日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）教學(xué)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛(ài)的局部。

２、增加學(xué)生喜愛(ài)寶島臺(tái)灣和希望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

３、能通過(guò)寫廣告語(yǔ)把對(duì)課文的感悟表述出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、穩(wěn)固識(shí)字，積存詞語(yǔ)

１、正確認(rèn)讀所出示的生字。

２、美讀四字成語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文其次段

１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來(lái)。

２、用自己喜愛(ài)的方式讀其次段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

３、溝通反應(yīng)：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。

（彎彎的月亮、圓圓的太陽(yáng)）

４、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫，看圖齊讀其次段。

三、學(xué)習(xí)第三、四段

細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：

１、日月潭不僅外形奇怪，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)會(huì)吧。

（播放日月潭的風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）

２、看了、聽了你最想說(shuō)什么呢？

３、這么美的風(fēng)光就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時(shí)候的風(fēng)光。

（早晨、中午太陽(yáng)高照、下雨）

４、讀把自己喜愛(ài)的風(fēng)光劃下來(lái)，多讀幾遍?？梢院屯罍贤阕x后的感受。

５、反應(yīng)。指名讀自己喜愛(ài)的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

（隨機(jī)品讀）

⑴早晨，湖面上飄著薄薄的霧，天涯的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱模糊約的倒映在湖水中。

（隱模糊約）

⑵中午太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景都清楚地呈現(xiàn)在眼前。

（清楚）

⑶要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭似乎批上輕紗，四周的風(fēng)光一片模糊，就像童話中的仙境。

（模糊）

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意語(yǔ)氣：早晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。

６、日月潭就像一位愛(ài)美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)光，讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。有感情朗讀第３、４段。

四、背誦積存

１、想永久記住這漂亮的風(fēng)光嗎？請(qǐng)你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜愛(ài)的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展練習(xí)

為日月潭設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，吸引更多的中外游客。：

（供應(yīng)參考詞語(yǔ)）

１、學(xué)生自由練寫。

２、溝通點(diǎn)評(píng)。

六、感情朗讀全文

教學(xué)反思

記得李吉林教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必定走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的欣賞之情。要體會(huì)這種欣賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。

于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采納了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是畢竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。是??！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，假如重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精致，從而得到肯定的語(yǔ)言積存。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積存，能夠讓學(xué)生的潛能得以進(jìn)展，能夠讓學(xué)生獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)：

1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.學(xué)會(huì)本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個(gè)生字及生詞。

3.理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。

湖水碧綠、太陽(yáng)高照、蒙蒙細(xì)雨

樹木茂密、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱模糊約

風(fēng)光秀麗、薄薄的霧、名勝古跡

(1)湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。

(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許很多多中外游人。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生讀書說(shuō)話的力量。

(三)德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山山水水的喜愛(ài)之情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的方法

重點(diǎn)：理解描寫日月潭風(fēng)光的句子，想象體會(huì)出那里的漂亮迷人。(通過(guò)學(xué)生，課文分析來(lái)突破重點(diǎn))。

難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡(jiǎn)筆勾畫出日月潭的平面圖來(lái)幫忙學(xué)生理解)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.通過(guò)各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.利用查字典識(shí)字，把握字的音、形、義。

3.通過(guò)小組爭(zhēng)論的形式，進(jìn)展溝通。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)初讀課文，整體感知。

1.了解課文內(nèi)容。

2.動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

4.分段朗讀，訂正字音，分析字形。

(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文。

2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。

4.分組爭(zhēng)論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂密”“圍繞”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(教師出示插圖幫忙學(xué)生理解)

(三)學(xué)習(xí)其次段。

1.用各種讀書形式，熟讀其次段。

2.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和句子，重點(diǎn)體會(huì)“碧綠”一詞。

3.通過(guò)比照句子來(lái)體會(huì)日月潭的外形之美，并了解日月潭名字的來(lái)歷。

(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

(2)“彎彎的”不能刪，由于月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，假如刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

(3)有“圓圓的”這句話聽起來(lái)形象、親切。

(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對(duì)應(yīng)的，讀時(shí)要重音。

(四)利用簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)背誦。

為了幫忙學(xué)生背誦這一段，用簡(jiǎn)筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來(lái)。

