2021北京高二下學期語文期末古詩閱讀匯編

2021北京高二下學期期末古詩閱讀匯編一、古代詩歌閱讀（2021·北京西城·高二期末）閱讀下面的古詩，完成下面小題。擬行路難（其四）鮑照①瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。擬行路難（其六）鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時？安能蹀躞②垂羽翼！棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。弄兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤③且直?。ㄗⅲ脔U照：南朝宋文學家。②蹀躞（dié

xiè）：小步行走。③孤：指“孤門細族”，也就是“寒門庶族”。張老師編輯11．下列對兩首詩涉及的文學常識，表述不正確的一項是（

）A．《行路難》為樂府雜曲歌辭名，多寫世路艱難和離情別意?！稊M行路難》是作者模仿樂府《行路難》而創(chuàng)作的一組詩歌作品。B．《擬行路難》（其四）選自《鮑參軍集注》，“參軍”是官職名。同樣以官職來命名的作品集還有《王右丞集》《杜工部集》等。C．《擬行路難》（其四）中的“酌酒以自寬”一句，化用了李白的“舉杯消愁愁更愁”，都是用酒來寬慰自己，消愁解悶。D．《擬行路難》（其四）前六句為五七雜言，句式交錯，構(gòu)建起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人欲說還休之感。2．下列對兩首詩的理解，不正確的一項是（

）A．《擬行路難》（其四）中，開頭兩句通過瀉水于地、水流向四方的日常現(xiàn)象，喻指人在世間，走向各異。B．《擬行路難》（其四）中，詩人酌酒自寬、舉杯斷歌，由此可知此前他借悲愴的《行路難》抒發(fā)內(nèi)心愁緒。C．《擬行路難》（其六）中，開頭通過寫詩人難以進食來表現(xiàn)其心緒難平，一個倍受壓抑的形象躍然紙上。D．《擬行路難》（其六）中，詩人看破仕途渺茫，深感生命短促，最后罷官歸家，追求安貧樂道的人生真意。3．鮑照的《擬行路難》是詠嘆人生的抒情詩。以上兩首詩中，引發(fā)詩人嘆息之情的共同原因是什么？并且從中任選一首，簡要分析其在抒情上的一波三折。（2021·北京朝陽·高二期末）閱讀下面宋詞，完成下面小題。沁園春陳人杰詩不窮人，人道得詩，勝如得官。有山川草木，縱橫紙上，蟲魚鳥獸，飛動毫端。水到渠成，風來帆速，廿四中書考（1）不難。惟詩也，是乾坤清氣，造物須慳。金張許史（2）渾閑。未必有功名久后看。算南朝將相，到今幾姓，西湖名勝，只說孤山（3）。象笏堆床，蟬冠滿座，無此新詩傳世間。杜陵老，向年時也自，井凍衣寒。注釋：（1）考：吏部每年對官員考核，任滿一周年為一考。中書即中書令，是唐代中書省最高長官，為宰相。（2）金張許史：西漢宣帝時的四大家族，曾權(quán)傾一時。（3）宋初的詩人林逋隱居于西湖孤山，以梅為妻，以鶴為子。4．下列對本詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．開篇以簡練之語將“得詩”和“得官”進行對比，強調(diào)詩和詩人的價值。B．“縱橫”“飛動”兩句生動傳神，充分描繪出氣象萬千的藝術(shù)形象世界。C．“象笏”“蟬冠”借代高官顯貴，他們雖富貴卻未給后世留下動人詩篇。D．結(jié)尾借杜甫說明詩人要想取得藝術(shù)成就，必須“井凍衣寒”處境困窘。5．詞作處處運用對比來表情達意，下列詩句中沒有運用該手法的一項是（

）A．宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。（李白《越中覽古》）B．戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適《燕歌行》）C．白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）D．憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。（曹松《己亥歲·其一》）6．請結(jié)合整首詞，談談詞人對于詩歌的理解和認識。（2021·北京·101中學高二期末）閱讀下列詩歌，完成各題。梅花落南北朝·鮑照中庭多雜樹，偏為梅咨嗟。“問君何獨然？”“念其霜中能作花，露中能作實。搖蕩春風媚春日，念爾零落逐風飚，徒有霜華無霜質(zhì)?！迸R江仙·柳絮清·曹雪芹白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水，豈必委芳塵。萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風憑借力，送我上青云！7．下列對作品的理解，不正確的一項是（

