環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性-【教學(xué)參考】

環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就有明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。所以,作為幼教工作者,就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展,為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園環(huán)境的概念對(duì)幼兒園教育而言,廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,它包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境和園外的家庭、社會(huì)、自然、文化的大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和,它分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的場(chǎng)地、園舍設(shè)備、材料、空間結(jié)構(gòu)與環(huán)境布置等,是幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ),它影響和制約著幼兒園教育的質(zhì)量。例如,如果地方小,幼兒多,缺乏必要的玩具、游戲材料與設(shè)備,那么就很難開(kāi)展以小組或個(gè)別活動(dòng)為組織形式的教學(xué)活動(dòng),而只能采取以教師講、幼兒聽(tīng)為特征的集體教學(xué)活動(dòng)形式,即我們說(shuō)的“上課”。幼兒園的心理環(huán)境是指幼兒教師與幼兒體驗(yàn)到的幼兒園或班級(jí)人際關(guān)系的性質(zhì)。它構(gòu)成了影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的心理氣氛,可以影響和制約教師與幼兒參與幼兒園和班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,影響教師與幼兒的身心健康,是制約幼兒園教育質(zhì)量的一個(gè)重要的因素。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程就是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是教師引導(dǎo)、促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1有利于促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè),布置得科學(xué)合理,材料豐富有趣,能有效地提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。2有利于提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。幼兒的大腦正趨于完善,環(huán)境的各種信息和存在對(duì)幼兒的智能發(fā)展能夠起到啟發(fā)、刺激的作用。在保教人員精心設(shè)計(jì)和布置的活動(dòng)環(huán)境中,幼兒運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,在潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到粗淺的知識(shí),可以發(fā)展思維,鍛煉各種能力,從而促進(jìn)其智能發(fā)展。3有利于幼兒良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。環(huán)境布置中將德育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容融入到環(huán)境布置中去,可使品德教育、習(xí)慣培養(yǎng)更具體形象,富于童趣和美感,更容易為孩子所理解和接受。4有利于對(duì)幼兒進(jìn)行美育。環(huán)境布置通過(guò)具有美感的藝術(shù)形象去美化環(huán)境,表達(dá)思想,這是幼兒在潛移默化中獲得美的感受,從而激發(fā)美的情感,陶冶美的情操,培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。5有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要通過(guò)合作和探討、學(xué)會(huì)與人分享、尊重他人等培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展。6有利于輔助教師開(kāi)展教育活動(dòng)。3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和要求。1安全性原則環(huán)境的安全性是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的前提條件。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)作好一定的安全措施,如:幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修;活動(dòng)材料不能有尖角;電源開(kāi)關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。最重要的是,幼兒園全體教職工要時(shí)時(shí)、處處地把安全放在首位,要經(jīng)常性地開(kāi)展各種活動(dòng),尋找寓教于樂(lè)又能提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)的方法和途徑。3.2環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),要考慮它的教育性,應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美的教育不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng),設(shè)置讀寫算等區(qū)域,而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境,就不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值,在于盡可能地挖掘和利用日常生活中現(xiàn)有環(huán)境中的教育功能,讓環(huán)境說(shuō)話,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象的教育。作為一名教師應(yīng)注重利用環(huán)境中有價(jià)值的教育因素,將教育內(nèi)容潛在的滲透到環(huán)境中,力求園舍環(huán)境優(yōu)美化、室內(nèi)外環(huán)境主題化、活動(dòng)區(qū)角環(huán)境層次化,專項(xiàng)活動(dòng)室特色化,規(guī)劃出一個(gè)處處充滿愛(ài)的校園環(huán)境。3童趣性原則幼兒園環(huán)境應(yīng)為幼兒接受和喜愛(ài),因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分考慮幼兒的特點(diǎn),體現(xiàn)童趣性,采用夸張擬人的方式,易于幼兒理解和接受。4互動(dòng)性原則——幼兒、家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用,因此,幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí),認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。在各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們要注重發(fā)揮幼兒的主體作用,重視幼兒的參與,提倡環(huán)境教育過(guò)程化。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)。”幼兒參與環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒帶一小盆植物,幼兒說(shuō)、老師負(fù)責(zé)寫植物的名稱和喜好。然后由幼兒來(lái)照顧自己的小植物,在照顧的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考的,知道并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)需老師提前告訴幼兒,而是讓幼兒在自己的親手操作,親眼觀看和親身體會(huì)中去感受植物生長(zhǎng)的秘密。5經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園要根據(jù)不同的地區(qū)、不同條件的實(shí)際情況,做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。6.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括戶外環(huán)境和戶內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩部分。戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境一般可劃分為三大區(qū)域:集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)?？偟囊笫?安全、具有較強(qiáng)的可探索性與可想象性、可使幼兒的基本運(yùn)動(dòng)能力得到充分鍛煉、綠化與美化適宜。戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園的戶內(nèi)環(huán)境主要指班級(jí)的戶內(nèi)環(huán)境,一般包括教室、活動(dòng)室、午休室、樓道及走廊等?？偟囊笫前踩l(wèi)生;空間安排合理有序;有效地、開(kāi)放性地投放各區(qū)角內(nèi)的材料,豐富多樣,可以滿足不同幼兒的興趣與需要;墻面布置美感與童趣和諧統(tǒng)一。墻面布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要部分,很多幼兒園的墻面布置更多的只是停留在經(jīng)驗(yàn)水平上,教師只憑自己的感覺(jué),僅僅為美化而美化,削弱了墻飾的教育功能。通過(guò)實(shí)踐和探索,我認(rèn)為在幼兒園墻面布置中要注意:1充分利用每個(gè)墻面,積極發(fā)揮教育作用教師在布置墻面時(shí)不但要注意教室四周的墻壁,而且要注意對(duì)教室的門、窗、廊柱等的裝飾,所有欄目的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教育的需要,家園聯(lián)系欄的材料要及時(shí)有效,幼兒作品欄要經(jīng)常更新。墻面布置要配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。如主題活動(dòng)《愛(ài)的甜甜語(yǔ)》、《酸酸甜甜的水果》。師生共同參與,豐富、完善墻面裝飾墻面布置不能全是教師的作品,或買來(lái)的貼畫,應(yīng)有幼兒的作品。如在布置幼兒活動(dòng)室可以發(fā)動(dòng)幼兒人人參與,把布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過(guò)程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材料、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。墻面布置要符合幼兒的審美情趣墻面布置不應(yīng)太高,超出幼兒的視線水平,要定期更換,保持整潔清新。利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境廢舊的材料只要教師精心設(shè)計(jì)、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺(jué)。如用蛋殼、瓜子殼在彩色卡紙上貼成圖案,把塑料瓶包上漂亮的彩紙做飛機(jī)機(jī)身,把雪碧瓶等顏色鮮艷的材料剪成各種花草上墻裝飾,把紙杯做成風(fēng)鈴、門簾等等。綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感?墻面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性,還要注意布局的節(jié)奏感,要高低錯(cuò)落、疏密得當(dāng),布局均衡,給人以美的感覺(jué)。在以前的墻面布置中,表現(xiàn)形式比較單一,教師往往較多運(yùn)用繪畫和剪貼的形式,墻飾的表現(xiàn)顯得枯燥無(wú)味?？梢跃C合利用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn),如拓畫的形式表現(xiàn)動(dòng)物,刮畫的形式表現(xiàn)風(fēng)景,版畫、布貼、編織等來(lái)表現(xiàn)幼兒的所見(jiàn)所聞,這樣不僅增強(qiáng)了墻面的藝術(shù)感,而且豐富了幼兒的知識(shí),激發(fā)了幼兒創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)形式的欲望。5.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,交往方式等方面。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期,在寬松和諧的環(huán)境里,幼兒會(huì)有一種安全感,繼而產(chǎn)生自信心。就幼兒的社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō),精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系更為密切。教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種寬松、和諧的心理環(huán)境師隨時(shí)以親切的語(yǔ)言、贊賞的目光、友善的態(tài)度與幼兒平等的身份相互交往。在種寬松、自由的心理環(huán)境下有利于幼兒各方面能力的發(fā)揮。教師在與孩子交往過(guò)程中盡量表現(xiàn)出支持、尊重、肯定的情感態(tài)度和行為這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)行為的基本條件。老師盡量理解幼兒的各種情緒情感的需要,善于對(duì)幼兒做出積極的行為反應(yīng)。教師以民主的態(tài)度對(duì)待幼兒,允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議,不壓制幼兒,不命令幼兒,使幼兒能積極主動(dòng)、大膽、自信。教師盡量采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作體態(tài)語(yǔ)等,以無(wú)聲勝有聲的方式來(lái)表示對(duì)幼兒的關(guān)心、愛(ài)撫或不滿等。引導(dǎo)幼兒間的相互交往教師對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)和自身的努力來(lái)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極交往的背景,從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情這樣有利于幼兒同伴了解別人的多種需要,進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為,也能使得到幫助行為的幼兒學(xué)會(huì)正確的反饋方法。教師盡量多讓幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)對(duì)某事的感受,學(xué)會(huì)觀察他人喜怒哀樂(lè)的表情,了解他人的情緒狀態(tài)等。建立同伴間相互關(guān)心、友愛(ài)的氣氛例如:在游戲時(shí),玩具要共享;不小心碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”等;教師鼓勵(lì)幼兒積極與別人交往,體驗(yàn)交往成功的愉快,以增強(qiáng)自信心和積極、愉快的情感。教師之間的交往教師之間的交往是幼兒同伴交往和發(fā)展社會(huì)行為的重要榜樣。教師之間互相關(guān)心、合作、幫助、撫慰,給孩子一個(gè)耳濡目染的良好氛圍。教師之間的互相關(guān)心、互相幫助,會(huì)給幼兒帶來(lái)溫情的氣氛,容易激發(fā)積極的社會(huì)行為?？傊?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)須按照《規(guī)程》與《綱要》所要求的,隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行,而且應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣需要來(lái)進(jìn)行,同時(shí)還應(yīng)該跟上時(shí)政的步伐。為促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展,我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也有了更高的要求和目標(biāo),但只要認(rèn)清環(huán)境是為誰(shuí)服務(wù)的,認(rèn)清誰(shuí)是環(huán)境的主人,這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境應(yīng)該是不錯(cuò)的。幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,交往方式等方面。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期,在寬松和諧的環(huán)境里,幼兒會(huì)有一種安全感,繼而產(chǎn)生自信心。就幼兒的社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō),精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系更為密切。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)須按照《規(guī)程》與《綱要》所要求的,隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行,而且應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣需要來(lái)進(jìn)行,同時(shí)還應(yīng)該跟上時(shí)政的步伐。為促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展,我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也有了更高的要求和目標(biāo),但只要認(rèn)清環(huán)境是為誰(shuí)服務(wù)的,認(rèn)清誰(shuí)是環(huán)境的主人,這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境應(yīng)該是不錯(cuò)的。

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在