班主任治班策略之“培養(yǎng)集體意識(shí)”

班主任治班策略之“培養(yǎng)集體意識(shí)”班主任對(duì)班級(jí)的有效管理主要取決于班主任的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響力，學(xué)生素質(zhì)再差的班級(jí)在一個(gè)有能力的班主任手里也能妙手回春，再好的班級(jí)交給一個(gè)沒(méi)有能力、沒(méi)有責(zé)任心的班主任也會(huì)讓它走向沒(méi)落。一個(gè)集團(tuán)的成敗完全取決于這個(gè)集團(tuán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的能力，項(xiàng)羽最初手下戰(zhàn)將如云，而由于他沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力，最后張良、韓信、陳平都跑到劉邦那去了。海爾靠的就是張瑞敏卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力和非凡的經(jīng)營(yíng)理念。正如拿破侖所說(shuō)，“一頭獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群綿羊能打敗一只綿羊領(lǐng)導(dǎo)的一群獅子”。一個(gè)班級(jí)的好壞基本取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，而較少取決于學(xué)生的素質(zhì)。班主任的威望越高，學(xué)生越欽佩他，班級(jí)就越容易管理。而班主任的威信是建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)實(shí)、信任上的，是在師生長(zhǎng)時(shí)間心與心的碰撞中形成的。班主任由業(yè)務(wù)精湛、博學(xué)多才、賞罰分明、關(guān)愛(ài)學(xué)生建立起了道德威信和人格魅力，卻會(huì)因一件向家長(zhǎng)告狀（也可美其名曰讓家長(zhǎng)配合教育，但好學(xué)生是無(wú)須家長(zhǎng)配合教育的）這樣的小事，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)對(duì)他另眼相看、不信任、想整他或拿他沒(méi)有辦法，對(duì)他束手無(wú)策的教師，班主任長(zhǎng)期建立起來(lái)的威信就會(huì)因?yàn)檫@樣一件小事件而大打折扣。一、培養(yǎng)集體意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感初一年級(jí)，由于學(xué)生分別來(lái)自不同的學(xué)校，彼此之間很多是互不相識(shí)的。在初一新生中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：下課了，他們總受找各自的小學(xué)同學(xué)在一起玩。因此，要組建一個(gè)良好的班集體，如何培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，我認(rèn)為是初一新生班級(jí)管理的頭等大事，在我班，我采取了以下方法：1．學(xué)前教育，樹(shù)立班集體概念開(kāi)學(xué)報(bào)到第一天進(jìn)行學(xué)前教育，第一句話我就明知故問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在是幾班學(xué)生?”緊接著，開(kāi)展一個(gè)小游戲，同桌之間互相詢問(wèn)姓名、畢業(yè)學(xué)校、現(xiàn)在是幾班的?學(xué)生在這種輕松的氣氛中很快消除了陌生感，學(xué)生有了初步的集體意識(shí)，繼而，我又向他們提問(wèn)：“你們有幾個(gè)名字?”學(xué)生很驚訝，有的學(xué)生說(shuō)我只有一個(gè)；有的學(xué)生說(shuō)我有兩個(gè)：一個(gè)大名，一個(gè)小名。我告訴他們：“你們現(xiàn)在至少有5個(gè)名字：中國(guó)、重慶、建新中學(xué)、初一?三班，加上你的姓名。請(qǐng)同學(xué)們記住，從今天開(kāi)始，我們有了一個(gè)共同的名字：初一?三班，我要送給大家一句話：多給初…三班爭(zhēng)光，不給初一?三班抹黑，“班訓(xùn)”由此誕生，集體意識(shí)在他們心中開(kāi)始萌芽、生根。2．抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感熱愛(ài)集體，可以說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都不知聽(tīng)過(guò)多少遍。如果在中學(xué)，老師再在班會(huì)課，讀報(bào)課上嘮嘮叨叨講述，不但達(dá)不到教育目的，反而適得其反，我認(rèn)為，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，形象教育，讓“集體意識(shí)”開(kāi)花結(jié)果，讓學(xué)生真切感受到“集體榮譽(yù)”，真切地感覺(jué)到在這個(gè)班“你是快樂(lè)的，我就是幸福的”。例如，初一新生七天軍訓(xùn)回來(lái)之后，年級(jí)召開(kāi)了軍營(yíng)生活演講比賽和黑板報(bào)比賽，這是在學(xué)生中樹(shù)立集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。