2025年春統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2025年春統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(第六單元

分享夏日旅行中的美好

—

一年級(jí)下冊(cè)第六單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

(人文主題分析)

本單元以“夏天"為主題,編排了《古詩二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》四篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn);同時(shí),四篇課文由短及長,從古到今,不斷構(gòu)筑孩子心中的夏天世界,讓我們感受夏天的美好。這幾篇課文中有淺顯易懂的古詩,有想象豐富的散文詩,有富有趣味的科普童話,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。

(語文要素分析)

本單元的語文要素之一是“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思”。關(guān)于“了解詞語的意思"這一閱讀能力,在一年級(jí)下冊(cè)第三單元曾出現(xiàn)過,第三單元的閱讀訓(xùn)練要素是“聯(lián)系上文了解詞語的意思”,學(xué)生可以通過詞語所在的句子、段落的前后聯(lián)系推斷詞語的意思。在本單元中,《要下雨了》一文中的泡泡語點(diǎn)明了要求,提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解字詞的意思;學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí),理解古詩也要依托一些關(guān)鍵詞,例如“不解"一道”“晴柔"等,需要借助插圖以及前后語境加以理解;《荷葉圓圓》的課后練習(xí)請(qǐng)學(xué)生連線,其中“停機(jī)坪”“歌臺(tái)"涼傘”“搖籃"四個(gè)詞語都是比喻句中的喻體,需要結(jié)合語境加以理解。

本單元的另一個(gè)語文要素是“學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá),練習(xí)仿寫”?！逗扇~圓圓》中可以學(xué)習(xí)“荷葉圓圓的,綠綠的"這類句子的表達(dá)方式,積累文中“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿說?！独嘶ā分幸龑?dǎo)學(xué)生比較不同表達(dá)方式的句子,體會(huì)表達(dá)效果?！兑掠炅恕分?可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“呢、呀、吧"等語氣詞的表達(dá)與運(yùn)用,感受問句和感嘆句的效果。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

基于以上人文主題及語文要素分析,將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

首先,從本單元的單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā),需要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組關(guān)于夏天的課文,從不同角度感受夏天的美好;再引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累,進(jìn)行仿寫練習(xí),表達(dá)獨(dú)特的感受。這個(gè)單元框架和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群要求的“通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力”“觀察、感受自然與社會(huì),表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品"的學(xué)習(xí)路徑相同。

其次,從單元文本特點(diǎn)出發(fā),單元選編的文本都屬于文學(xué)文本。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,教師教學(xué)時(shí)更要與學(xué)生生活聯(lián)結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀懂課文,體會(huì)童真童趣,感受大自然的和諧美好。而“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力,獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn),讓文本與學(xué)習(xí)任務(wù)群相互融合。

最后,從語文要素和人文主題出發(fā),“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思"這一語文要素應(yīng)對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的要求,體現(xiàn)了文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

語文一年級(jí)(下)

(學(xué)習(xí)主題)

基于以上單元分析,確定以“分享夏日旅行中的美好"為主題統(tǒng)攝單元,展開真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,以“分享夏日旅行中的美好”為話題開啟任務(wù),啟動(dòng)“詩中尋夏"海邊知夏”“荷塘訪夏"雨中探夏”的系列學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下經(jīng)歷從讀出古詩、兒童詩的韻味,學(xué)習(xí)句子多樣的表達(dá)方式,到分享閱讀的樂趣,展開想象,創(chuàng)作比喻句,表達(dá)生活中的美好,豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)59個(gè)生字和1個(gè)偏旁,會(huì)寫1個(gè)筆畫,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫26個(gè)字。

2.能正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好帶有“呢、呀、吧"的問句和感嘆句;能正確朗讀句子,并仿照例子把句子說具體。

3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思;學(xué)習(xí)“荷葉圓圓的,綠綠的"這類句子的多樣表達(dá),并積累文中的比喻句;比較不同表達(dá)方式的句子,體會(huì)表達(dá)效果,積累文中的擬人句。

4.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味;能分角色讀好文中的對(duì)話;嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。

5.朗讀、積累氣象諺語;和大人一起讀《夏夜多美》,體會(huì)夏夜的美好和同伴互助的溫暖,享受共讀的樂趣。

(任務(wù)框架)