其次課時(shí)

(一)學(xué)習(xí)3、4自然段。

1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

2.讓學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?分組爭(zhēng)論“倒映”“隱模糊約”“模模糊糊”“清楚”“模糊”(清楚與模糊的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。

3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”

這一問(wèn)題，通過(guò)熟讀和爭(zhēng)論讓學(xué)生知道：

(1)早晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

(2)中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和四周的建筑群清楚的呈現(xiàn)在眼前……。

(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭似乎披上輕紗……。

(4)通過(guò)朗讀，體會(huì)日月潭是個(gè)漂亮的地方。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.再觀看插圖，讓學(xué)生觀賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)日月潭給你留下什么印象?

2.再讀第5段，體會(huì)對(duì)日月潭的贊美之情。

3.進(jìn)展思想教育：我們國(guó)家還有許很多多象日月潭這么漂亮的地方，我們生長(zhǎng)在這片土地上，就要愛(ài)它的山山水水。

(三)布置作業(yè)。

1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來(lái)歷的三句話，然后出示以下填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽(yáng))，叫(日潭)

湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)展聽寫課文，思索練習(xí)2、3題。

3.進(jìn)展詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

湖水、茂密、蒙蒙、燈光

樹木、秀麗、點(diǎn)點(diǎn)、高照

風(fēng)光、碧綠、太陽(yáng)、細(xì)雨

(四)板書設(shè)計(jì)：

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出憧憬之情。

3．有希望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話看片，提醒課題

1.小朋友們，我們祖國(guó)有許很多多漂亮的地方，你去過(guò)哪些地方？

2.在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有很多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來(lái)看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。

3.朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今日，教師想在你們中間選擇幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這漂亮的日月潭。（提醒課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的狀況。

請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜愛(ài)的句子多讀讀，自己認(rèn)犯難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反應(yīng)朗讀狀況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。（可采納多種方式進(jìn)展朗讀）

（在讀的過(guò)程中留意讀準(zhǔn)繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）

(2)看圖識(shí)詞

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)：

四周

群山圍繞

樹木茂密

建筑

請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評(píng)議、幫忙正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜愛(ài)讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜愛(ài)哪局部?jī)?nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評(píng)議

3）教師指導(dǎo)后再指名讀

（在學(xué)生讀文過(guò)程中，適機(jī)消失群山圍繞隱模糊約清楚模糊等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的根底上運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。）

A.那里群山圍繞，樹木茂密，四周有很多名勝古跡。

B.晨星和燈光隱模糊約地倒映在湖水中。

C.四周的建筑清楚地呈現(xiàn)在眼前。

D.景物一片模糊，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請(qǐng)喜愛(ài)讀的小朋友站起來(lái)讀。）

4.溝通爭(zhēng)論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告知大家。

5.假如你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？（對(duì)日月潭的總體介紹）

你能來(lái)試一試嗎？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，鼓舞他們用自己的”語(yǔ)言說(shuō)，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7.你最觀賞哪位導(dǎo)游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

8.請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評(píng)議，教師鼓舞其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)展）

10.有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜愛(ài)的局部可背誦。

四、課外拓展，組織活動(dòng)

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

2.知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景美麗的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要留意些什么？（繞留意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。

2.學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)。（留意學(xué)生的書寫姿態(tài)）

六、課后作業(yè)

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭風(fēng)光的句子，想象、體會(huì)那里的漂亮。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜愛(ài)的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，積存語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，增加喜愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。

教學(xué)資源：

中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.看圖導(dǎo)入,提醒課題

1.出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山圍繞,樹木茂密,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,風(fēng)光宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識(shí)字.

1.學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,留意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,教師巡察.

2.檢查自讀狀況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜愛(ài)的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對(duì)比圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,穩(wěn)固識(shí)字.

三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊觀賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思索,邊讀邊想象.

3.合作溝通.

其次課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：四周、圍繞、茂密、隱模糊約、建筑、清楚、模糊、仙境。

師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞把握狀況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展現(xiàn)了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課教師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來(lái)的?

那里的風(fēng)光怎么樣?