我認(rèn)真選拔選手，認(rèn)真組織他們參賽，結(jié)果不負(fù)眾望，雙雙獲得“年級(jí)第一”，我不但嘉獎(jiǎng)了參賽選手，而且獎(jiǎng)勵(lì)了全班同學(xué)(操行分)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明白了一個(gè)人的所作所為，不只代表個(gè)人，還代表所在班級(jí)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感油然而生。3．點(diǎn)撥喚醒學(xué)生的集體意識(shí)俗話說(shuō)：“人有人不同，花有百樣紅”，我班共有42名學(xué)生，并不是每一個(gè)學(xué)生都能嚴(yán)格做到“不給初一?三班抹黑”，還有一些學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。此時(shí)，我就運(yùn)用點(diǎn)撥的方法喚醒他們的集體意識(shí)，能起到四兩拔千斤的功效。例如班上有個(gè)別學(xué)生打掃衛(wèi)生不認(rèn)真，敷衍了事，甚至逃跑，致使清潔分被扣。我在讀報(bào)課上點(diǎn)撥他們：“有兩處地方，一處窗明幾凈，環(huán)境整潔；另一處垃圾成堆，蚊蠅亂飛，你們選擇何處去讀書(shū)?”“選擇環(huán)境整潔的”?！按懊鲙變舻牡胤饺绻麤](méi)人打掃，會(huì)天天如此嗎?”“不會(huì)…我們教室整潔優(yōu)美，這么好的環(huán)境是同學(xué)們共同努力的結(jié)果。如果今天你不掃地，明天我不掃地，要不了幾天，我們的教室就會(huì)變成一個(gè)名副其實(shí)的垃圾場(chǎng)。你們?cè)敢鈫?”“不愿意”，然后我特意點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)清潔工作不認(rèn)真的同學(xué)的名：“你們明白了嗎?”“老師，我知道該怎么做了。”以后，班上的清潔再也沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的集體意識(shí)在點(diǎn)撥中得到升華。二、培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)管理核心

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班干部是至關(guān)重要的，他們是班級(jí)管理的核心。而對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)雖然有些同學(xué)擔(dān)任過(guò)班干部，但由于年齡小，很多事情是老師“越俎代庖”。因此，要注重班干部的培養(yǎng)，形成班級(jí)的靈魂，我主要從以下幾方面著手：選拔班干部，我選拔班干部沿用了老一套作法，又運(yùn)用了創(chuàng)新意識(shí)。老一套作法是：由學(xué)生自己簡(jiǎn)短寫出介紹自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、曾經(jīng)在小學(xué)擔(dān)任過(guò)的職務(wù)，根據(jù)老師的判斷指定班干部，在此基礎(chǔ)上，我也有所創(chuàng)新：一崗“多人”制，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2．明確班干部職責(zé)，分工合理，目標(biāo)明確班干部選出之后，我即在全班一條一款宣布，各班干部(大至班長(zhǎng)，小到小組長(zhǎng))的職責(zé)，并在全班宣布：他們有一個(gè)共同職責(zé)，起好班上模范帶頭作用。讓全班學(xué)生對(duì)他們有一種民主監(jiān)督的作用。然后，要求每一個(gè)班干部須專門備有一個(gè)工作筆記本，扉頁(yè)記下自己的職責(zé)?？拼斫y(tǒng)一了登記作業(yè)的要求。3．班干部定期會(huì)議制我班規(guī)定：班干部每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班委會(huì)。在最初一兩次，由我主持指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)班干部會(huì)議，如何記錄，以后，一般我只負(fù)責(zé)規(guī)定班會(huì)內(nèi)容，我列席參加，由班長(zhǎng)或其它班干部輪流主持。班干部堅(jiān)持很好，每一次班委會(huì)都有明確的主題，大家激烈討論，認(rèn)真記錄，工作落實(shí)到位好。4．班干部部實(shí)行述職制班干部(包括小組長(zhǎng)，科代表)每半學(xué)期向全體同學(xué)述職，介紹過(guò)去自己為班級(jí)做了哪些實(shí)事，以及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)未來(lái)管理的打算等，然后，全體同學(xué)無(wú)記名投票，決定對(duì)其工件的信任程度。該班干部的半期總結(jié)寫得很認(rèn)真，從他們的總結(jié)中我獲取了許多班上我不曾知曉的信息，一方面有利于我的工作，另一方面鍛煉了班干韶的能力。由于班干部培養(yǎng)有方，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，述職制度，該班的班干部工作得力，班上工作井然有序。三、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，實(shí)行量化管理俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，初一新生的養(yǎng)成教育，即日常行為規(guī)范的教育相當(dāng)重要。