）A．兩個作品都運用了托物言志的手法，將情志分別寄托在“梅花”和“柳絮”這兩個意象上。B．兩首詩都寫了植物所處的環(huán)境，“中庭”“白玉堂”體現(xiàn)了環(huán)境的幽靜，襯托了物象品格。C．《梅花落》假托雜樹發(fā)問，在詩人的回答中表明了對梅花和雜樹的不同態(tài)度，對比鮮明。D．《臨江仙·柳絮》不落俗套，一改常人對柳絮漂泊無依的評價，與薛寶釵的處事態(tài)度暗合。8．鮑照詩寫風中之梅，曹雪芹詞繪風中之絮，均為詠物之作。兩首詩歌各自抒發(fā)了怎樣的思想感情？請結(jié)合詩句簡要分析。（2021·北京豐臺·高二期末）閱讀下面詩歌，完成下面小題。病牛宋·李綱耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復傷？但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。（注釋）李綱，抗金名臣。本詩作于他被排擠而謫居武昌時。9．下列對詩歌內(nèi)容的理解和賞析不正確的一項是（

）A．首句極言牛勞動重、收獲多，“千”是實指。B．第二句運用反問，強調(diào)牛積勞成疾后的境遇。C．后兩句運用擬人手法，贊美病牛高尚的品格。D．全詩語言質(zhì)樸自然，通俗易懂，卻蘊含深意。10．下列各句中“牛”的意象所寄托的情感與其他三項不同的是（

）A．塵事久相棄，沈浮皆不知。牛羊歸古巷，燕雀繞疏籬。（李遠《閑居》）B．雨歇河珠定，云開谷鳥還。田苗映林合，牛犢傍村閑。（李郢《夏日登信州北樓》）C．霜落牛歸屋，禾收雀滿田。遙陂過秋水，閑閣釣魚船。（李建勛《田家三首》）D．力雖窮田疇，腸未飽芻菽。秋收風雪時，又向寒坡牧。（梅堯臣《耕?！罚?1．本詩運用了什么寫作手法？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（2021·北京懷柔·高二期末）閱讀下面古詩，完成下面小題。東溪（注）梅堯臣行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。短短蒲耳齊似剪，平平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。（注）東溪：即宛溪，在作者家鄉(xiāng)安徽宣城。這首詩作于至和二年（1055年）作者鄉(xiāng)居時。12．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)寫詩人專門乘舟到東溪去看水，面對美好的景物，遲遲舍不得上船離開。B．“老樹著花無丑枝”一句，雖然體現(xiàn)出“閑意”，卻也包含了人生易老的傷感。C．頸聯(lián)寫水中景物，抓住“蒲耳”與“沙石”的獨特之處，使二者形象非常鮮明。D．本詩寫景與抒情結(jié)合，邊敘邊議，水鄉(xiāng)的秀麗風光與自己的閑情逸趣巧妙融合。13．這首詩使用了“短短”和“平平”兩個疊詞，下面對其藝術(shù)效果解說不正確的一項是（

）A．“短短”和“平平”兩個疊詞分別突出了蒲耳和沙石的特征，使其形象更加鮮明。B．本詩中疊詞的使用增加了語言的感染力，更好表達了作者對這些景物的喜愛之情。C．“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的疊詞和本詩一樣，都強化了意境的宏遠開闊。D．“短短”和“平平”藝術(shù)效果顯著，在描摹事物的同時，還使詩句音律和諧，節(jié)奏明快。14．從情景交融的角度對本詩的頷聯(lián)或頸聯(lián)進行賞析。（2021·北京市延慶區(qū)高二期末）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲歐陽修繞郭云煙匝幾重，昔人曾此感懷嵩。霜林落后山爭出，野菊開時酒正濃。解帶西風飄畫角，倚欄斜日照青松。會須乘興攜佳客，踏雪來看群玉峰。注釋：此詩寫于作者被貶滁州期間。懷嵩樓為“昔人”唐代名相李德裕貶為滁州刺史時所建。15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(