二、朗讀感悟、自主參加。

1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思索：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

2、小組合作讀書、溝通爭(zhēng)論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。

3、全班溝通匯報(bào)自讀感悟的成果：

(1)日月潭的位置：

1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(指名匯報(bào)讀第一自然段)

2、師：課文是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來(lái)嗎?

說(shuō)話訓(xùn)練：日月潭在。

(第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，其次句說(shuō)它在臺(tái)中四周的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市四周的高山上?！?

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報(bào)其次句話)

5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山圍繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山圍繞”和“名勝古跡”的意思)

6、鼓舞積存：

師:你最喜愛(ài)哪些詞語(yǔ)和句子?(指名讀)

同學(xué)們也喜愛(ài)嗎?喜愛(ài)的就把它劃下來(lái)。(鼓舞積存好詞好句)

(2)日月潭名(3)字的由來(lái)：

1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的?(指名匯報(bào)讀有關(guān)句子)(評(píng)價(jià)：聰慧!一下子就答對(duì)了)

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀其次自然段，邊讀邊劃出寫名字由來(lái)的句子。(指名匯報(bào))

3、出示以下句子，比擬感知，指導(dǎo)朗讀：

(1)北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話究竟有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、詳細(xì)、精確)

師：對(duì)呀!用詞真的很形象、生動(dòng)、詳細(xì)、精確!其次句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的外形特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀)

4、鼓舞積存：喜愛(ài)這句話嗎?咱們把它畫下來(lái)，課后把它積存到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰(shuí)能告知教師，課文的哪些自然段寫了日月潭的漂亮風(fēng)光?(指名匯報(bào))

2、默讀三、四自然段，思索：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的風(fēng)光?(指名匯報(bào)，教師板書：早晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜愛(ài)日月潭什么時(shí)候的風(fēng)光?把描寫你喜愛(ài)的風(fēng)光的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告知他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的風(fēng)光怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜愛(ài)的“早晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟風(fēng)光的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的風(fēng)光，感悟風(fēng)光的特點(diǎn)，并進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：

①、匯報(bào)“早晨的風(fēng)光”：

A、誰(shuí)喜愛(ài)“早晨”的風(fēng)光?(指名讀)

B、湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱模糊約)

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積存：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多像“隱模糊約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

E、看到“隱模糊約的日月潭”的風(fēng)光，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱模糊約”讀得輕一點(diǎn))

F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---情愿讀的站起來(lái)讀。

G、鼓舞積存：早晨的日月潭真美呀!把你喜愛(ài)的句子畫下來(lái)吧，咱們課后再把它積存到“好詞佳句本中”。(鼓舞積存好詞好句)

②、匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的風(fēng)光：

A、誰(shuí)喜愛(ài)“晴天”的風(fēng)光?(指名讀)

B、想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清楚。(板書、理解“清楚”)

C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美)

D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓舞積存：你喜愛(ài)哪些詞句?把你喜愛(ài)的畫吧下來(lái)。(鼓舞積存好詞好句)

③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的風(fēng)光：

A、誰(shuí)喜愛(ài)“雨天”的風(fēng)光?(指名讀)

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

C、比照理解“清楚和模糊”，鼓舞學(xué)生積存這一對(duì)反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的模糊之美)

E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---情愿讀的站起來(lái)讀。)

F、鼓舞積存：你喜愛(ài)哪些詞句?把你喜愛(ài)的畫吧下來(lái)。(鼓舞積存好詞好句)

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)5

聽到夏教師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏教師精彩的地方，也熟悉到了自己某些缺乏的地方，應(yīng)當(dāng)說(shuō)受益匪淺。夏教師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而布滿活力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開頭之際，學(xué)生普遍存在著盼望上好課的動(dòng)力預(yù)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，一般有閱歷的教師往往特別重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的留意力完全吸引過(guò)來(lái)。夏教師就是這樣做的，一開頭播放風(fēng)光片，把學(xué)生的留意力一下子引到了漂亮的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感慨：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中開心地暢游了。到了這節(jié)課完畢了，和生字朋友說(shuō)再見了，小朋友們就會(huì)快樂(lè)地說(shuō)出“群山圍繞、名勝古跡，Byebye！……”