我將學(xué)生的日常行為規(guī)范分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和其它四部分，每部分都根據(jù)學(xué)校德育處的制度制定了嚴(yán)格詳盡的評(píng)分細(xì)則，實(shí)行量化管理。四個(gè)部分基本涵蓋了學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。比較全面地體現(xiàn)了學(xué)生在校情況，與之配套的是檔案記錄制度，由一名班長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)生一周或一月的情況登記存檔。一月公布一次。半期、期末通知家長(zhǎng)其得分情況，學(xué)生由于有“法”可依、有“法”必依、違“法”必遭“追究”，日常行為規(guī)范嚴(yán)格依“法”辦事，良好的班級(jí)班風(fēng)、班貌，老師們都說(shuō)：“三班的學(xué)生規(guī)矩好”。四、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，形成良好學(xué)風(fēng)進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多，小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對(duì)老師的依賴性大。中學(xué)老師開(kāi)始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后自己完成作為，支配課余時(shí)間。這使得許多學(xué)生無(wú)所適從。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，就顯得尤為重要。于是，在班會(huì)課、讀報(bào)課給他們閱讀了一些關(guān)于初一學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的文章，同時(shí)協(xié)調(diào)好“科任老師”在聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶方法等方面進(jìn)行反復(fù)具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。五、放下老師架子，做學(xué)生的朋友一個(gè)良好的班集體，師生關(guān)系必定是融洽的。要達(dá)到合諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)放下“唯師為尊”的架子，平等地對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。有位哲人曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”一切良好的教育都是在受的滋潤(rùn)下進(jìn)行的。學(xué)生們都渴望得到老師的喜愛(ài)，都渴望與老師心與心的溝通，部渴望得到老師情感的慰藉。而由于老師的“權(quán)威性”，尤其是班主任，許多學(xué)生不敢走近老師，不敢對(duì)老師敞開(kāi)心扉。因此，和諧的師生關(guān)系的建立主動(dòng)權(quán)在我們班主任手中，為了讓學(xué)生們走近我，我總是盡可能地?cái)D出空閑時(shí)間創(chuàng)造與學(xué)生接觸的條件，尤其是課間十分鐘，我盡可能地與他們?cè)谝黄鹫f(shuō)說(shuō)笑笑。在班集體開(kāi)展的各種活動(dòng)中，我平等地與他們討論方案，我悄然地融入他們之中。例如在舉行的校運(yùn)會(huì)上，我與學(xué)生一齊吶喊，一齊歡呼，比賽的間隙時(shí)間，與他們開(kāi)開(kāi)玩笑，拉拉家常。學(xué)生賽跑完這后，腿很疼，我用雙手“輕輕”為他們?nèi)嗳啵粚W(xué)生由于比賽成績(jī)不理想，哭了，我會(huì)輕輕地?fù)碇?她)，用語(yǔ)言安慰她；學(xué)生比賽受傷了，我會(huì)關(guān)切地察看他(她)的傷情，為他(她)搽上藥。我用語(yǔ)言，用行動(dòng)體現(xiàn)我愛(ài)他們，我喜歡他們，也贏得了學(xué)生的尊重的與喜愛(ài)。在我布置的周記《初中生活的感受》、《老師，我想對(duì)你說(shuō)……》中，許多學(xué)生寫著“我們的班主任是一位年輕、溫柔、和藹、幽默的老師，與她溝通很容易，她是我們喜愛(ài)的好老師?！鄙踔劣械耐瑢W(xué)在周記中寫道“黃老師，你是我平生喜歡的好老師，我愛(ài)你!’，學(xué)生的喜愛(ài)更促使我更加努力工作，將師愛(ài)灑向全班每一位學(xué)生，尤其是成績(jī)差的，成績(jī)差的學(xué)生往往自卑感很強(qiáng)，在他們心里，認(rèn)為成績(jī)差，老師就不會(huì)喜歡他們。為了改變這種狀況，空閑時(shí)間，我經(jīng)常找這些同學(xué)談心，用柔和委婉的語(yǔ)言、真誠(chéng)懇切的語(yǔ)調(diào)，通過(guò)娓娓的講述向?qū)W生傳遞我對(duì)他(她)的關(guān)愛(ài)。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的語(yǔ)言最能沁人心脾，最能打動(dòng)學(xué)生。有時(shí)，他們犯了錯(cuò)誤，被科任老師叫到辦公室批評(píng)，我總是默默地站在旁邊，陪著他f她)們。然后，對(duì)他f她)說(shuō)：“我很難過(guò)，今天被科任老師批評(píng)了，因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)誤，就是我這個(gè)當(dāng)班主任的沒(méi)有盡到教育的責(zé)任，今后一定改正好嗎，給我留一點(diǎn)面子好嗎?”這種“和風(fēng)細(xì)雨”的語(yǔ)言往往比你怒氣沖沖