第六單元

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字能認(rèn)識(shí)59個(gè)生字和1個(gè)偏旁,會(huì)寫1個(gè)筆畫,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫26個(gè)字?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能體會(huì)“呢、呀、吧”等語氣詞的表達(dá)與運(yùn)用,讀好問句和感嘆句。3.理解課文內(nèi)容,想象文中描繪的景象,體會(huì)夏天的美好。4.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解詞語的意思,學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá),積累文中的比喻句、擬人句。5.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味;能分角色讀好文中的對(duì)話;嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。6.和大人一起閱讀,感受閱讀的樂趣,體會(huì)夏夜的美好和同伴互助的溫暖?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流1.能用自己的話講一講古詩中描繪的景色。2.愿意和爸爸媽媽一起讀童話,能結(jié)合生活實(shí)際分享閱讀童話的感受?！睢睢?/p>

梳理與探究1.能有目的地搜集、分類整理、篩選資料,運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。2.能采用多種媒介閱讀,運(yùn)用資料,輔助表達(dá)?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布:分享夏日旅行中的美好

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞語,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“豆、斗"兩個(gè)生字。

2.通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字,并樂于與同學(xué)分享。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)興趣。

4.對(duì)本單元專題怎樣收集資料和發(fā)布有清晰的思路,有自己的獨(dú)特想法。

(課前準(zhǔn)備)

1.在家人的幫助下收集夏天的美食,收集夏天的食品包裝袋,準(zhǔn)備進(jìn)行課堂展示。

2.捕捉夏天美好的景色,拍攝照片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

(教學(xué)過程)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)布主題。

1.夏天攝影師。

課前讓班級(jí)的小攝影師用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、拍攝生活中與夏天有關(guān)的景物等,現(xiàn)將拍到

語文一年級(jí)(下)

的夏天與同伴分享。

2.夏日美景播放,任務(wù)發(fā)布。

同學(xué)們,從這節(jié)課開始,就讓我們當(dāng)一回小導(dǎo)游,走進(jìn)美好的夏天,感受夏天,用善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼,發(fā)現(xiàn)這些夏日的小美好。

3.出示單元學(xué)習(xí)圖景,喚起學(xué)習(xí)期待。

(二)“識(shí)字加油站”。

1.學(xué)習(xí)詞語“北斗星"綠豆湯”和生字“豆"斗”。

(1)出示圖片,識(shí)記生字

①炎炎夏日,我們可以吃些什么解暑呢(出示綠豆湯圖片)讀一讀詞語“綠豆湯",你有好方法記住“豆”這個(gè)字嗎

②看,夏天的夜空?qǐng)D,你知道這是什么嗎你發(fā)現(xiàn)了幾顆最亮的星星這7顆閃亮的星星用線連起來可以變成一個(gè)小勺子,它有一個(gè)非常美的名字,叫作“北斗星"。讀一讀詞語“北斗星”。你有好方法記住“斗"這個(gè)字嗎

(2)學(xué)寫生字“豆”“斗"

①學(xué)生觀察“豆”“斗"的生字結(jié)構(gòu),明確:“斗”是獨(dú)體字;“豆"是上下結(jié)構(gòu)的字。

②教師范寫,學(xué)生書空。

③學(xué)生描紅,自主練寫,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

④展示評(píng)議。

2.學(xué)習(xí)詞語“牽牛、織女”和生字“牽、織"。

(1)出示圖片,仔細(xì)觀察,講牛郎和織女的故事。

(2)記一記“牽、織”兩個(gè)字,說說你有什么好方法記住這兩個(gè)字。

(3)講解偏旁大字頭,積累與大字頭有關(guān)的生字。

3.自學(xué)詞語“冰棍、西瓜、綠豆湯、涼席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅、螢火蟲"和生字“棍、湯、蚊、扇、椅”。

(1)出示自學(xué)提示:用剛才學(xué)習(xí)生字的方法,先讀一讀字詞,再想一想應(yīng)怎樣記住這些生字,最后小組交流識(shí)字方法。

(2)多種形式檢查自學(xué)情況。

(三)曬曬“夏天"。

1.課前在家人的幫助下收集夏天的美食和食品包裝袋,課堂展示。

2.制作夏日食品百科卡片,集體識(shí)字,課堂交流。

3.了解與夏天有關(guān)的詞語和故事。

4.全班交流收集到的關(guān)于夏天的詞語和故事。

任務(wù)一:詩中尋夏

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“詩、首”等12個(gè)生字,會(huì)寫“首、池"等6個(gè)字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,查找相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第六單元

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:學(xué)習(xí)古詩,感受夏之趣

導(dǎo)入:美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊,能說一說你最喜歡夏天的哪些景色嗎

是啊!夏天的荷塘是那樣的美麗、迷人。快看!(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人。)

看到這么美的荷塘,你們最想做些什么或說些什么呢(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、荷花,多么想吟詩一首啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩。

