草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)5篇教學(xué)設(shè)計(jì)在撰寫的時(shí)候，你們需要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了順?biāo)扉_展教學(xué)預(yù)先起草的文字材料。在這里我今天就為您帶來了草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新5篇，相信確定會(huì)對你有所扶助。

草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)1

（一）學(xué)識與才能：

1、學(xué)會(huì)按時(shí)間依次寫景的方法。

2、通過朗讀和分析，領(lǐng)會(huì)作品的語言特色。

（二）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染空氣，在品讀語言中學(xué)會(huì)寫作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然的感情。

學(xué)生分析

學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)根基，對寫景散文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有確定的了解，所以本文對學(xué)生來說并不難，宜借助學(xué)生已有的閱歷，讓學(xué)生自主合作探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、學(xué)會(huì)按時(shí)間依次寫景的方法

（二）、通過朗讀和分析，品評作品美好的語言

（三）、領(lǐng)悟?qū)懢案娉傻囊I(lǐng)。

導(dǎo)學(xué)方法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品評、感悟、斟酌。

導(dǎo)學(xué)過程

一、文學(xué)常識：（課前預(yù)習(xí)查閱）

你知道俄國19世紀(jì)優(yōu)良作家屠格涅夫的處境嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學(xué)生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

3、結(jié)合斟酌與練習(xí)二，在文中畫出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語句。

三、解讀賞識文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕惠臨之后的美觀的風(fēng)景，可以說在屠格涅夫的筆下，每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲淳驼埓蠹艺f說，你最熱愛哪個(gè)時(shí)間段的風(fēng)景吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出馥郁的氣息?！闭埬阏页瞿阕钣懈惺埽蛘J(rèn)為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品評賞析！

3、大家有沒有這樣的體驗(yàn)：有時(shí)覺得眼前的景很美，就譬如說我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質(zhì)疑：

至此，你對文章內(nèi)容還有什么不解和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個(gè)描寫片段，開展想像，把你能想到的、省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫的景物舉行補(bǔ)充）。

六、小結(jié)：

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（學(xué)識、內(nèi)容、寫法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己熱愛的精彩的句子。

2、查看秋天的景物，寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。

草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、飛馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文，體會(huì)草原的自然美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生通過語言文字開展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美好的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。

【教學(xué)打定】

教師打定：多媒體課件

學(xué)生打定：預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，透露課題

師：這節(jié)課，老師先請同學(xué)們來賞識一組美觀的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美觀的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記錄了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)

1、整體感知

師：請大家快速欣賞課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的？

2、自主研讀

師：草原的風(fēng)景是怎樣的呢？請大家悄悄地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3、放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三、合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更心愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的高興?！保ü蚕黹啔v，指導(dǎo)朗讀）

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染不用墨線勾畫的中國畫那樣，輕輕流入云際?！保ń柚啔v，喚起想象）

“周圍都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

“這種境界，既使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，猶如回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會(huì)意境）

四、音樂過渡，讀中悟情

1、音樂過渡，激發(fā)想象。

２、自由朗讀，讀中悟情。

３、指名朗讀，以讀代講。

五、天性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

景一碧千里并不茫茫美觀動(dòng)人

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“精心”。

一、精心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課畢竟該如何切實(shí)有效舉行呢？可能我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必純熟地掌管教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語。在打定《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是夢想自己教學(xué)時(shí)能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再留心感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的處境，再專心地將這些處境歸類，然后探索一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、精心“造勢”

在感受那些美好語句中流淌出的美景時(shí)，好多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”，舉手感情朗讀美好語句的學(xué)生很少。面對這種處境，我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來的細(xì)心和激情，照舊特別投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平日課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句?，F(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學(xué)會(huì)‘造勢’?！蔽蚁脒@里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。假設(shè)語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不安逸啊。因此，精心地“造勢”，乃是精心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、精心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反應(yīng)自己認(rèn)為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會(huì)用詞切實(shí)的時(shí)候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么賞識這句話？”滿以為會(huì)有聲音冒出賞識“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很猛烈的。我們平日總是責(zé)怪學(xué)生不專心傾聽，可那只是個(gè)別的，大片面學(xué)生比老師還會(huì)精心聽，他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話里每個(gè)字的意思。面對這樣“精心”的學(xué)生，我豈能不更精心置疑？

四、精心“撒網(wǎng)”

