新課程生物高考備考策略與建議-銀川一中(3個半小時)課件

2013新課程高考理綜生物學科學備考策略寧夏銀川一中馬平學校概況

寧夏銀川一中,始建于1906年，歷經(jīng)百年風雨,現(xiàn)在是自治區(qū)教育廳直屬的一級示范高中。學校于2002年11月遷入現(xiàn)址,新校區(qū)占地面積120畝，建筑面積50430平方米。學校有48個教學班，在校學生3000多人；教職工220多人。

銀川一中近年來教育教學質量

近7年高考:6年10狀元，考入清華、北大的學生達123名，一本上線率、二本上線率連續(xù)六年列全區(qū)第一。2012年有31位同學被港大、清華、北大錄取，自治區(qū)理科前10名我校占9人，文科前10名我校占6人,一本班均53.25人，600分以上45人，占全區(qū)59.13%。（一）、考試的能力與要求1.理解能力2.實驗與探究能力3.獲取信息的能力4.綜合運用知識的能力一、2012年考試大綱解讀（1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。對知識的基本要求靈活的表述方式較強的遷移能力1、理解能力32．（13分）某種自花授粉植物的花色分為白色、紅色和紫色。現(xiàn)有4個純合品種：1個紫色（紫）、1個紅色（紅）、2個白色（白甲和白乙）。用這4個品種做雜交實驗，結果如下：實驗1：紫×紅，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；實驗2：紅×白甲，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白實驗3：白甲×白乙，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白實驗4：白乙×紫，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白綜合上述實驗結果，請回答：（1）上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是

。（2）寫出實驗1（紫×白）的遺傳圖解（若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推）。遺傳圖解為

。（3）為驗證花色遺傳的特點，可將實驗2（紅×白甲）得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫色植物所結的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為

?！緦ёx】理解能力中的(1)(2)和(3)既是遞進關系又是包含關系?！驹囶}舉例】2010年全國新課程卷【答案】（13分）（1）自由組合定律

（2）（3）9紫：3紅：4白（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。

2.實驗與探究能力考查教材實驗考查驗證性實驗考查探究性實驗考查實驗評價

(1)能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

【導讀】這是最基本的要求?？疾檫@一層次的能力可以同“生物知識內(nèi)容表”規(guī)定實驗的內(nèi)容有密切聯(lián)系。因此對于規(guī)定實驗中的有關內(nèi)容尤其是實驗原理、方法和技能等，要求考生能夠在理解的基礎上掌握，如:葉綠素能夠溶解在無水乙醇中、還原糖與斐林試劑的顯色反應、解離液的作用、高倍顯微鏡的使用等。考綱要求的教材實驗分類（19個）一、顯微鏡觀察類：（1）

使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞（2）觀察DNA和RNA在細胞中的分布（3）用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（4）觀察植物細胞的質壁分離和復原（5）觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂（6）“觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片”二、模擬類實驗：（1）通過模擬實驗探究膜的透性（2）模擬探究細胞表面積與體積的關系

（3）模擬尿糖的檢測三、探究性實驗：(1)探究影響酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式

(3)低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化(4)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用(5)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化(6)土壤中動物類群豐富度的研究(7)探究水族箱（魚缸）中群落的演替四、調(diào)查類實驗：調(diào)查常見的人類遺傳病五、驗證類實驗：（1）檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質

（2）葉綠體色素的提取和分離

教材中的經(jīng)典實驗：光合作用的探究歷程孟德爾的豌豆雜交試驗肺炎雙球菌的轉化實驗噬菌體侵染細菌的實驗基因位于染色體上的實驗證據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)過程比較過氧化氫在不同條件下的分解探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響探究土壤微生物的分解作用DNA復制方式的探索實驗（同位素示蹤法及密度梯度離心方法）（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。（2）關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。3.獲取信息的能力考查學生對新情境的適應能力關注生物熱點和科學史

