淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)摘要：小學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的時(shí)期，在小學(xué)階段，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為班主任，需要管理的工作非常復(fù)雜，那么對(duì)于班主任的要求也比較高，而小學(xué)語(yǔ)文老師在負(fù)責(zé)班主任的管理工作時(shí)會(huì)有比較多的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)：語(yǔ)文老師具備良好的溝通能力以及教育管理能力?？梢愿玫貙?shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)情感教育，通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將語(yǔ)文和日常生活結(jié)合起來(lái)，有助于小學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，班主任和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，作為需要被保護(hù)的小學(xué)生，語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任就有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；班主任；管理小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)是：作為老師要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。作為語(yǔ)文老師，一般都具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)和良好的溝通能力，語(yǔ)言是進(jìn)行人與人交流的重要工具。因此，語(yǔ)文是生活當(dāng)中必不可缺的。小學(xué)語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任，也有更多的時(shí)間去與學(xué)生接觸，同時(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，也有更多的情境去幫助學(xué)生解讀文化、解讀漢字，從而給學(xué)生留下更加深刻的印象。另外在處理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師的邏輯思維能力比較好，更容易采取妥善的措施幫助學(xué)生明辨是非，防止學(xué)生誤入歧途。為孩子樹(shù)立一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子形成一定的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則有一定的幫助。一、小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言能力和規(guī)范語(yǔ)言能力的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科也是作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)。比如說(shuō)：在進(jìn)行數(shù)學(xué)解答題的分析時(shí)，會(huì)運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的理解；在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，也必須擁有良好的語(yǔ)言邏輯，才可以更好地文詞達(dá)意，這也需要語(yǔ)文知識(shí)。因此由語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任，小學(xué)生的內(nèi)心更容易接受、也更有幫助，同時(shí)也會(huì)影響著一些基本能力。語(yǔ)言是進(jìn)行溝通和教學(xué)的重要工具，語(yǔ)文老師在進(jìn)行管理的過(guò)程中，必須充分地發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，靈活地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。比如說(shuō)：在針對(duì)班級(jí)當(dāng)中比較頑皮的學(xué)生，語(yǔ)文老師可以適當(dāng)?shù)匾靡粋€(gè)寓言故事，或者是一句古文來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)范自己行為的同時(shí)，學(xué)到一些知識(shí)。語(yǔ)文能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，語(yǔ)文是作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科，上課安排的時(shí)間會(huì)更多。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)就比較多，同時(shí)為語(yǔ)文老師開(kāi)展班級(jí)管理工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有更多的時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)不同的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行不同的解決在面對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，可以慢慢地與他們多交流,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們變得自信,善于表達(dá)自己，積極地鼓勵(lì)他們參與課外活動(dòng)，展示自己。《師說(shuō)》中有提到：師者，傳道受業(yè)解惑也。教師的職責(zé)就是為了指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。思想道德素質(zhì)也是學(xué)生的做人的根本，作為班主任，小學(xué)語(yǔ)文老師可以更好地作為學(xué)生的引路人。在語(yǔ)文課本當(dāng)中，有的內(nèi)容描寫(xiě)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的作品啟發(fā)了人的思維，陶冶了學(xué)生的情操。作為班主任首先必須以學(xué)生為主體，不論是日常生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生加以照顧，還是在學(xué)習(xí)道路上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。可以通過(guò)一件小事深入到學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生加強(qiáng)靈魂的契合。在求職的道路上，作為班主任，必須給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。樹(shù)立以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分提起對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生主動(dòng)積極地去參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。班主任根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。作為語(yǔ)文老師，可以通過(guò)一些具體的語(yǔ)文作品或者實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)美。根據(jù)自己不同的發(fā)現(xiàn)有不同的感悟，對(duì)理論上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文作品當(dāng)中清潔工爺爺無(wú)私奉獻(xiàn)的精神時(shí)，小朋友們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中就可以做到不亂丟垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境。語(yǔ)文老師有著更好的邏輯思維能力和組織能力，可以幫助學(xué)生提高自身的能力，走向未來(lái)。班主任作為班級(jí)的管理者，他的管理能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接的影響。