(一)揭題識(shí)字,了解詩人。

1.齊讀課題,識(shí)記生字“首"。

2.詩人白居易用一首詩向我們展示了一個(gè)天真可愛的小孩兒,描繪了有趣的畫面。(板書詩題:池上)相機(jī)理解詩題:荷花池上。

3.簡單介紹作者白居易。

(二)初讀古詩,認(rèn)讀生字。

1.教師配樂范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩,圈出本課的生字。

3.課件出示帶拼音的生字,指名拼讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己記住了哪些生字,是用什么辦法記住的。偷:組詞法識(shí)記。

萍:擴(kuò)詞,看圖片理解“浮萍”的意思。

5.劃分節(jié)奏讀詩,讀出節(jié)奏美感。

小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開。

6.質(zhì)疑:荷花池塘上發(fā)生了一件什么事

(三)吟誦詩歌,體會(huì)意境。

1.前兩行—小娃偷采白蓮。

(1)過渡:一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧!(課件出示:小娃撐小艇,偷采白蓮回。)

(2)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

(3)學(xué)生交流看到的畫面。

指導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是這個(gè)小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香,你會(huì)想些什么又會(huì)做些什么呢

(4)體會(huì)小娃偷采白蓮的心情,指導(dǎo)朗讀。

一個(gè)“偷"字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。

2.后兩行—景美童心純。

(1)小娃偷采白蓮,真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎你們是從哪兒知道的引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詞“不解”體會(huì)。

(2)指導(dǎo)朗讀后兩行詩。

3.猜詩人的行為、心理。

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面,還藏著一個(gè)人呢!你們猜,他是誰

語文一年級(jí)(下)

(2)你們猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么(窺視、偷笑)

(3)學(xué)生采訪:請(qǐng)問白老先生,您為什么在偷偷地看、偷偷地樂呢

(4)指導(dǎo)朗讀。

(四)想象畫面,背誦全詩。

1.出示與古詩內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片,請(qǐng)同學(xué)分別說出相對(duì)應(yīng)的詩句。

2.練習(xí)背誦:自由背誦,同桌互相考一考,師生合作背,齊背。

3.引導(dǎo)想象:詩中的小娃多可愛呀!你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎

4.小組成員共同編一編這個(gè)故事,推薦“故事大王"在全班講一講。

(五)指導(dǎo)寫字,拓展延伸。

1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形,然后引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.教師范寫,講解書寫要點(diǎn)。

采:平舌音,共8畫,上下結(jié)構(gòu)。上小下大,爪字頭。“木"的橫位于橫中線上,撇、捺舒展。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“首”。

(1)教師范寫,指導(dǎo)學(xué)生觀察“首"在田字格中的位置。

(2)學(xué)生嘗試交流書寫要點(diǎn)。

(3)教師歸納:“首”,翹舌音,9畫,獨(dú)體字。前兩筆點(diǎn)、撇短而小,第三筆是長橫。

4.學(xué)生練習(xí)寫并展評(píng)。

5.推送學(xué)習(xí)資源:寫兒童趣事的詩詞還有很多,比如《清平樂·村居》《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》(其三十一)等,課后同學(xué)們讀一讀這些詩,能背過就更好了。

活動(dòng)二:積累古詩,快樂迎夏

(一)情境導(dǎo)入。

1.大自然的美景總是令人陶醉,從古至今,不知有多少詩人贊美它。在這個(gè)美好的夏天里,我們跟隨詩人白居易遇到了頑皮可愛的小娃,而南宋詩人楊萬里被一個(gè)美麗的小池塘深深地吸引了,寫下了一首名為《小池》的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目:小池)

2.學(xué)生齊讀課文題目,教師介紹作者。

(二)初讀古詩,學(xué)習(xí)字詞。

1.過渡:這是一個(gè)什么樣的小池塘呢我們一起來美美地讀讀吧!

2.出示自學(xué)要求:

(1)自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

3.出示本詩中的會(huì)認(rèn)字:泉、惜、照、柔、荷、露、角。

(1)指名拼讀生字,去掉拼音再讀一讀生字。

(2)教師強(qiáng)調(diào):“柔"露”“角"的讀音。

4.交流識(shí)字方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)課件出示“泉”的字理圖,學(xué)生觀察明確:甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子。本義為泉水。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用“形聲字"的方法識(shí)記“惜”“照"。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字"的方法識(shí)記“柔”“荷"露”?！昂?、露"可以借助生活經(jīng)驗(yàn)組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識(shí)記。