4.綜合運用能力理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。【導讀】要求考生能夠應用學過的生物學知識和觀點，在新的情境中解決一些與生物學有關的實際問題。與“理解能力”中提到的“知識的運用”相比，這一能力要求相對來說更強調(diào)知識的綜合性，以及知識運用的復雜性，其側重在解決問題而不是解釋和分析問題。靈活應用所學知識是解答這一類題目的關鍵。

生物學科的考試內(nèi)容以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識內(nèi)容要求掌握的程度，在知識內(nèi)容表中用Ⅰ和Ⅱ標出，實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下：

Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。

Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。

必修1的21個考查內(nèi)容中，有4Ⅰ，17Ⅱ。

Ⅱ類要求主要落實在細胞的結構、代謝和細胞的分化、衰老和凋亡，其中細胞的代謝最為重要，而光合作用的過程，影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。細胞代謝：六年的考點分布2007年：溫度對酶活性的影響實驗分析及設計實驗能力（28題，25分）2008年恩格爾曼關于葉綠體功能的實驗（選擇題2）光合作用圖表分析題（28題Ⅰ，9分）無氧呼吸引起內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的變化（選擇題4）2009年：光合作用圖表分析題（29題，7分）酶活性與溫度的關系（圖表分析題、選擇題2）物質進出細胞的方式（基礎知識、選擇題3）2010年：細胞呼吸的過程（基礎知識、選擇題2）細胞代謝：2011:

紅細胞的結構特點（基礎知識、選擇題1）

酶的本質和功能（以坐標圖為信息載體、選擇題2）

光合作用的場所、過程及特點（理解能力、選擇題3）滲透作用及物質運輸方式（實驗與探究能力、選擇題4）教材中不同實驗的染色或某些顏色變化（基礎知識、選擇題6）光合作用的過程、影響因素的相關知識（識圖能力、綜合運用能力、29題）2012：植物細細胞呼吸速率測定（理解能力、學生識圖和分析問題的能力29題，11分）

必修2的22個考查內(nèi)容中，有5Ⅰ，17Ⅱ。教學與復習的重點應放在Ⅱ級要求上。Ⅱ級要求的內(nèi)容，要求學生理解遺傳和變異的相關概念和規(guī)律，能在一定的情境中運用它們作出合理的判斷或得出正確的結論。其中細胞減數(shù)分裂與配子的形成過程；人類對遺傳物質的探索過程，孟德爾遺傳實驗的科學方法、基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律、伴性遺傳，生物變異在育種上的應用等特別重要，在歷年的高考中是考核的重點。命題區(qū)分度在此部分內(nèi)容中體現(xiàn)的更加突出。遺傳的分子基礎及遺傳的基本規(guī)律：六年的考點分布2007年:性別決定與性狀遺傳及遺傳圖解的書寫（29題，14分）2008年:自由組合及基因型判定的基礎知識（29題Ⅰ，10分）2009年:轉錄和翻譯的理解和信息分析能力題（31題，12分）一對相對性狀遺傳學實驗（概率計算、選擇題6）2010年:DNA序列與性狀的關系（基礎知識、選擇題6）遺傳規(guī)律分析及遺傳圖解的書寫（32題，13分）2011遺傳定律的應用（獲取信息、綜合運用，32題，8分）2012年：遺傳規(guī)律和生物變異的應用（獲取信息、綜合分析應用能力，31題10分）變異與進化：六年的考點分布2008年:基因重組的類型和意義（理解能力、選擇題5）

植物激素調(diào)節(jié)：六年的考點分布2008：生長素促進插條生根的課題名稱（28Ⅱ,7分）2010年：生長素的特性實驗圖表分析、實驗信息的獲取及分析預測結果得出結論能力（30題，9分）2012年：生長素的產(chǎn)生部位及運輸情況，雖然比較基礎，但還是綜合考查學生的識圖能力、獲取及分析預測結果得出結論能力（能力題，選擇題5）動物生命活動的調(diào)節(jié)及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)：六年的考點分布2007年：產(chǎn)生渴覺的原因（基礎知識、選擇題1）對反射弧的結構、功能（基礎知識、選擇題4）2008年：神經(jīng)元興奮的傳導（基礎知識、選擇題3）2009年：神經(jīng)元興奮的傳導（基礎知識、選擇題5）激素調(diào)節(jié)（基礎知識、選擇題4）神經(jīng)調(diào)節(jié)圖形資料題（30題，9分）2010年：神經(jīng)細胞電位變化及影響（理解應用、選擇題5）免疫調(diào)節(jié)實驗分析題（29題，9分）2011年：神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)（基礎知識、選擇題5）特異性免疫的過程