)A．詩歌首句描繪了秋日懷嵩樓上所見云煙重疊纏繞城郭的景象，詩人觸景生情，從而引發(fā)了追往懷人的感慨。B．詩歌第二聯(lián)寫深秋時節(jié)，霜林木落，群山爭出，野菊競放；展示出群山、野菊不畏寒霜，富有生機的一面。C．詩歌尾聯(lián)緊承前三聯(lián)實寫攜客踏雪看群峰的場景，拓寬了詩歌的意境，豐富了詩人情感，升華了詩歌的主旨。D．這首詩寫景自然流暢而又層次分明，攝景的角度不斷變換，或俯或仰，時遠時近，描繪了開闊深遠的畫面。16．“解帶西風飄畫角，倚欄斜日照青松”句西風蕭瑟，畫角哀鳴，詩人卻“解帶”相迎，敞懷以對，表現(xiàn)出一種傲岸不可摧抑之氣。下列詩句與之旨趣不同的一項是(

)A．寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《寒菊/畫菊》B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！嵺啤吨袷稢．無意苦爭春，一任群芳妒?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰稤．安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！畎住秹粲翁炖岩髁魟e》17．請簡要分析這首詩中的詩人形象。（2021·北京平谷區(qū)·高二期末）閱讀下面詩歌，完成下面小題。陸渾山莊①宋之問歸來物外情，負杖閱巖耕。源水看花入，幽林采藥行。野人相問姓，山鳥自呼名。去去獨吾樂，無然愧此生。注釋：①陸渾山莊，洛陽附近宋之問的莊園。詩人因受牽連被貶南方，后輾轉(zhuǎn)偷回洛陽，住在陸渾山莊時有此作。18．下列對詩句內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．“歸來物外情”句寫詩人回山莊后，無世俗牽掛，超然于“物外”，仿佛來到世外桃源一般。B．“負杖閱巖耕”句中，“負”是“背著”的意思；“閱”字點明詩人像是在巡視，而不是在游覽。C．頷聯(lián)寫詩人沿溪流一路盡情賞花直抵源頭，走入幽靜樹林隨意采摘藥草，意象真實富有生氣。D．尾聯(lián)中的“去去”是“歸去吧歸去吧”的意思；“獨”字表達出詩人隱退山林后的寂寞孤獨。19．下列對詩句的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)側(cè)面表現(xiàn)山莊清幽超俗，筆意與“久在樊籠里，復得返自然”相通。B．頷聯(lián)采用倒裝句式，用比喻擬人手法描寫景物，以動襯靜，形象生動。C．尾聯(lián)以謙卑之態(tài)度明高遠之志向，提煉升華主題，委婉含蓄，耐人尋味。D．本詩以自然之景入句，融情于景，情景交融，語言樸實自然，平易曉暢。20．頸聯(lián)饒有趣味，結(jié)合全詩內(nèi)容，簡要賞析。參考答案1．C2．D3．⑴出身寒門，地位低微；有才難施，仕途坎坷。⑵（任選一首）①（其四）先以水流各向喻貴賤窮達不同，寄哀嘆于其中；又言人生有命、不必哀嘆，似自寬之語；最后以反問來強化自己心非木石，從而來表達“吞聲不敢言”的“有感”，在無聲處更見深切的悲憤。②（其六）先于拔劍擊柱中直抒哀嘆——人生苦短，有志難展；又于悲情中強作歡樂，在無奈中回歸家庭平靜生活；最后表面自嘲，實則將個人失意升華到控訴時世不公的高度，迸發(fā)出滿腔愁怨與憤懣?！窘馕觥?．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。C.“化用了李白的‘舉杯消愁愁更愁’”錯誤，鮑照是南北朝時期，李白是唐朝，鮑照不可能化用李白的詩句。故選C。2．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“追求安貧樂道的人生真意”錯誤，最后兩句詩表面上引證古圣賢的貧賤以自嘲自解，實質(zhì)上是將個人的失意擴大、深化到揭發(fā)、控訴時世不公道，作者人生真意是企求伸展抱負。