蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

—蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是由給大家?guī)?lái)的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)7篇，讓我們一起來(lái)看看！蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇1一、教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。２．培育同學(xué)在占有肯定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的力量。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析１．歸納本文的中心思想。分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的才智和我國(guó)園林藝術(shù)的高明。２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名園，為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州全部的園林都寫(xiě)到了？分析：蘇州園林蜚聲中外，對(duì)蘇州園林的獨(dú)特特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比擬歸納，精確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就防止了用許多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮亮的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次布置也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間挨次，而是采納了由總到分的說(shuō)明挨次，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作詳細(xì)說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為挨次，使文章條理清楚。這樣，讀者不僅領(lǐng)會(huì)到了蘇州園林的整體美，也獲得了詳細(xì)感受。３．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫(xiě)作特色。分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)夭贾谜f(shuō)明挨次，敏捷地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言精確，明晰，表達(dá)充足、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清晰。說(shuō)明精確，講述活潑是本文的顯著特點(diǎn)。４．對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的目光去鑒賞蘇州園林。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課。蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的根本特點(diǎn)。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，又有深化的研討，因此寫(xiě)得很有特色。（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：依據(jù)各地不同的情況規(guī)定適合的方法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研討之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、均勻、調(diào)和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的外形。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光芒。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：到處入畫(huà)。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。（四）講析第一段（１～２自然段）。１．指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？同學(xué)答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。２·詞義辨析。（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)、衡量事物的準(zhǔn)則。（３）鑒賞、欣賞、賞識(shí)。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的賞識(shí)和評(píng)價(jià)；欣賞指觀看賞識(shí)；賞識(shí)指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì)和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。３．學(xué)習(xí)第２自然段。（１）齊讀第２自然段。（２）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能表達(dá)這一特點(diǎn)？在遣詞上有什么匠心？同學(xué)答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫(huà)”（同學(xué)劃出書(shū)中相應(yīng)文字），詳細(xì)表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和挨次。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，示意了下文（３～６自然段）詳細(xì)說(shuō)明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆?！巴づ_(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型全都，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景象中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、互相關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)搭配和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因此用“襯托”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景象整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)遣詞很精確，貼切。４．商量第一段兩自然段之間的規(guī)律關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正由于蘇州園林是“一幅完善的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智。第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明挨次。５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。（１）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。（２）指名朗讀第一段。（五）講析第二段。１．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？同學(xué)答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林是“一幅完善的圖畫(huà)”；第二層（７～９自然段）從不行無(wú)視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“到處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。２．講析第一層（３～６自然段）。（１）指名朗讀第一層。（２）指導(dǎo)分析第３自然段。①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有“自然之趣”。②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：運(yùn)用比擬和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。（３）指導(dǎo)分析第４自然段。①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的協(xié)作。②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有制造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的協(xié)作上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深入印象。（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的襯托富有畫(huà)意。②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使上下樹(shù)俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)改變“花樹(shù)相間”，到達(dá)四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也恰當(dāng)穿插了描寫(xiě)和談?wù)?。如二、三句即是描?xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)詳細(xì)清晰地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的襯托講究自然之趣，富有畫(huà)意?！坝捎谝罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的？”這是談?wù)?，充足說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的襯托符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的談?wù)?，具有?huà)龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第５自然段（５）學(xué)習(xí)第６自然段。①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。②分析：第６自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和布置，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密照應(yīng)。３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。①齊讀第二層。②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些詳細(xì)內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？