（基礎知識、30題的第2小題）2012年：水鹽平衡的有關知識（基礎知識、選擇題3）反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導等（具有較強的綜合性，選擇題4）反射弧和突觸的結構，（基礎知識、識圖應用能力，30題10分）種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)：六年的考點分布2007年：通過識圖判斷種間關系（基礎知識、選擇題3）群落演替（基本概念理解、選擇題5）2008年：生態(tài)系統(tǒng)的恢復（理解性、選擇題6）2009年：土壤中動物類群豐富度的研究（32題，11分）2010年：種群特征和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性理解題（31題、8分）2011年：生態(tài)系統(tǒng)中的種間關系的有關知識（基礎知識，31題）2012年：有關種群特征的圖表分析（理解題、選擇題6）種群、群落基本概念的理解、模擬實驗（理解能力、實驗探究分析能力，32題，8分）選修一：六年的考點分布2007年關于微生物的培養(yǎng)（實驗基本操作）2008年關于胡蘿卜素的提?。▽嶒灮静僮鳎?009年關于大腸桿菌的培養(yǎng)（實驗基本操作）2010年關于芳香油的提?。▽嶒灮静僮鳎?/p>

2011年關于微生物的培養(yǎng)（實驗基本操作）2012年植物組培知識的考察（實驗基本操作

選修三：六年的考點分布2007年核移植技術（實驗基本操作）2008年關于細胞工程（實驗基本操作）2009年胚胎肝細胞及其分化（識圖分析題）2010年組織培養(yǎng)與光合作用（實驗基本操作及圖表分析題）2011年生態(tài)工程（基礎知識）2012年基因工程方面的知識（基礎知識）。

二、我校2012年生物高考復習整體規(guī)劃上學期：每周6課時（加周六）,輔導課一課時,單科訓練每三周一次，一月考理綜一次。下學期：每周6課時（加周六）,輔導課一課時，理綜每周1練、每月考一次。

共6次月考，3次模擬考

我校2012年高三生物高考復習整體規(guī)劃三、2012年我校生物備考應對策略復習用書、用卷第一輪：”導與練“—新課程高中總復習（陜西人民教育出版社，韓海清主編，主要包括課前導學、要點突破、實驗平臺、走進高考、知識網(wǎng)絡、疑難排查等）第二輪：《衡水名師新作》二輪奪分小專題（光明出版社，馮樹芳主編。主要包括：第一部分：重點熱點專題練（24個）；第二部分：易錯易混針對練（13個）；第三部分：題型技巧限時練（14個）；第四部分：“6+4+2”仿真模擬）；金考卷理科綜合調(diào)研卷（延邊教育出版社，天星教育組編）；學普模擬卷

第三輪：備課組教師分工組卷，定時訓練一輪復習的時間、任務：

三輪復習：第一輪復習時間：-----暑假兩周+8.24--2012.2+寒假補課（必修1、2、3+選修1或3）一輪復習按照課程標準知識框架安排順序，以基礎知識、基本方法的復習為主線，以夯實基礎為目的，主要是解決知識點問題。雖然也有知識的綜合，但是相比來說是淺層次的、不系統(tǒng)的，不著重強調(diào)知識的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的能力。一輪復習的目的：第一階段整合教材進行知識點復習一輪復習的指導思想面向全體學生、全面掌握基礎知識使80%的學生掌握80%的內(nèi)容立足課本、吃透課本低起點、小臺階、快反饋1、復習內(nèi)容全面覆蓋考綱的全部內(nèi)容2、重點突出復習考綱要求的核心知識3、精講細練養(yǎng)成學生良好的解題習慣4、周練與月考的跟蹤、反饋及時有效具體策略在第一輪復習中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規(guī)范表達、夯實基礎為復習目標要求，不能求快求深。（教材中的本節(jié)聚集和本章總結、旁欄思考題也不容忽視）1、復習內(nèi)容全面覆蓋考綱范圍內(nèi)的全部內(nèi)容㈠.用好教材新教材特點：適合于第一輪教學，復習教學要巧用

