《醉翁亭記》精講導(dǎo)讀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《醉翁亭記》精講導(dǎo)讀可和《岳陽(yáng)樓記》結(jié)合起來(lái)教學(xué)。從體裁看，都是抒情散文，從表現(xiàn)的思想來(lái)看，前者是評(píng)價(jià)"遷客騷人'的"覽物之情'并闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，后者是抒發(fā)受貶后的覽物之情，從表現(xiàn)手法看，都是借景抒情，寓情于景。精講這篇課文，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生和《岳陽(yáng)樓記》比較，除求同外，更應(yīng)當(dāng)求"異'。

具體講授方式，除疏通文義外，主要應(yīng)采取設(shè)疑解難的方法進(jìn)行。

設(shè)疑一：《醉翁亭記》的主題和《岳陽(yáng)樓記》，"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)'的主題有何異同？

解難：從"同'的方面看主要在"樂(lè)'?！对狸?yáng)樓記》是"后天下之樂(lè)而樂(lè)'，即他們的開(kāi)心是在自己為天下創(chuàng)造了開(kāi)心的時(shí)候?！蹲砦掏び洝肥惆l(fā)的是與民同樂(lè)的思想。這兩種思想境界，都是一種積極向上的思想境界。

從"異'的方面看，主要在對(duì)"憂'的看法，范仲淹是針對(duì)滕子京受謫后"憤郁顏見(jiàn)辭色'的態(tài)度，進(jìn)行勸勉的，所以他是反對(duì)"以物喜，以己悲'的一己之悲喜的。而歐陽(yáng)修在這篇文章中所抒發(fā)的一部分感情正是"以物喜，以己悲'的思想感情?！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州后其次年寫(xiě)的，通過(guò)對(duì)滁州一自然景象的描繪，抒發(fā)了寄情山水，借山水之樂(lè)排遣謫居生活的苦悶的情懷（這里主要是從"憂'的方面分析）。所以從"異'的方面評(píng)價(jià)，范仲淹"不以物喜，不以己悲'的思想境界，高出了歐陽(yáng)修的思想境界。這一點(diǎn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，必需給學(xué)生講清，最好能讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

設(shè)疑二：《岳舊樓記》是通過(guò)對(duì)覽物之情的評(píng)價(jià)表達(dá)主題的，《醉翁亭記》在表現(xiàn)主題的手法上有何特色？

解難：《醉翁亭記》是通過(guò)對(duì)覽物之情的抒發(fā)來(lái)表現(xiàn)主題的。這篇課文是以"樂(lè)'為主線把文章的各部分穿連起來(lái)的。文章首段描寫(xiě)醉翁亭周邊的環(huán)境，并由景及人，推出樂(lè)字──"山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也'。其次段具體描繪醉翁亭周邊朝暮、四季的不同風(fēng)景，指出風(fēng)景變化無(wú)窮，"而樂(lè)也無(wú)窮也'，加強(qiáng)了"樂(lè)'的厚度。第三段由景之樂(lè)轉(zhuǎn)入描繪人之樂(lè)，這里有民樂(lè)──游山環(huán)水，客樂(lè)──打獵下棋。民、客之樂(lè)突出了的樂(lè)，由于自始至終都融匯在這一片"樂(lè)'之中。第四

段寫(xiě)從醉翁亭飽游歸來(lái)的高興心情，點(diǎn)出與民同樂(lè)的主題，使"樂(lè)'得到升華。

課文中描寫(xiě)的種種"樂(lè)'都是以太守之樂(lè)為主體的，山水之樂(lè)，游人、眾賓之樂(lè)是太守之樂(lè)的陪襯。前面提到，這篇文章是被貶滁州后其次年寫(xiě)的。這時(shí)他才三十九歲，壯年受挫，官場(chǎng)失意，政治思想難以實(shí)現(xiàn)，于是只好寄情山水，聊取一時(shí)之樂(lè)。但是并沒(méi)有完全沉淪于山水之間，他將自己的才華施展于治理滁州之中，有了明顯的政績(jī)。這些對(duì)是很大的撫慰，所以內(nèi)心發(fā)出由衷的開(kāi)心，消極之樂(lè)──山水之樂(lè)，與積極之樂(lè)──太守之樂(lè)，互為交織。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從積極之樂(lè)中吸取教益，而不要迷醉于對(duì)山水之樂(lè)的描寫(xiě)之中。

設(shè)疑三：這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？（作為精講，教師要著意讓學(xué)生把握最突出的，不要面面俱到。）

解難：這篇課文結(jié)構(gòu)上最突出的特點(diǎn)是照應(yīng)有方，文章一開(kāi)始寫(xiě)道："名之者誰(shuí)？太守自謂也。'但到底太守是誰(shuí)，暫不寫(xiě)出。直到文章剎尾處，才寫(xiě)出"太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也'，首尾呼應(yīng)，渾然一體。又如，前有"太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也'。后有"蒼顏白發(fā)，頹然乎其中者，太守醉也'照應(yīng)。此外，"夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而客人從也'，是和前文的"朝而往，暮而歸'相照應(yīng)。文章四處注意前后照應(yīng)，使其內(nèi)容結(jié)構(gòu)經(jīng)緯明顯，嚴(yán)謹(jǐn)周密，無(wú)懈可擊。教師歸納這一特色時(shí)，要盡量和學(xué)生平日的作文聯(lián)系起來(lái)，使那些作文時(shí)犯有顧頭不顧尾，前言不搭后語(yǔ)的毛病的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，有所借鑒，有所收益。

《醉翁亭記》的"思考和練習(xí)'三要求找出"也'字表示不同語(yǔ)法功用的句子。要讓學(xué)生把握"也'的語(yǔ)法功能，講授課文時(shí)必需作為重點(diǎn)講清。練習(xí)提到的幾種語(yǔ)法功能，教師稍加歸納，是很簡(jiǎn)單找出來(lái)的。但是還有一個(gè)問(wèn)題需注意，假如講課時(shí)僅注意到"也'的語(yǔ)法功能，而不重視"也'在這篇文章表情達(dá)意的作用，就會(huì)失之太淺。這篇文章中共用二十一個(gè)"也'字，每一句都是用"也'字"剎'尾，這樣，"也'就