《雨林的毀滅世界性災(zāi)難》說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《雨林的毀滅世界性災(zāi)難》說課稿

一、說教材

《雨林的破壞——世界性災(zāi)難》選自語文版八年級上冊第五單元的其次篇講讀篇目，用具體的數(shù)據(jù)和祥細(xì)的事例說明白雨林的破壞將給人類帶來連鎖的災(zāi)難，而且這災(zāi)難是世界性的，警醒人類要注意生態(tài)的保護(hù)。本單元節(jié)編了一組事理說明文，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注意把握所說明的事理，理清文章結(jié)構(gòu)安排的規(guī)律順序，把握不同的說明方法，體會文章確切、簡明、平實(shí)的語言特點(diǎn)。

本文是其次篇，八年級的學(xué)生七年級下已經(jīng)有了事物性說明文的知識與閱讀經(jīng)歷,對事理性說明文對比簡單入門。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事理性說明文的特點(diǎn)，提高學(xué)生說明文閱讀和寫作能力。

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)〞、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。〞基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力〞“過程和方法〞“情感、態(tài)度價(jià)值觀〞三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。

2．確切、簡明、平實(shí)的語言特點(diǎn)

3．了解雨林對于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，加強(qiáng)環(huán)保意識

根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握本文的使用的說明方法及作用

教學(xué)難點(diǎn)：本文的規(guī)律順序

二、說教法

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和摸索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。

三、說學(xué)法

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、探討探究、圈點(diǎn)勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得特性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言的鑒賞能力。

四、說教學(xué)過程。

本課分一個(gè)課時(shí)完成。

（一）課前準(zhǔn)備：

新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集生態(tài)環(huán)境遭破壞引起的災(zāi)難的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)

1．導(dǎo)入：

課件播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，在輕音樂中，教師配上幽美的講解詞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曾經(jīng)漂亮的熱帶雨林，從而導(dǎo)出課題。

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀〞這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究探討法等，突破重難點(diǎn)。

（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2通過小組合作探討，把握文章結(jié)構(gòu)安排的規(guī)律順序。3圈出文章表達(dá)說明文語言確切性的句子。

這一環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)思路把握說明順序和語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1說說雨林的破壞給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)〞，并用樹形圖來表示。2雨林破壞的原因是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？學(xué)生通過小組合作、學(xué)生一般都能畫出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這是一張永遠(yuǎn)畫不完的圖。其次小題學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫，一般都能概括出來。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、篩選信息的能力。

（3）賞析性地讀——分析說明文方法與作用。：

1．畫出文中使用說明方法的句子2.精讀使列數(shù)字與作對比相結(jié)合的段落3.分析作用。

學(xué)生通過探討探究，未必能講得明了，教師要從能把事物和事理說得明了明白、具體形象等角度來引導(dǎo)學(xué)生分析作用。潘新和老師認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“表現(xiàn)（說、寫）為本位〞。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟說明方法妙用，提高說明文寫作能力

3．活動遷移——“小探討〞會

這是授課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),播放1998年我國特大洪災(zāi)的畫面，讓學(xué)生各抒己見論如何對待發(fā)展與環(huán)保的關(guān)系。

此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白探討具有時(shí)代意義的話題,學(xué)會思考與判斷。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。

4.小結(jié)

本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雨林對于人類的重要性，學(xué)會說明事理的方法，品味獨(dú)特的語言，在探討中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，充分表達(dá)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

1.讀附文，說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。

2.結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。

七、說板書

本著簡單明朗，表達(dá)與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握

《雨林的破壞——世界性災(zāi)難》

結(jié)構(gòu)思路———減少→損失→原因→災(zāi)難。

說明語言———確切平實(shí)

說明順序————規(guī)律順序

說明方法———舉例子列數(shù)字作對比

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)