應特別關注兩個欄目：（1）本節(jié)聚焦（2）本章小結教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關信息、技能訓練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等知識，高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。這一特點不僅在近幾年已經(jīng)得到了證實，在09、2010年的高考命題中也得到了加強。如：08年寧夏卷的1、5、28題第II問都源于教材的材料和探究實驗，3、4、6題則取材于生活中的實際問題。09年的32題（土壤中小動物類群就豐富度的研究）源于必修Ⅲ第75頁。(二）.復習中如何挖掘教材①.把握基本概念的理解與記憶的關系如：細胞分化的概念：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增值產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程。如：細胞凋亡的概念與（寧夏）09年第1題：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，就叫細胞凋亡。由于受遺傳物質決定的程序行控制，所以也被稱為細胞編程死亡。②注重教材中的各個環(huán)節(jié)如：聚焦、插圖、思考與討論、相關信息、技能訓練和拓展題、本章小結等。a.聚焦：是每一節(jié)課要解決的核心內(nèi)容。如：蛋白質、核酸等。b.插圖：是直觀的理解知識點的各種模型。（物理、數(shù)學、概念）。如：必修Ⅰ42頁細胞間的信息交流；85頁酶活性收溫度影響示意圖；必修Ⅱ111頁達爾文自然選擇學說的解釋模型等。c.思考與討論：是針對每一章節(jié)所學的核心內(nèi)容提出一種現(xiàn)象或一個問題，通過思考和討論進一步理解和應用其核心內(nèi)容。如：必修Ⅰ35頁鎂、鐵與光合作用和貧血的關系。66頁磷脂分子在空氣—水界面鋪成單分子層這一現(xiàn)象推出細胞膜中脂質的雙層結構等d.相關信息：每章節(jié)相關知識的拓展和聯(lián)系。掌握其內(nèi)容對于知識理解、知識的應用有著及其重要的作用。如：必修Ⅰ光合作用和呼吸作用有關NADH和NADPH與【H】的關系。必修Ⅱ45頁噬菌體的化學組成與噬菌體侵染細菌的實驗理解的關系e.思維拓展：是考察學生對每一章節(jié)知識的理解能力和靈活運用知識的能力，從近幾年高考試題情況看，往往還是高考試題的資料來源。如：必修Ⅰ73頁思維拓展題低溫會影響物質的跨膜運輸嗎？為什么？的內(nèi)容也曾在全國其他試卷中出現(xiàn)關于低溫影響分子運動速率，影響化學反應速率的內(nèi)容。如：必修Ⅱ60頁思維拓展題DNA分子雜交，就與09年的31題檢測基因中是否有內(nèi)含子的DNA與RNA的雜交實驗相關。f.技能訓練：提高學生對每章節(jié)所學知識的應用和與生活相聯(lián)系的能力和設計實驗的能力。如：必修Ⅰ36頁的技能訓練，證明某種無機鹽是植物生長發(fā)育必須的實驗設計；73頁技能訓練，通過培養(yǎng)學生解讀圖表能力的訓練，進一步掌握有關主動運輸和被動運輸?shù)闹R。必修Ⅱ71頁技能訓練，通過果蠅高溫下獲得殘翅性狀的實驗，培養(yǎng)學生提出假說，得出結論的相關能力。g.本章小結：每一章所學主要內(nèi)容的總結和概括。在學習完每一章知識后，教師要引導學生仔細閱讀本章小結，一是可以通過本章小結的閱讀，讓每個學生找出自己本章的漏洞；二是如果學生感到?jīng)]有漏洞了，還可以以此來提高學生對本章知識的一種自信。（三）生物基本常識須讓學生知道舉例：人的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、生殖等系統(tǒng)的主要結構和功能植物六大器官的基本結構及分類脊椎動物從低等到高等依次分為幾個綱？哪些是恒溫動物？哪些是變溫動物？