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境有一定的差異性，留守兒童和貧困生占有相當(dāng)大的比例，那么在農(nóng)村小學(xué)班主任管理當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，影響班主任管理工作的正常開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文老師在班主任的管理等工作當(dāng)中，可以更好地接近學(xué)生，了解學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，然后培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及日常生活的良好習(xí)慣等。一般農(nóng)村的學(xué)生更加的難管理，是由于父母的教育水平比較低，甚至很多的學(xué)生父母外出打工，因此農(nóng)村的老師就背負(fù)了艱巨的任務(wù)，尤其是班主任，不僅得負(fù)責(zé)農(nóng)村學(xué)生的生活起居方面，還得負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，班主任對(duì)于學(xué)生有一定的影響。小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，并且不具備良好的處事能力，容易與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，這時(shí)候就必須讓班主任在進(jìn)行管理工作過(guò)程當(dāng)中，多進(jìn)行互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生與學(xué)生解決矛盾，團(tuán)結(jié)友好相處，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。大多數(shù)的留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，缺乏父母的管教和心靈上的安慰，很多孩子在心理發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，存在著一定的消極情緒，弄得這些情緒可能會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，因此作為班主任必須對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的調(diào)整。多數(shù)的留守兒童心理比較敏感，在學(xué)校的生活當(dāng)中比較自閉，那么由于從小父母沒(méi)有在身邊，一般留守兒童的獨(dú)立性較強(qiáng)，遇到問(wèn)題習(xí)慣于自己解決，但不太愿意參加集體活動(dòng),集體意識(shí)比較薄弱。這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的影響，留守兒童由于從小和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大，導(dǎo)致養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，那么使得孩子在遇到不良誘惑時(shí)，自制力較差，容易犯錯(cuò)誤。這就要求班主任在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，避免學(xué)生犯下大錯(cuò)，幫助留守兒童樹(shù)立正確的三觀。在處理事情上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。可以通過(guò)一些捐款活動(dòng)，或者是打掃衛(wèi)生的公益活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格。二、小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理中的策略小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是具有一定的教育價(jià)值。這些內(nèi)容不僅可以增加小學(xué)生的知識(shí)積累，還可以提高學(xué)生的價(jià)值觀和道德追求。語(yǔ)文老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以利用語(yǔ)文教學(xué)的一些素材，幫助學(xué)生實(shí)施德育。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用一些文學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須營(yíng)造一個(gè)自由的教學(xué)環(huán)境。更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率,因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須給予學(xué)生獨(dú)立自主性，如此才不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，能夠有一定的邏輯思維能力，能夠換位思考，站在學(xué)生的角度去思考和解決問(wèn)題。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，語(yǔ)文老師有著比較高尚的品德和得體的言行，可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名語(yǔ)文老師，必須讓學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍和正能量資料，有助于提高學(xué)生本身的道德品質(zhì)，在進(jìn)行具體的實(shí)踐管理時(shí)，教師必須注重自己的行為舉止，避免給學(xué)生造成不好的影響。比如說(shuō)：為了幫助學(xué)生樹(shù)立一定的時(shí)間觀念時(shí)，班主任必須在上課前進(jìn)入教室，必須立德樹(shù)人，成為學(xué)生的好榜樣。小學(xué)是一個(gè)正處于心理和身體發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生與學(xué)生之間也存在比較大的個(gè)體差異性，相同的管理方式可能不適用于所有的小學(xué)生，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，必須樹(shù)立以人為本的管理理念，針對(duì)不同的小學(xué)生進(jìn)行不同的管理，必須給每一個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自信和自強(qiáng)。幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)的前提是必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科充滿興趣，語(yǔ)文當(dāng)中包含了許多有趣的因素：一個(gè)小短文、或者是一首古詩(shī)都可能會(huì)使學(xué)生找到一個(gè)興趣點(diǎn)，那么這就要求教師必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)積累知識(shí)，語(yǔ)文是一門比較豐富的學(xué)科。生活當(dāng)中處處充滿語(yǔ)文，也處處充滿學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師作為班主任，可以通過(guò)班會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而健康成長(zhǎng)。[14]—\結(jié)束語(yǔ)詼屈號(hào)艮多乩區(qū)仍需要班主任對(duì)留守兒童多加關(guān)注，班主任必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，并且給予相應(yīng)的幫助，來(lái)促進(jìn)留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為小學(xué)班主任，教育責(zé)任意義重大，面對(duì)不同的學(xué)生，必須采取不同的教學(xué)方式，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，需要每一位老師在實(shí)踐當(dāng)中不斷地探索和交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的教育和引導(dǎo)。小學(xué)正處于學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)階段，因此必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師以及管理者，可以將班會(huì)和綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生理解和吸收生活當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如：在開(kāi)展“保護(hù)動(dòng)物”相關(guān)主題會(huì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行一定的探討，呼