(4)出示牛角圖片及“角”的字理演變過程幫助學(xué)生識(shí)記“角"。

第六單元

5.檢查生字掌握的情況。

6.指導(dǎo)學(xué)生將生字代入古詩中,再次朗讀詩句,讀出古詩的節(jié)奏感。

(三)深入朗讀,體會(huì)詩意。

1.課件出示課本插圖:仔細(xì)觀察畫面,說說你都看到了什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩,說說詩中描寫了什么景物,在詩中找出來。(泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓)

3.引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的“惜”是什么意思誰舍不得誰怎樣理解“愛晴柔"

(2)指導(dǎo)朗讀:一道溪流緩緩地從泉眼中流出來,池畔的綠樹在陽光的照射下,將樹蔭投到水面上,忽明忽暗。這么寧靜的景色,我們?cè)撛趺醋x呢

(3)指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么,蜻蜓就怎樣了如果它們會(huì)說話,會(huì)說些什么

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流:“才”和“早"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛出現(xiàn)了什么

(5)多種形式朗讀,讀出欣喜的語氣。

4.總結(jié):是啊,清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

(四)示范觀察,指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“尖”“角"早”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、端正,并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充,進(jìn)行范寫,相機(jī)指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生在田字格中練寫,先臨寫,再自己寫兩個(gè)。

4.投影展示,欣賞評(píng)議。

(五)拓展延伸,升華情感。

小池只是大自然中的一個(gè)非常小的部分,夏天到了,大自然中還有很多美麗的景色呢,這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美。讓我們繼續(xù)從古詩中去發(fā)現(xiàn)、觀賞,感受快樂美好的夏天吧。

學(xué)生分享積累的關(guān)于夏天的古詩詞:

蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽?！跫度肴粢?/p>

連雨不知春去,一晴方覺夏深?！冻纱蟆断睬纭?/p>

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》

綠樹陰濃夏日長,樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香?！唏墶渡酵は娜铡?/p>

稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片?！翖壖病段鹘隆ひ剐悬S沙道中》柳庭風(fēng)靜人眠晝,晝眠人靜風(fēng)庭柳?！K軾《菩薩蠻·回文夏閨怨》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》

荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響?！虾迫弧断娜漳贤研链蟆?/p>

梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗?！獥钊f里《閑居初夏午睡起二絕句》(其一)任務(wù)二:海邊知夏

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“浪、邁"等12個(gè)生字,會(huì)寫“玩、眼”等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)海邊玩耍的樂趣。

語文一年級(jí)(下)

3.借助插圖和重點(diǎn)詞語,感受浪花的淘氣。

4.學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá),把句子寫具體。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,查找資料。多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:學(xué)習(xí)字詞,感受夏日大海

(一)情境導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首有趣的古詩,這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第11課,開啟一場(chǎng)快樂的海邊旅行吧!(齊讀課題)

(二)初讀課文,走近大海。

1.教師范讀課文?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,向大海出發(fā)。

2.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(三)多種方法識(shí)記生字。

1.借助拼音自由認(rèn)讀生字。

海邊的沙灘上臥著一個(gè)個(gè)雪白的貝殼,每個(gè)貝殼里都住著一個(gè)生字寶寶,它們想要和同學(xué)們交朋友呢!請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀,和它們認(rèn)識(shí)一下吧。

2.學(xué)生開火車拼讀生字。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字方法。

(1)歸類識(shí)字法。

含有“氵"的字有:浪、淚、淘。它們的字義可能都和水有關(guān)。

(2)“加一加”“換一換"識(shí)字法

辶“吹+”"換成忄““次”纟+合=給亻+象=像

(3)形聲字識(shí)字法。

“蝦"是形聲字,聲旁是“下”,形旁是“蟲"。

(4)組詞法識(shí)字。

“殼”可以組詞“貝殼"果殼”;“娃"可以組詞“娃娃”“女娃"。

(四)指導(dǎo)書寫。

1.課件出示:眼、貝、氣。

2.學(xué)生觀察生字的關(guān)鍵筆畫,思考哪些部首或筆畫容易寫錯(cuò)。

3.教師范寫講解。

“眼”的左邊是“目",不要寫成“日”;“貝"的第三筆是豎撇,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺;“氣”的最后一筆是橫斜鉤,不要寫成橫折彎鉤。

4.學(xué)生書寫,教師巡視,全班展評(píng)。

(五)總結(jié)全文。

今天的海邊之旅就要結(jié)束了,我們認(rèn)識(shí)了新的生字朋友,收獲滿滿。海邊之旅還會(huì)有哪些樂趣呢下節(jié)課我們一起繼續(xù)探索。

活動(dòng)二:海邊玩耍樂趣多

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.學(xué)習(xí)新課之前,我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的字詞。

2.帶拼音出示生字卡片,學(xué)生搶答讀。去掉拼音出示生字卡片,學(xué)生開火車讀。

3.這節(jié)課,讓我們?cè)俅蝸淼胶＿?一起快樂地玩耍吧!