昆蟲的特征人類傳染病及預防接種食品保鮮原理（四）歸納例外問題舉例：XY是同源染色體但大小不一樣有氧呼吸時耗O2量等于CO2產(chǎn)生量，但脂肪氧化時耗O2量大于CO2產(chǎn)生量人屬于需氧型生物，但紅細胞卻進行無氧呼吸細胞分化一般不可逆，但離體植物細胞很容易在植物激素的作用下重新脫分化組織培養(yǎng)一般是無性繁殖，但花藥離體培養(yǎng)是有性的一個精原細胞經(jīng)一次減數(shù)分裂只能產(chǎn)生兩種類型的精子，但若發(fā)生交叉互換或基因突變時有可能例外（五）幫助學生辨析易混淆問題例如：血紅蛋白與血漿蛋白植物激素與秋水仙素中心體與中心粒原生生物與原核生物滲透作用與擴散作用消化作用與氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次級精母細胞的性染色體組成不可能是XY，卻可以是YY有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、細胞工程育種原生質、原生質層、原生質體、原生質滴高中生物學教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，命題者常會以此為基點．考查考生對這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時的學習過程中注重這方面知識的積累．在審題時對概念和名詞應格外留意。必修1必修1以細胞為中心，包括細胞的分子組成、細胞的結構、細胞的物質輸入和輸出、細胞的代謝、細胞的增殖、分化、衰老和凋亡。是其他四個模塊的基礎，需要扎實復習。特別是蛋白質、核酸、細胞膜、細胞器、生物膜系統(tǒng)、跨膜運輸、酶的特點、ATP、光合作用、細胞呼吸、有絲分裂、分化、衰老和凋亡、癌變。2、重點突出考綱要求的核心知識必修2必修2是考試說明中要求最高的內(nèi)容。減數(shù)分裂是難點內(nèi)容，學生掌握情況比較差，而這部分內(nèi)容是遺傳規(guī)律的基礎，在高考中是?？键c，需要強化訓練。遺傳的分子基礎和遺傳規(guī)律部分也是學生復習中的難點。需要將幾種遺傳方式歸納起來復習，通過遺傳圖譜中的關鍵家庭準確判斷遺傳方式。必修3①植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動調(diào)節(jié)以及人體穩(wěn)態(tài)的知識，過去一直是?？純?nèi)容，難度比較難把握，尤其是綜合題較多，要注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。②要特別重視對生態(tài)內(nèi)容的復習（生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用）。抓住種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和原理，從生態(tài)環(huán)境問題入手，訓練學生分析問題和解決問題的途徑和方法。其中還需要注意群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞這兩部分新知識。要注意培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)轉換的能力。必修3選修3①選修3與老教材有部分相似，但內(nèi)容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白質工程、生態(tài)工程，還有生物技術的安全性和倫理問題。要重視對有關應用的考查。由于這部分知識是在必修知識基礎上的延伸、拓展和應用，所以要結合必修知識復習?；蚬こ桃Y合必修2進行復習。②在復習限制酶與DNA連接酶時，可與必修本中有關DNA結構的知識緊密聯(lián)系。有了DNA結構的基礎知識，才能較好地理解這兩種酶的功能。在復習目的基因檢測時，可與必修本中DNA指導蛋白質合成的過程聯(lián)系。這樣學生才能理解，為什么要在三個層次上檢測：①檢測轉基因生物是否插入了目的基因；②檢測目的基因是否轉錄出mRNA；③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質在復習PCR擴增技術時，可聯(lián)系必修本中的DNA復制的內(nèi)容。選修3(1).重點內(nèi)容講清講透課堂復習要有明確的目標，特別是對于那些重點和難點，一節(jié)課要圍繞重點知識和能力點講清講透，適度引伸,切忌蜻蜓點水.3、精講細練養(yǎng)成良好的解題習慣