故選D。3．本題考查學生分析理解詩歌結(jié)構(gòu)的能力。共同原因：擬行路難（其四）中，作者運用以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中不同處境下高低貴賤的人?！八钡牧飨?，是地勢造成的，人的處境，是門第決定的。因此起首兩句，通過對瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。擬行路難（其六）“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直”可見，出身寒門，地位低微；“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表明了自己在重重束縛下有志難伸、有懷難展的處境。一波三折：擬行路難（其四）入手便寫水瀉地面，四方流淌的現(xiàn)象，哀嘆現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。接下四句，詩人轉(zhuǎn)向自己的心態(tài)剖白。以“人生亦有命”的宿命論觀點，來解釋社會與人生的錯位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復坐愁”的苦悶之中求得解脫。詩的結(jié)尾，詩人面對社會的黑暗，遭遇人間的不平，不可能無動于衷，無所感慨。寫到這里，詩人心中的憤懣，已郁積到最大的密度，然而出人意料的是，到了嘴邊的呼喊，卻突然“吞聲”強忍，“躑躅”克制住了。（其六）前四句集中寫自己仕宦生涯中倍受摧抑的悲憤心情，從“不能食”“拔劍擊柱”“長嘆息”這樣三個緊相連結(jié)的行為動作中，充分展示了內(nèi)心的憤懣不平。中間六句是個轉(zhuǎn)折。退一步著想，既然在政治上不能有所作為，不如丟開自己的志向，罷官回家休息，還得與親人朝夕團聚，共敘天倫之樂。結(jié)末兩句又由寧靜的家庭生活的敘寫，一躍而為牢騷愁怨的迸發(fā)。這兩句詩表面上引證古圣賢的貧賤以自嘲自解，實質(zhì)上是將個人的失意擴大、深化到控訴時世不公的高度。4．D5．C6．①“得詩”比“得官”更難，詩歌是天地清氣的表現(xiàn)，無法輕易得到。②詩歌中蘊藏著廣闊的世界，萬事萬物都可以入詩。③詩歌能讓高潔自守、心懷天下的詩人，永遠為人們敬仰銘記，勝于任何功名富貴?！窘馕觥?．本題考查學生對詩詞的理解和賞析能力。D.“結(jié)尾借杜甫說明詩人要想取得藝術(shù)成就，必須‘井凍衣寒’處境困窘”錯誤。尾句的意思是詩圣杜甫把一生都奉獻給了詩國，當年他也曾貧病交加窮困潦倒，井凍衣寒無錢無糧不能舉火燒飯?！霸娙巳〉盟囆g(shù)成就”與“‘井凍衣寒’處境困窘”并無因果關(guān)系。故選D。5．本題考查學生賞析詩詞表現(xiàn)手法的能力。C.“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”使用擬人手法，把白雪比做人，表面上是說有雪而無花，實際感情卻是：人倒還能等待來遲的春色，從二月的草芽中看到春天的身影，但白雪卻等不住了，竟然紛紛揚揚，穿樹飛花，自己裝點出了一派春色。沒有對比。故選C。6．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容，評價作者觀點態(tài)度的能力?！霸姴桓F人，人道得詩，勝如得官”這首詞開頭三句是說，詩歌不會使人變得貧窮，人們都說如果寫出好詩勝過能當上一名政府官員。作者開篇就以簡單而明確的語言，把作詩和作官對立起來，并且強調(diào)了詩和詩人的價值，得詩”比“得官”更難；“惟詩也，是乾坤清氣，造物須慳”意思是只有這神圣的詩歌，聚集著天地間清高之氣，因此，造物主吝于給予的。即詩歌是天地清氣的表現(xiàn)，無法輕易得到。“有山川草木，縱橫紙上，蟲魚鳥獸，飛動毫端”詩人能將那些山川草木，靈活而形象地展現(xiàn)紙上；還可以讓一切蟲魚鳥獸，飛動在自己彩筆的尖端。