同學(xué)答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不行無(wú)視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“到處入畫(huà)”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都留意畫(huà)意美；第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完善的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。③商量第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。（六）講析第三段（１０自然段）。１．提問(wèn)：這段文字是否多余？同學(xué)答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不行無(wú)視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的劇烈欲望；也使行文縝密。２．齊讀課文第三段并體味文意。（七）總結(jié)課文。（見(jiàn)：“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇2教材分析：《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住明確說(shuō)明對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明挨次；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓同學(xué)終身受益其次，同學(xué)已具備肯定的閱讀理解課文、分析品嘗語(yǔ)言、鑒賞美的力量，老師要敢于放手，擅長(zhǎng)引導(dǎo)、激發(fā)，讓同學(xué)自主、合作、探究，進(jìn)一步培育同學(xué)各方面力量，增加學(xué)習(xí)信念，激發(fā)探究愛(ài)好。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)初步了解說(shuō)明文的要素，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、挨次、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培育同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。3、情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)：1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、挨次2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品嘗精確、簡(jiǎn)潔、活潑的說(shuō)明語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：初步鑒賞美力量的培育教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法2、自主、合作、探究法3、問(wèn)答式教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)學(xué)問(wèn)（幻燈片展現(xiàn)）一、導(dǎo)入新課：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林老師板書(shū)課題二、賞識(shí)蘇州園林：幻燈片展現(xiàn)蘇州園林圖片，同學(xué)賞識(shí)，談感受首先讓同學(xué)明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比擬知名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園同學(xué)談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅漂亮的圖畫(huà)下面，我們看看現(xiàn)代聞名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的三、簡(jiǎn)介：葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等四、指導(dǎo)閱讀，整體感知：1、指導(dǎo)同學(xué)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：幻燈片展現(xiàn)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、挨次，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)2、自讀課文，思索問(wèn)題同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展現(xiàn)問(wèn)題：（1）是在開(kāi)頭是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？明確：“標(biāo)本”（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？明確：務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)（3）本文的結(jié)構(gòu)、挨次怎樣？明確：整體局部細(xì)部，并依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明挨次：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的規(guī)律挨次五、合作探究畫(huà)意美：1．老師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出表達(dá)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里同學(xué)活動(dòng)：（1）自讀課文39段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（2）小組內(nèi)相互溝通補(bǔ)充（3）師生相互補(bǔ)充多媒體展現(xiàn)細(xì)心制作的相關(guān)圖片亭臺(tái)軒榭布局的自然美大處假山池沼的藝術(shù)美第二部分（39）分類(lèi)具花草樹(shù)木的襯托美體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美細(xì)處門(mén)窗的圖案美園內(nèi)建筑的顏色美師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，到處都留意圖畫(huà)美，反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？小結(jié)：在筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游玩者置身其中，要堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)思索、探究，著力培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇3教學(xué)目的1、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)同學(xué)愛(ài)美愛(ài)國(guó)；2、了解的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；教學(xué)想象：1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字復(fù)原成畫(huà)面；3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；4、教學(xué)方法：同學(xué)自主、合作式學(xué)習(xí)，注意同學(xué)力量的培育；5、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；教學(xué)過(guò)程：一、賞識(shí)評(píng)彈，導(dǎo)入新課由賞識(shí)蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課……二、簡(jiǎn)介，賞識(shí)短片葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代聞名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，又有深入的研討。三、通讀課文，整體感知1、同學(xué)放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)軒榭（XuānXiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）嶙峋（línXún）鏤（lu）空薔薇（qiángwēi）重巒疊嶂（zhàng）斟酌（zhēnzhuó）2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。（總是一幅完善的圖畫(huà)）四、合作學(xué)習(xí)，理解課文1、蘇州園林為了到達(dá)圖畫(huà)美這個(gè)目的，詳細(xì)設(shè)計(jì)主要表如今哪幾個(gè)方面？2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹(shù)木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）4、蘇州園林追求完善的圖畫(huà)，除了上面商量的四個(gè)“講究”外，還留意了哪些詳情？明確1、為了到達(dá)圖畫(huà)美這個(gè)目的，詳細(xì)表如今“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹(shù)木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。2、不能。由于這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的挨次來(lái)布置的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的襯托性”、“景象的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還留意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“顏色的搭配”等。五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維商量：假設(shè)要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？（要求：同學(xué)自由發(fā)揮）要點(diǎn)：可根據(jù)時(shí)間挨次；可介紹蘇州園林的進(jìn)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作小作文：我們的校內(nèi)（）先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。附板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）講究假山池沼的協(xié)作（4段）講究花草樹(shù)木的襯托（5段）講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門(mén)、窗的圖案美（8段）講究顏色的搭配（9段）總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇4課時(shí)總2課時(shí)課型寫(xiě)作課備課時(shí)間10-12第2課時(shí)運(yùn)用時(shí)間10-12教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2學(xué)習(xí)本文精確、簡(jiǎn)潔、活潑的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)同學(xué)感知園林的畫(huà)意美4、利用課上所學(xué)，遷移比照蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深沉底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。