(二)初讀課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,找一找,來到海邊,哪位新朋友向我們走來了指名回答。

2.浪花一共來了幾次呢學(xué)生匯報(bào)。

(三)和浪花的第一次玩耍。

1.浪花一共來了兩次。浪花來的方式有什么不同嗎浪花來了兩次都做了什么呢請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,喜歡哪一自然段,就把它多讀一遍。

2.學(xué)習(xí)感悟第一自然段。

(1)指名讀第一自然段,學(xué)生匯報(bào)浪花第一次是怎樣來的,做了什么

①課件出示句子:浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地?fù)现业男∧_丫。

②引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“輕輕的"悄悄地”。

(2)文中的“我"又是什么樣的反應(yīng)呢學(xué)生讀第一自然段,指名匯報(bào)。

課件出示句子:好癢啊!笑得我眼淚都流出來了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。

(3)從中你體會(huì)到了什么全班交流。

教師點(diǎn)撥:“癢”“眼淚都流出來"嘩嘩嘩地笑著”體現(xiàn)出了“我"和浪花玩耍的快樂。

3.學(xué)生多種形式讀第一自然段,讀出“我”和浪花的快樂。

(四)和浪花的第二次玩耍。

1.不久,可愛的浪花又來了。這次它是怎樣來的呢

2.學(xué)習(xí)感悟第二自然段

(1)指名讀第二自然段,學(xué)生匯報(bào)浪花第二次是怎樣來的。

①課件出示句子:浪花又唱著笑著跑來了。

②學(xué)生做“唱著笑著跑來"的動(dòng)作,感受浪花的歡快。

③課件出示句子,學(xué)生自己讀一讀,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)兩句話的不同之處,同桌交流。浪花跑來了。

浪花向我們唱著笑著跑來了。教師提問:你更喜歡哪一句呢為什么指名回答。

教師點(diǎn)撥:“唱著笑著”把浪花跑來的樣子寫得更加具體生動(dòng)。

(2)浪花唱得多高興,笑得多開心呀。你看,它還送來了禮物呢!浪花都送來了什么禮物呢

學(xué)生匯報(bào)讀相關(guān)句子。課件出示貝殼、小蝦的圖片。

①課件出示句子:這次,它給我捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦。

在這句話中,哪個(gè)動(dòng)詞的使用讓我們感受到浪花的可愛指名回答。

②發(fā)揮想象:除了雪白的貝殼、青青的小蝦,浪花還有可能“捧"來什么禮物呢

3.浪花又能唱又能笑,還給小朋友們帶來這么多禮物,你喜歡它嗎讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

(四)感受浪花的淘氣。

1.浪花一會(huì)兒跑來一會(huì)兒跑去,像什么呢學(xué)生齊讀第三自然段。

語文一年級(jí)(下)

2.課件出示:浪花就像___小娃娃。

結(jié)合第三自然段,在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,讓這個(gè)句子變得更加具體生動(dòng)。學(xué)生展示互評(píng)。

3.你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎讓我們?cè)偃タ纯此?學(xué)生有感情地朗讀全文。

(五)學(xué)習(xí)字詞句運(yùn)用,體會(huì)表達(dá)效果。

比較了文中兩個(gè)組句子的表達(dá)方式,讓我們進(jìn)一步來把句子說具體吧!

1.出示課件:小白兔割草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔彎著腰在山坡上割草。

2.學(xué)生觀察句子,發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)。

3.教師講解句式。這組句子中,在“誰干什么”的句式基礎(chǔ)上,通過補(bǔ)充“誰(怎么樣地)(在什么地方)干什么"把句子說具體。

4.出示圖片,學(xué)生仿說練習(xí),把句子說清楚,說具體。

5.學(xué)生交流、展示。生生互評(píng),教師評(píng)價(jià)。

(六)課堂小結(jié)。

這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了淘氣可愛的浪花,還學(xué)會(huì)了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揎椩~可以讓句子變得更加具體生動(dòng)。愉快的海邊之旅馬上就要結(jié)束了,讓我們結(jié)合字詞句運(yùn)用完成下面的練習(xí),給這次旅行畫上一個(gè)完美的句號(hào)吧!