作者認為詩歌中蘊藏著廣闊的世界，萬事萬物都可以入詩?！八隳铣瘜⑾?，到今幾姓；西湖名勝，只說孤山?！边@四句是說，算來南朝顯赫一時的將相，現(xiàn)在人們還能記得幾個姓名？而人們談到西湖的名勝，只提北宋寒士詩人林逋隱居過的孤山。這一韻把歷史上的權(quán)貴和歷史上的詩人作了對比。豪門貴胄或是已死，或正在氣焰熏天，世人為之側(cè)目，作者認為這些早晚要被人們所唾棄。與此相反，那位宋初隱居在西湖孤山、妻梅子鶴的詩人林逋，雖然他也沒有什么“功名”，但就因為他不慕富貴，寫下一些清麗的詩篇，因此便為人們永遠紀念，他的居住之地也成為西湖名勝，為湖山生色。作者認為詩歌能讓高潔自守、心懷天下的詩人，永遠為人們敬仰銘記，勝于任何功名富貴，抒發(fā)詞人蔑視權(quán)貴的激情。7．B8．《梅花落》通過對比梅花的經(jīng)霜不凋和雜樹在寒風中凋零，表達了對堅貞的高潔之士的贊美和對媚上逢迎、隨波逐流的士大夫的厭棄?！杜R江仙·柳絮》通過寫柳絮歡快輕盈的舞姿和不愿隨波逐流的情志，表達了主人公隨緣自適的達觀心態(tài)和青云平步的遠大志向?！窘馕觥?．本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。B.“環(huán)境的幽靜”錯，“中庭”是庭院，是各種樹木生長的環(huán)境；“白玉堂”，形容賈家的富貴豪奢。兩處都沒有表現(xiàn)環(huán)境的幽靜。故選B。8．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！睹坊洹芬辉?，寫梅花“霜中能作花，露中能作實”意思是，梅花不畏嚴寒，能在霜中開花，露中結(jié)實；寫雜樹“搖蕩春風媚春日”“零落逐風飚，徒有霜華無霜質(zhì)”只能在春風中搖曳，在春日下盛開，有的雖然也能在霜中開花，卻又隨寒風零落而沒有耐寒的品質(zhì)。這里的“雜樹”和“梅”含有象征意義，托物明志，借助對不畏霜露的梅花的贊美，來表明自己不愿順隨俗流的堅定不拔的志趣。《臨江仙·柳絮》“東風卷得均勻”寫柳絮飄飛的歡快、輕盈姿態(tài)；“幾曾隨逝水，豈必委芳塵”寫柳絮的不愿意隨波逐流、飄墜塵埃；“萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分”抒寫柳絮的情志，體現(xiàn)了柳絮盡管四處飄飛，也仍不改初衷，無牽無系，隨緣自適的曠達襟懷?！昂蔑L憑借力，送我上青云”通過對柳絮直上青云的吟詠，表達了青云直上的遠大志向。9．A10．D11．本詩運用了托物言志的寫作手法。本詩用樸實的語言塑造了一頭勤勞的、力耕至筋疲力盡卻無人疼惜，只要能讓眾生吃飽不惜臥病殘年的高尚的病牛形象，作者借詠牛來表達自己為了國家、百姓奮力抗金，哪怕身受排擠卻依然不改初心的志向。【分析】9．本題考查學生分析理解詩歌的能力。A.“‘千’是實指”錯。本詩中的“千”是虛指，說明牛耕地之多，收獲之豐。故選A。10．本題考查學生鑒賞詩歌中事物形象的能力。A、B、C選項中的“?！笔菤w來的牛，悠閑的牛，寄托了作者對閑適的鄉(xiāng)村生活的喜愛之情；D.本句中的“牛”是耕田到力盡仍吃不飽，秋收后依然要勞作而不得閑的牛，寄托了作者對于如耕牛一般辛苦勞作的人們的同情。故選D。11．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。“耕犁千畝實千箱”，病牛耕耘千畝，換來了勞動成果裝滿千座糧倉的結(jié)果；“力盡精疲誰復傷”，運用了詰問：它自身精神極為疲憊，力氣全部耗盡，然而，又有誰來憐惜它力耕負重的勞苦呢？“但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽”，可是病牛并未抱怨，只要眾生都能吃飽，不惜羸病，獨自臥在殘陽之中，此處殘陽運用雙關(guān)，也指晚年。