課堂中大量生成性的處境可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫，這時(shí)，老師理應(yīng)擅長精心“放線”。備課時(shí)，總是一味留神精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)展現(xiàn)什么處境，我該怎么“收線”，卻忽略了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的過渡語還沒說完時(shí)，好多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時(shí)假設(shè)身在草原的感受，興致分外高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有中斷?。骸罢埻瑢W(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達(dá)你此時(shí)的感想?！闭f完之后，我察覺有一片面學(xué)生有點(diǎn)兒頹唐地縮回了手。我心里一陣懊喪，咋方才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個(gè)觀法。假設(shè)當(dāng)時(shí)擅長順勢“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，斷定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，彼此啟發(fā)，而且這樣也不正是表達(dá)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得美麗些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是精心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲我是草原小騎手,能用固定節(jié)奏拍手跺腳或用打擊樂器伴奏及律動(dòng)表演等形式參與歌曲表現(xiàn)。

2、在演唱、聽賞及音樂活動(dòng)中初步感受蒙古族音樂的美、表現(xiàn)音樂美，通過音樂激發(fā)學(xué)生對草原及民族音樂的喜歡。

教學(xué)重點(diǎn)：

能學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能用熱愛的方式參與表現(xiàn)。

教學(xué)打定：cai課件、電子琴、打擊樂器、筷子、雙響筒或小竹筒

教學(xué)過程：

一、賞識舞蹈《草原上的小騎手》——導(dǎo)入

師：“小摯友們，草原上的小摯友給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧浮恫菰系男◎T手》，你們想看嗎？”（播放舞蹈《草原上的小騎手》）“看了舞蹈，你們知道蒙古族的小摯友他們最熱愛干什么嗎？”（騎馬）“那里的小摯友最熱愛騎馬了，那里的小摯友個(gè)個(gè)都是草原小騎手。”

二、凝聽樂曲《賽馬》

“下面就讓我們跟著小騎手們一起到草原上去賽馬”

“小摯友們！合著音樂揚(yáng)起你們的小馬鞭！”（播放樂曲《賽馬》）

三、演唱歌曲——《我是草原小騎手》

1、帶著問題聽歌曲

“小摯友們，《賽馬》的音樂好不好聽呀？草原上還有更好聽的歌曲呢？讓我們一起看著歌詞聽歌曲，聽完之后，誰能說說草原上的小摯友他們最會(huì)干什么呢？”（課件播放歌曲《我是草原小騎手》）

學(xué)生帶著問題聽歌曲

師：“蒙古族小摯友最會(huì)干什么？”（騎馬、射箭、摔跤）

2、在動(dòng)作表演中感受節(jié)奏

“下面老師做一個(gè)動(dòng)作，你們猜猜老師做的是什么動(dòng)作？（拉弓射箭）”教師表演：“大雁見我繞道飛呀，黃羊見我躲著走，我是草原——小射手?！?/p>

“誰容許上來表演小騎手呢？”（學(xué)生表演，老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏）┃

“老師還想當(dāng)小摔跤手，誰上來跟老師比試比試？其他同學(xué)為我們加加油！”

在表演中我們接觸了兩種節(jié)奏：

一種是馬蹄聲節(jié)奏（雙響筒）××××┃××××┃

一種是加油的節(jié)奏（鈴鼓）××┃××┃

用雙響筒和鈴鼓練習(xí)這兩種節(jié)奏

3、有節(jié)奏的念歌詞（第一段跟老師念，二、三段試著邊念邊敲）

4、熟諳旋律

（1）教師范唱曲調(diào)（介紹下滑音）

（2）用“ɑ”音模唱曲調(diào)

（3）彈舌模唱（用“彈舌”的方法模仿馬蹄聲，模唱曲調(diào)）

5、學(xué)唱歌詞

（1）學(xué)唱第一段，體會(huì)歌曲速度及心緒

（2）引導(dǎo)跟琴試唱二、三段

6、練唱歌曲

（1）跟歌曲范唱練唱歌曲

（2）嘗試用不同力度唱（創(chuàng)設(shè)音樂情境“小騎手由遠(yuǎn)到近”）

（3）師生接唱

（4）分角色唱（小騎手隊(duì)、小射手隊(duì)、小摔跤手隊(duì)）

四、創(chuàng)編、表現(xiàn)歌曲《我是草原小騎手》

1、小組議論、創(chuàng)編

選擇用自己熱愛的舞蹈動(dòng)作或小樂器方式來表現(xiàn)這首歌曲。

2、集體表示、評價(jià)（激勵(lì)學(xué)生自信地參與表演、評價(jià)）

小樂器組、舞蹈組、策馬揚(yáng)鞭組…表演，邀請學(xué)生上臺(tái)跟老師一起跳舞。

五、拓展、聽賞草原的歌——《天堂》

課件播放歌曲《天堂》，教師小結(jié)：“這堂課我們一起隨著小騎手在音樂中走進(jìn)了美觀的大草原，感受到了草原的美觀，也感受到了小騎手的快樂，在小騎手的心中草原就是人間的天堂，在這堂課的結(jié)果讓我們一起來聽一聽草原歌手——滕格爾演唱的歌曲《天堂》。在歌聲中讓我們和草原說再見！”