()的大海()的銀杏葉()的松樹

楓葉就像___的火苗。小鳥___飛來了。

老牛在山坡上____________吃草。

任務(wù)三:荷塘訪夏

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和一個(gè)筆畫,會(huì)寫“機(jī)、臺(tái)"等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。

3.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思,通過做動(dòng)作知道“躺、展開"等詞語的意思。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,查找資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:了解詞語意思,感受夏天美好

(一)情境導(dǎo)入。

在海邊感受過浪花的淘氣,接下來讓我們移步到荷塘邊,瞧,映入眼簾的是什么呢(課件出示圖片)

第六單元這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第12課,開啟夏日荷塘之旅。(齊讀課題)

(二)初讀課文,賞美景。

1.教師范讀課文。現(xiàn)在我們趕緊走進(jìn)課文,好好欣賞美景吧。

2.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(三)多種方法識(shí)記生字。

1.借助拼音自由讀生字。

在荷塘里有一群生字寶寶邀請(qǐng)我們和它們一起欣賞美景,請(qǐng)小朋友先和它們打招呼,自己來讀一讀。

2.學(xué)生領(lǐng)讀生字。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字方法。

(1)形聲字識(shí)字。

“搖、停"既是動(dòng)詞,也是形聲字,編成順口溜識(shí)記。

(2)組詞識(shí)記。

①出示關(guān)于“珠”的詞語。

一滴一滴的水叫“水珠",傷心了眼睛里流的是“淚珠”,我們的眼睛里有“眼珠",一閃一閃的是“珍珠”。

②齊讀“水珠、淚珠、眼珠、珍珠"。

(3)結(jié)合具體語境識(shí)記生字。

①你們聽得特別認(rèn)真,吸引來了一個(gè)小伙伴,小朋友仔細(xì)觀察,蜻蜓的翅膀有什么特點(diǎn)呢

②齊讀短語“展開透明的翅膀”。

③出示第3自然段,指名讀,齊讀,認(rèn)識(shí)“停、坪"。

(4)根據(jù)字理、生活實(shí)際識(shí)記生字。

還有兩個(gè)字,讀一讀,“晶、朵”,出示“晶"的甲骨文,猜猜這是什么字

春天來了,樹上長出了一朵朵桃花。夏日的荷塘里,小魚兒在水里游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。齊讀“一朵朵”。

(5)生字寶寶跳到荷葉上,開火車檢查生字。(出示課件)

(四)學(xué)習(xí)第1自然段,感受表達(dá)的多樣性。

1.(課件上生字消失,留下荷葉)同學(xué)們看,這是怎樣的荷葉,能不能用文中的話告訴老師荷葉圓圓的,綠綠的。

2.課件出示荷塘全景,創(chuàng)設(shè)情境,觀察池塘里的其他事物,仿寫句子。荷花(___)的,(___)的。

水珠(___)的,(___)的。

3.仿照句式,夸夸蘋果。

蘋果____________,____________。

4.我們可以從事物的外形、顏色、味道來描寫,將事物描寫得更加具體生動(dòng)。用這樣的方法,你還想夸夸誰

(五)再讀課文,提取信息。

1.尋找關(guān)鍵信息。這么美麗的荷塘吸引來一群小伙伴,快來讀讀第2~5自然段,找找荷葉

語文一年級(jí)(下)

有哪些小伙伴。圈畫出來。

2.關(guān)于小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒在荷葉上是怎么說、怎么玩的,下節(jié)課再探索。

(六)指導(dǎo)書寫。

1.不僅要夸贊美景,還要書寫美景。出示:臺(tái)、唱、朵、美。

2.觀察“朵"和“美”的關(guān)鍵筆畫。注意“朵"的橫折彎不要寫成橫折彎鉤。

3.教師范寫難寫字“朵”和“美"。

4.學(xué)生書寫,教師巡視,全班展評(píng)。

(七)總結(jié)全文。

今天的荷塘之旅就要結(jié)束了,我們學(xué)會(huì)了用疊詞形象地說美景,和生字寶寶交朋友,還認(rèn)識(shí)了荷葉的幾位小伙伴,朗誦了課文,練寫了生字,荷塘還會(huì)有哪些美景和趣事呢我們下節(jié)課繼續(xù)游覽。

活動(dòng)二:荷塘奇遇記

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.學(xué)新課之前,我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字生詞。

2.帶拼音出示生字卡片,學(xué)生搶答讀;去拼音出示生字卡片,學(xué)生開火車讀。

3.呼喚荷葉邊的小朋友。

美麗的荷葉吸引了很多小伙伴,都有誰來到了荷葉邊玩耍呢學(xué)生答。(教師板貼:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)