整首詩看似寫牛，結(jié)合注釋可知其實是在寫作者自己，表達作者自己的志向，運用了“托物言志”的寫作手法。12．B13．C14．示例：詩歌頷聯(lián)運用了情景交融的手法。描寫在優(yōu)美恬靜的水邊安眠的野鳧，在風和日煦的春天綻放春花的老樹，將詩人的閑情逸趣融入眼前“野鳧”“老樹”之中。表達了作者悠閑恬靜的情感?！窘馕觥?2．本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“包含了人生易老的傷感”錯，“老樹著花無丑枝”寫岸旁老樹，春深著花，是作者樂觀、老當益壯心境的寫照。故選B。13．本題考查學生對詩歌藝術(shù)手法的鑒賞能力。C.“都強化了意境的宏遠開闊”錯，杜詩中的“蕭蕭”“滾滾”強化了意境的宏遠開闊，而本詩中的“短短”和“平平”則強化了意境的融合、靜美。故選C。14．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。本題要求從情景交融的角度對本詩的頷聯(lián)或頸聯(lián)進行賞析。考生可以任選其中的一聯(lián)，從景與情的關(guān)系角度進行鑒賞。如頷聯(lián)，寫“看水”時所見岸旁之景，野鴨在岸邊睡著，充滿閑情逸趣；老樹伸展著秀麗的枝干，繁花似錦，惹人喜愛。作者看到“野鳧眠岸”，想象它的自由自在，感覺它“有閑意”，其實正是作者自己“愛閑”“羨閑”。寫岸旁老樹，春深著花。此亦鄉(xiāng)村常見之景。這樣寫，不僅使這一平常村野增添幾分春色，更重要的是反映了作者“心意難老大”的心情。頷聯(lián)描繪出了一個清淡平遠而又生意盎然的自然景象，表達作者了恬靜自得而又老當益壯的心情。頸聯(lián)寫春還不到最濃處。蒲草還只短短地長出一截，細絨絨的，很齊整，像被人剪過一般；沙灘經(jīng)過河水的無數(shù)次沖洗，像篩過似的，很潔凈。自然的造化偏偏很刻意，很雕琢。一“剪”一“篩”似乎在有意提醒自己是生活在人世間。身為凡夫俗子，是極難超凡脫俗的，情景交融表現(xiàn)富有生機和活力的自然之美和美好心境。15．C16．C17．詩歌塑造了一個身處逆境卻曠達、樂觀、昂揚傲岸的詩人形象。霜后“爭出”的峭拔山峰和凌霜盛開的菊花表現(xiàn)出詩人不畏政治風霜的風骨?！敖鈳黠L”的舉止和暮色中挺立的青松，則透射出自詩人從容面對政治風雨的瀟灑和從容。尾聯(lián)遙想冬日重游，氣象恢宏，群山銀妝素裹冰清玉潔之態(tài)，仍是以景物暗喻人品。【分析】15．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。C.“尾聯(lián)緊承前三聯(lián)實寫攜客踏雪看群峰的場景”錯誤。前三聯(lián)是實寫，最后一聯(lián)是虛寫，虛寫來日攜客踏雪看群峰的場景。故選C。16．本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。A.“寧可枝頭抱香死”強調(diào)傲岸不屈。B.“千磨萬擊還堅勁”強調(diào)傲岸不屈。C.“無意苦爭春，一任群芳妒”，不慕虛榮，不與百花爭春，在寒冬就孤傲挺立開放，它的與世無爭使它胸懷坦蕩，一任群花自去嫉妒。強調(diào)傲岸孤高。D.“安能摧眉折腰事權(quán)貴”強調(diào)傲岸不屈。故選C。17．本題考查學生賞析詩歌中人物形象的能力。首聯(lián)寫滁州城云遮霧繞，雖然不是“黑云壓城城欲摧”，但重重的云煙卻也叫人艱于呼吸?！翱倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁”，詩人不禁感慨萬端。感慨之后，不由想起和自己有著相似經(jīng)歷和命運的李德裕。頷聯(lián)寫得最妙，秋風瑟瑟，“無邊落木蕭蕭下”，可群山卻爭相露崢嶸，大自然的勃勃生機是誰也扼殺不了的。面對“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”的野菊花，即使沒有陶淵明那樣閑情逸致，不