草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、飛馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12草原。

2、熟讀課文，理清文章布局，通過語言文字開展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理清文章布局，通過語言文字開展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？用他的親身體驗(yàn)，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字詞：勾畫、駿馬、無限、鞭子、飛馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學(xué)生彼此提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

3、學(xué)生彼此解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照進(jìn)入草原的依次，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，斟酌課后問題。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜歡祖國和民族團(tuán)結(jié)的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

3、品評、積累課文中美好的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜歡祖國和民族團(tuán)結(jié)的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

2、品評、積累課文中美好的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們持續(xù)深入理解課文，會(huì)意草原的美觀風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱心好客，小學(xué)五年級語文教案《12草原》。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？的心情怎樣？

3、同桌彼此議論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說是按什么依次描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最熱愛的句子讀給同桌聽，簡樸說說熱愛的理由。

6、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。周圍都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些美好生動(dòng)的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出愛好、贊美的語氣就夠了嗎？看看當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到高興和感嘆，你們懷著高興的心情，帶著感嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，猶如回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過渡：草原的天很心愛，風(fēng)景也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文2—5小節(jié)，斟酌以上問題。

五、交流點(diǎn)拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、表達(dá)蒙古族同胞熱心好客的語句好多，拿出筆把每小節(jié)中你最熱愛的句子劃出來，同桌彼此說說熱愛的理由？

3、指名說，體會(huì)蒙古族同胞的熱心好客。

（1）連忙的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬飛馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學(xué)生說。

③男女老少穿著秀美的服裝，騎在連忙，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，切實(shí)像一條七色調(diào)虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要表達(dá)這種急忙的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

（2）也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①假設(shè)你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見喧嚷的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學(xué)生說

②蒙古族同胞還用什么接待我們？讀句子。

③他們盛情地接待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對他們都彌漫了感恩之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩彼此議論。）

蒙古族和漢族人民之間的情義很深，怎么忍心連忙分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情義和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結(jié)

1、課文概括寫了見到的草原美景和蒙古族人民熱心好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民接待客人時(shí)，熱心歡樂的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美觀風(fēng)光讓我們深深迷醉，草原人民的熱心好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書設(shè)計(jì)

草原

初到草原————草原的風(fēng)景動(dòng)人

受到接待————由安寧變喧嚷

熱心相見————?dú)夥諒?qiáng)烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

草原教案及教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1.通過語言文字開展想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.激發(fā)學(xué)生喜歡草原，喜歡草原人們的感情。

重難點(diǎn)分析：

通過閱讀想象，表示語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)的表達(dá)方法。

通過對課文語言的品評，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌管的寫作手法。

課前打定：

1.課前要學(xué)生通過資料的搜集，了解草原的根本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)處境。

2.搜集有關(guān)描繪草原風(fēng)景的圖片和贊美草原的曲子。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(一)播放歌曲，引導(dǎo)想象。(出示視頻)

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說體會(huì)。

(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記錄了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

(設(shè)計(jì)意圖：在美好入耳的歌曲聲中賞識那一望無際的開闊大草原，學(xué)生會(huì)馬上被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的敬仰之情。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊斟酌：寫了哪些內(nèi)容?分別報(bào)告我們什么?

(二)引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原風(fēng)景的美;寫草原的事，突出了蒙漢情義的深。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生天性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱心。)

四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

(一)自讀想象，恢復(fù)形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前展現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?又有怎樣的感受?

(設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感。

(三)細(xì)讀品評，加深感悟。

1.用自己熱愛的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?課件出示)

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！北容^理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫狻?

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?課件出示)

這句話采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠欲流，輕輕流入云際?！?課件出示)

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是沖突嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設(shè)計(jì)意圖：借助課件表示草原圖，并配以輕音樂，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀，結(jié)果熟讀成誦，促進(jìn)積累。)

四、細(xì)細(xì)品評，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

草原的風(fēng)景讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前展現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)交流眼前展現(xiàn)的畫面：“迎客——會(huì)見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;切實(shí)理解，深入感悟。)

(三)自讀其次、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱心好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3.分角色表演本段內(nèi)容。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的快樂氣氛。

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