4.這些小伙伴在又圓又綠的荷葉上做什么呢自己讀一讀課文,讀完后和老師分享一下,自己有哪些地方不太明白。

(二)奇遇一—和小水珠一起玩兒。

1.自己讀一讀第2自然段,邊讀邊思考:第2自然段講的是誰把荷葉當(dāng)成了什么

2.學(xué)生自讀課文,思考問題。

(1)小水珠在搖籃里是怎么玩的呢再讀一讀小水珠這一自然段。

(2)指名讀第2自然段,讀出語氣。(板貼:躺、搖籃、眨)

(三)奇遇二—和小蜻蜓一起玩兒。

1.出示課文插圖和停機(jī)坪的圖片:這就是停機(jī)坪的樣子,是不是很像課文中那又圓又綠的荷葉呢小蜻蜓立在荷葉上,就像一架小飛機(jī)停在了停機(jī)坪上。小蜻蜓的翅膀是薄薄的、透明的,不能彎曲,所以是“展開透明的翅膀”。

2.你是怎樣和小蜻蜓一起玩的呢請(qǐng)你讀一讀第3自然段。

3.指名讀第3自然段,讀好“停機(jī)坪"展開”“透明"翅膀”等詞語。

(四)奇遇三—和小青蛙、小魚兒一起玩兒。

小青蛙和小魚兒也來了,我們?nèi)ズ退鼈兺鎯喊?請(qǐng)同桌之間合作,一位同學(xué)讀第4、5自然段的旁白,讀出玩得開心的感覺,另外一位同學(xué)讀小動(dòng)物們說的話。

(板貼:蹲、歌臺(tái)、唱游、涼傘、捧)

(五)扮演小動(dòng)物,在荷葉邊愉快玩耍。

同桌之間合作得真有默契!老師也想和大家合作讀讀課文,現(xiàn)在老師讀旁白,同學(xué)們來讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話吧!

1.扮演小動(dòng)物,分角色朗讀。

2.師生合作讀,學(xué)生自由分組演一演。

第六單元

3.結(jié)合板貼,練習(xí)背誦。

4.全班齊背,指名背誦。

(六)拓展思維,發(fā)揮想象,與夏日池塘邊其他小動(dòng)物一起玩。

1.小伙伴們?cè)诤扇~邊玩得真開心啊!這不,又來了幾個(gè)小動(dòng)物,它們也想和咱們一起玩。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)交流,練習(xí)語言表達(dá)。

(1)小麻雀說:“荷葉是我的小船。"小麻雀站在荷葉上,在池塘里漂流。

(2)小螞蟻說:“荷葉是我的觀景臺(tái)。”小螞蟻站在荷葉上,看向遠(yuǎn)方。任務(wù)四:雨中探夏

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“要、腰"等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音;會(huì)寫“這、看"等6個(gè)字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感嘆句,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);能分角色讀好對(duì)話。

4.嘗試在對(duì)話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家"這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

課前準(zhǔn)備

讀課文,預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

3課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:讀好問句、感嘆句,探天氣變化

(一)情境導(dǎo)入。

1.夏天不僅有美麗的風(fēng)光,還有獨(dú)特的自然現(xiàn)象,今天開始就讓我們一起在雨中揭秘夏天有趣的天氣現(xiàn)象。

2.導(dǎo)入課題,體會(huì)“要”的意思。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎最后這個(gè)“了"告訴我們這些事情已經(jīng)發(fā)生了。在前面添上“要”字,這下意思一樣嗎(不一樣,“要"表示還沒有下雨,快下雨了。)

3.齊讀課題,突出“要”。

4.出示圖片,創(chuàng)設(shè)故事情境:你們瞧,今天要學(xué)習(xí)的故事主人公是誰(一只小白兔)故事發(fā)生在一個(gè)小山坡上。教師板畫,介紹“山坡":從平地到山頂?shù)男逼陆猩狡?。一起讀詞語“山坡”。

這一天,小白兔正在山坡上割草……接下來他會(huì)遇見誰,發(fā)生什么故事呢

(二)自讀課文,識(shí)字感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.讀句子,學(xué)字詞。第一組:空氣有空

指名讀,讀準(zhǔn)多音字。“空"是多音字,你還能用它的不同讀音組詞嗎(空間空地空閑)