重點(diǎn)1、是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，精確、簡(jiǎn)潔、活潑的語(yǔ)言。3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移比照。難點(diǎn)1、是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，精確、簡(jiǎn)潔、活潑的語(yǔ)言。3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移比照。教學(xué)準(zhǔn)備1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字復(fù)原成畫(huà)面；3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法朗讀法板書(shū)設(shè)計(jì)總說(shuō)特征分說(shuō)（詳細(xì)說(shuō)明）教學(xué)過(guò)程教學(xué)修改、反思第二課時(shí)：一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義把握情況（以同桌為單位，相互檢查，師抽查）。二，圖片賞識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)品讀一些語(yǔ)段1，比照賞識(shí)對(duì)稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不行復(fù)制的，是更獨(dú)特化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的布置也是首先在順其自然。3，比照賞識(shí)寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)?！叭狈θ　?，說(shuō)的還是自然。4，圖片賞識(shí)，讓同學(xué)理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感?？梢远嗯e一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓同學(xué)領(lǐng)悟。比方杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子原來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。三，小結(jié)課文?？傊瑹o(wú)論是布局，還是協(xié)作、襯托、層次，還是小到角落門(mén)窗顏色，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶?xiě)作條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸。四，布置作業(yè)：比擬閱讀讀本上的《蘇州園林》本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深化地進(jìn)行說(shuō)明的?！笨梢?jiàn)，編排者旨在通過(guò)肯定量文章的學(xué)習(xí)讓同學(xué)把握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清楚的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在同學(xué)充足預(yù)習(xí)的情況下，可采納點(diǎn)撥法、商量法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)用鑒賞者的目光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采納圖片賞識(shí)法、比擬法讓同學(xué)進(jìn)行直觀的感性的體會(huì)。作業(yè)批改記錄已經(jīng)完成批改時(shí)間：10月12日蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇5教學(xué)目標(biāo)1．了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)絢爛文化的感情。2．理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性．教學(xué)想象1．布置兩教時(shí)。2．《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文，因此領(lǐng)悟的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3．在教學(xué)過(guò)程中，盡量給同學(xué)以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習(xí)相協(xié)作，更便于同學(xué)理解4．預(yù)習(xí)要求。（l）朗讀課文，圈誕生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。（2）看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋?zhuān)?）激勵(lì)同學(xué)提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）簡(jiǎn)介和本文文體今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。本文葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深入的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅精確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字活潑、美麗，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。（二）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。依據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。同學(xué)注音、朗讀，老師提示讀準(zhǔn)字音和正確把握漢語(yǔ)拼音規(guī)章。補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱(chēng)chen、相間jian解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)┩瑢W(xué)解釋、老師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)標(biāo)本、布局、襯托、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。（三）朗讀課要求。把握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思索怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求的思路）（四）從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由老師提出）問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？引導(dǎo)同學(xué)找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……全都追求的是：務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。問(wèn)：怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，布置全文的結(jié)構(gòu)呢？文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研討時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的賞識(shí)和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。問(wèn)：第2段課文，圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。第二，蘇州園林共同點(diǎn)詳細(xì)在四個(gè)“講究”。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完善的圖畫(huà)”第四，用游玩者的話(huà)證明的評(píng)價(jià)—突出本文是從賞識(shí)者的角度寫(xiě)的。問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林某一方面所表達(dá)出來(lái)的圖畫(huà)美。上述四方面是重點(diǎn)，作具體說(shuō)明。問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及顏色方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）總說(shuō)（完善的圖畫(huà)）——分說(shuō)（第2段）大處講究：布局（3段）協(xié)作（4段）襯托（5段）層次（6段）細(xì)部留意：每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）顏色（第9段）課上做訓(xùn)練一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。思索：本文說(shuō)明事物的挨次是怎樣的？從全文看，按由整體到局部的挨次；從各部分看，按由主到次由大到小的挨次。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有表達(dá)。以第4段為例作分析。問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者詳細(xì)形象的感受，要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中運(yùn)用的說(shuō)明方法并分析其作用。運(yùn)用作比擬、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。（六）布置作業(yè)1．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。2．筆答課后訓(xùn)練二、三第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：連續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；詳細(xì)分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文教學(xué)內(nèi)容和步驟：（一）檢查生字詞。（二）結(jié)合講評(píng)檢查課后訓(xùn)練二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。1．作比擬。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的顏色比擬，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。2．舉例子。