布置？還寫了橋、石岸、花草、魚。到處寫“畫”。（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？不能調換。概念層次高低不同文章重點突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？不能替換，感情顏色不同。小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）2、自讀第五節(jié)答復問題（不商量，依據第四節(jié)為例做）（1）結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。（2）用了哪些表達方式：描寫、談論、說明。這些表達了說明語言活潑性。五、總結：（回應教學目標，時間答應完成訓練）1、依據說明事物的特征布置結構。2、說明語言的多樣性表達在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用精確、周密、精確。訓練：課后訓練三、四。六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后訓練一。第三課時〔教學要點〕弄清文章各段之間的內在聯(lián)系。結合思索和訓練，做幾項訓練，扣住基礎學問，提高理解詞義的力量和把握幾種語言表達的方法。最終一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡潔地讓同學做一個現成的題目，而應進行意在錘煉思維的有針對性的訓練。〔教學內容和