第二組:悶得很悶熱悶雷悶悶不樂

這一組有四個(gè)詞,自己先讀一讀。指名讀并正音?！皭灐币彩嵌嘁糇?“悶雷"就是聲音很沉悶的雷,讀第四聲,誰來模仿一下悶雷的聲音

語文一年級(jí)(下)第三組:呀嗎呢吧

指名讀,齊讀。這四個(gè)字都讀輕聲,且都有口字旁,一般用在句尾,表示語氣,讀課文的時(shí)候,同學(xué)們?cè)儆龅剿鼈?要讀好。

3.出示長句子。(課文第1自然段)

小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。

這是課文的開頭,句子有點(diǎn)長,誰能讀好(點(diǎn)評(píng),關(guān)注生字的讀音,學(xué)習(xí)“腰”)

理解“陰沉沉":“陰沉沉”的天氣是什么樣的(出示圖片:藍(lán)天、白云和陰雨密布)哪個(gè)是陰沉沉的天

4.借助插圖梳理課文。

(1)同學(xué)們,課文共有三幅插圖(課件出示),你們能不能講一講,每幅插圖中小白兔看到誰在干什么

(2)隨機(jī)板貼:燕子低飛小魚透氣螞蟻搬家

(3)小結(jié):要下雨了,小白兔看到燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家,這就是課文的主要內(nèi)容。我們一起來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

5.合作朗讀課文。

(三)細(xì)讀課文,感受語氣變化。

1.學(xué)習(xí)小燕子的部分。

(1)出示內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找一找:小白兔看見小燕子時(shí),他們是怎么對(duì)話的畫出相關(guān)的句子。(學(xué)生默讀畫句子,交流)

(2)出示對(duì)話,指導(dǎo):

小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀"

燕子邊飛邊說:“要下雨了,空氣很潮濕,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

①讀好小白兔的話。

指名讀。小白兔為什么要叫兩次“燕子"(怕燕子聽不見)所以,他要大聲地喊。指名示范朗讀,再引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,對(duì)著頭頂?shù)难嘧雍?“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀”

學(xué)習(xí)“呀":你們把這個(gè)字讀得真好聽!(出示“呀”)這個(gè)字讀輕聲,再讀句子。你從“呀"中感受到小白兔什么語氣

拓展說一說:如果小白兔遇到了蜻蜓呢他會(huì)怎么喊再讀小白兔的話,讀好問句。

②指導(dǎo)讀燕子的話。

不僅小白兔會(huì)用語氣詞“呀”,燕子的回答里也有一個(gè)語氣詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎(呢)指名讀燕子的話。

出示圖片:燕子低飛捉蟲。

③指名讀對(duì)話,一問一答。男生問,女生答。

2.學(xué)習(xí)小魚、螞蟻的部分。

(1)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,你還能找到用“呀"來問、用“呢”來回答的句子嗎找到畫下來,自己讀一讀。

(2)交流:小魚,小魚,今天怎么有空出來呀

(3)學(xué)生在說句子的時(shí)候,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,適時(shí)評(píng)價(jià)。

出示句子:小白兔看見路邊有一大群螞蟻,大聲喊:“。"(想象說話)

(4)你們都用到了語氣詞,而且學(xué)會(huì)了重復(fù)叫“螞蟻”,真棒!可是,課文卻是這樣寫的—

第六單元

(出示:小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!")

(5)為什么寫螞蟻時(shí),沒有寫小白兔問的話呢

(6)小結(jié):如果都這樣問,讀起來重復(fù),所以要有變化。這時(shí)候,小白兔已經(jīng)知道要下雨了,不需要再問,所以他告訴螞蟻要下雨的消息。

(7)引導(dǎo),繼續(xù)找第一部分和第二部分的變化,指導(dǎo)朗讀。

(四)學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”,把握句子表達(dá)的不同語氣。出示“字詞句運(yùn)用"第二部分,讀一讀,加標(biāo)點(diǎn)。

①學(xué)生朗讀,根據(jù)句子語氣判斷哪句是問句,讀出問的語氣。

②朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣。

③學(xué)生互相朗讀、交流填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

④教師總結(jié)反饋。

⑤學(xué)生抄寫句子,教師強(qiáng)調(diào)抄寫要求和格式。學(xué)生互評(píng)。

活動(dòng)二:積累諺語,學(xué)做小小氣象員

(一)復(fù)現(xiàn)詞語,回顧故事。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)—讀課題:要下雨了。

1.這些詞語寶寶你會(huì)讀嗎出示課后練習(xí)中的詞語,開火車讀,齊讀。

2.小白兔在山坡上割草,遇到了哪些動(dòng)物朋友,他們?cè)谧鍪裁茨刂该f。(復(fù)原上節(jié)課板書)