如第2段以游玩者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完善的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。3．描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既精確、鮮亮又活潑形象，表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。（三）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。1．多種表達(dá)方式的運(yùn)用2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子3．用詞的精練、精確和周密4．多種修辭方法的運(yùn)用逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由老師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照料課文的先后挨次。1．多種表達(dá)方式的運(yùn)用問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木襯托方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“由于依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的。”是談?wù)?，說(shuō)明這樣栽種的藝術(shù)效果。問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的談?wù)?，既增加文章活潑性、趣味性，又?duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。問(wèn)：前面看到本文有不少詳細(xì)描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（l）準(zhǔn)結(jié)合訓(xùn)練三，辨析：玩賞、鑒賞、賞識(shí)、欣賞——玩賞：有品嘗、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的賞識(shí)和評(píng)價(jià)；賞識(shí)：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì)和玩賞；欣賞：指觀看賞識(shí)。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。（2）周密請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響②務(wù)必使游玩者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的畫(huà)。③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少運(yùn)用彩繪。（3）精請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、擴(kuò)散、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。問(wèn)：能找出本文中運(yùn)用的多種修辭方法嗎？排比：第2段；設(shè)問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。老師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是由于通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真實(shí)地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。小結(jié)：本文語(yǔ)言精確、精練又活潑、美麗，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。（四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的漂亮畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智和我國(guó)園林藝術(shù)的高明。（五）配樂(lè)朗讀課文（邊出畫(huà)面協(xié)作），進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得學(xué)問(wèn)和美感。（六）布置作業(yè)：1．筆答課后訓(xùn)練五、六、七蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇6教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建筑上的獨(dú)特制造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)絢爛文化的熱愛(ài)。2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。教學(xué)想象：1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和活潑嚴(yán)密的語(yǔ)言。2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于同學(xué)理解課文。對(duì)同學(xué)把握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。3、預(yù)習(xí)要求：（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。（2）思索問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何？（從文中找答案）教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》，其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。（板書(shū)課題、）集體朗讀預(yù)習(xí)提示，答復(fù)以下問(wèn)題：1、介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密活潑，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密活潑的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)）。二、檢查預(yù)習(xí)：1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)挨次讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。2、答復(fù)思索問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）請(qǐng)同學(xué)答復(fù)思索問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)用文中的語(yǔ)句答復(fù)：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。三、分析總體結(jié)構(gòu)1、上面同學(xué)答復(fù)的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話(huà)板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最終一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么？開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。板書(shū)：不止這些。2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完善的圖畫(huà)。板書(shū)：眼前總是一幅完善的圖畫(huà)。為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹(shù)木襯托近景遠(yuǎn)景的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次。這樣力求完善，目的是什么？愿游玩者“如在圖畫(huà)中”。3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。4、僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完善”的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處留意到處表達(dá)畫(huà)的完善。速讀7-9節(jié)看看要留意什么？7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：顏色美（板書(shū)）5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“留意”我們可以看出課文的主體部分采納哪種結(jié)構(gòu)形式？總說(shuō)--分說(shuō)第二課時(shí)四、精讀4、5兩節(jié)：1、依據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的協(xié)作（2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣布置？還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。到處寫(xiě)“畫(huà)”。（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換。概念層次高低不同文章重點(diǎn)突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？不能替換，感情顏色不同。小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上）2、自讀第五節(jié)答復(fù)問(wèn)題（不商量，依據(jù)第四節(jié)為例做）（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、談?wù)?、說(shuō)明。這些表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言活潑性。五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間答應(yīng)完成訓(xùn)練）1、依據(jù)說(shuō)明事物的特征布置結(jié)構(gòu)。2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性表達(dá)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用精確、周密、精確。訓(xùn)練：課后訓(xùn)練三、四。六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后訓(xùn)練一。第三課時(shí)〔教學(xué)要點(diǎn)〕弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思索和訓(xùn)練，做幾項(xiàng)訓(xùn)練，扣住基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高理解詞義的力量和把握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)潔地讓同學(xué)做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在錘煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。〔教學(xué)內(nèi)容和