二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

我們說(shuō)，要讓孩子帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上夏教師從“在這么漂亮的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的根底上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)特別閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山圍繞”。學(xué)生開頭是“遙遙相對(duì)”，這時(shí)第一個(gè)孩子說(shuō)：“不對(duì)，你們不應(yīng)當(dāng)和教師站那么遠(yuǎn)……?！庇械恼f(shuō)：“群山就是有許多山，而山應(yīng)當(dāng)有高有低，你們應(yīng)當(dāng)有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來(lái)……”等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)特殊真實(shí)，教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開放而敏捷，布滿生氣。

四、從課內(nèi)到課外學(xué)問(wèn)的不斷延長(zhǎng)。

在課的一開頭，教師在課文內(nèi)容的根底上還簡(jiǎn)潔介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注意了課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)的連接與整合。然而課堂是永久是一門圓滿的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過(guò)程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。

一、在課的一開頭讓學(xué)生觀賞風(fēng)光片時(shí)，奇妙悅耳的背景音樂(lè)給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把背景音樂(lè)關(guān)掉。由于神圣的課堂永久是寧?kù)o的，而且二年級(jí)的學(xué)生留意力安排比擬差，留意的廣度比擬低，因此很有可能許多學(xué)生只顧著聽音樂(lè)而無(wú)視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在寧?kù)o的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。

二、作為二年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無(wú)論是何種形式的朗讀次數(shù)好像太少了些，完全可以通過(guò)讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品嘗。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材簡(jiǎn)析】

《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培育語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯美河山的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、感悟并感情朗讀描寫日月潭風(fēng)光的句子；

２、想象、體會(huì)出日月潭的美。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

１、（課件播放日月潭漂亮的風(fēng)景）

教師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥郁，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清亮碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的風(fēng)光美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

教師用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氣氛定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

２、讓我們一起到漂亮的日月潭去巡游。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、默讀課文，圈誕生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

（看拼音識(shí)字、問(wèn)教師同學(xué)識(shí)字、識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字）

２、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字嬉戲，相互抽認(rèn)生字并正音。

３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

識(shí)字力量是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種力量，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的根底。教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫忙識(shí)字，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，逐步培育獨(dú)立識(shí)字的力量。

三、品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景

１、認(rèn)真讀第一自然段：

思索：你讀懂了什么？

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山圍繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭四周還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

過(guò)渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

２、抽生讀其次自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來(lái)，自己讀一讀。

⑵比擬句子：

讀一讀，你喜愛(ài)哪一句，為什么？

北邊像太陽(yáng)，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過(guò)比擬朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，青翠的樹木襯托著碧綠的湖水，使日月潭成為漂亮的綠色世界。

⑶有感情地朗讀其次自然段。

３、自由選擇學(xué)習(xí)，共同觀賞美景：

⑴師：日月潭早晨和中午的風(fēng)光各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜愛(ài)哪一種美景，你就讀哪一段。

⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)溝通：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的漂亮？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了寬闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思索方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種力量。通過(guò)相互溝通啟發(fā)，培育了合作精神和合作力量。

⑶溝通第三自然段：

①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天涯的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱模糊約”這些詞句中感受到日月潭早晨的美景。

②理解“隱模糊約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天涯的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天涯的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天涯的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱模糊約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭模糊的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種模糊的美嗎？抽生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

⑷溝通第四段：

①師生共同溝通：

學(xué)生談自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)出為什么喜愛(ài)的緣由。在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清楚、模糊”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)覺(jué)“清楚”和“模糊”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過(guò)程中，采納不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。教師相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)，讀出日月潭模糊的美。

②課件呈現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次觀賞，教師范讀第三、四自然段：

在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生專心感悟漂亮的風(fēng)光，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體會(huì)那如詩(shī)如畫的情景。

③再一次用自己的朗讀體會(huì)美景。

（配樂(lè)朗讀）

④你能試著背一段嗎？

（教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)下冊(cè)中的歡樂(lè)讀書屋中課文。課文運(yùn)用了規(guī)律挨次，分別從日月潭的地理位置、得名緣由漂亮風(fēng)光及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用美麗的語(yǔ)言形式描繪了生動(dòng)的美景，營(yíng)造了迷人的意境。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