（2）.向練習試卷評講要效率3、精講細練養(yǎng)成良好的解題習慣給學生作試題分析要分析什么？學生要做的準備有哪些？1．試題涉及的知識點或知識范圍（學生歸納）2．試題考查的能力點（老師總結）3．主要錯誤及出錯的原因（師生共同總結）4．解答試題的主要思路和方法分析，尋找規(guī)律（師生共同總結）

（2）.向練習試卷評講要效率講評的基本原則針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難準確性：言之有據(jù)，正誤分明系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接啟發(fā)性：注重點撥，啟發(fā)思維，點撥題眼，引領思路規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律講評課的注意事項兩個前提：要在學生做完的基礎上講，在進行試卷分析的基礎上講三個避免：避免簡單的點撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題四個優(yōu)化：試卷重組化、題目重點化、講解能力化、題目知識化。

3、精講細練養(yǎng)成良好的解題習慣

例1:復習減數(shù)分裂時,除了正常的復習外,必須讓學生畫圖:坐標圖、細胞分裂圖（有絲分裂與減數(shù)分裂圖）ABC4n3n2n1n間期減⑴期減⑵期配子形成過程中染色體變化例2：水分代謝的教學回顧滲透吸水的原理——歸納滲透吸水的條件討論1：●如果漏斗中的液面自行下降了那可能是怎么會事？●假如在漏斗中加入的是30%的蔗糖溶液，燒杯中放的是30%的葡萄糖溶液，結果會如何呢？●如果有兩種不同濃度的蔗糖溶液，你怎么區(qū)分它們？●如果要證明淀粉和碘是否能透過半透膜，又怎樣設計實驗證明？●回顧植物細胞為什么會滲透失水和吸水，原理及其意義是什么？如何通過實驗證明？討論2：如果：一個細胞在高濃度的溶液中不會發(fā)生質壁分離，那可能的原因是什么？●如果一個質壁分離后的細胞自動發(fā)生了復原，其原因又可能是什么？●你有沒有辦法來測定一個細胞液的濃度？例3:有關細胞中產(chǎn)生ATP的場所問題1.菠菜葉肉細胞產(chǎn)生ATP的場所:2.人體肺部細胞中產(chǎn)生ATP的場所:3.洋蔥根尖分生區(qū)細胞產(chǎn)生ATP的場所:4.人體紅細胞中產(chǎn)生ATP的場所:5.毛霉細胞中產(chǎn)生ATP的場所:6.乳酸菌細胞中產(chǎn)生ATP的場所:8.用含有15N標記胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)根尖分生區(qū)細胞，一段時間后分離獲取具有放射性的細胞器?？稍谶@類細胞器內(nèi)完全進行的生理過程是：A.CO2+H2O(CH2O)+O2B.[H]+O2H2OC.C6H12O6+6O2+6H2O6H2O+12H2O+能量D.C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量7.菠菜葉表皮細胞產(chǎn)生ATP的場所光葉綠體酶酶酶1、試卷的題型、題量、分值規(guī)范（月考同高考完全一致）。2、考點與題序：選擇題可根據(jù)教學進度適當變化，非選擇題一般是代謝、實驗、遺傳變異、穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)等重點內(nèi)容。3、命題：試題必須精選，或是改編、原創(chuàng)的，要針對性強。周練由教研組教師輪流命題，備課組長審核；月考由備課組指定命題。4、周練與月考的跟蹤、反饋及時有效總之，第一輪復習要全面全面掌握基礎知識。綜合能力的考查離不開基礎知識。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網(wǎng)絡，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。形成知識網(wǎng)絡結構的途徑是多樣的。在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構。但要將這些知識真正轉化為自身的知識結構，就必須自己親自參與知識網(wǎng)絡的構建。（剪裁練習冊）（1）忽視課本，以練習冊為本。學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題和對答案上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如對孟德爾遺傳研究方法的基本思路、什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子等這樣一些概念仍是含糊不清，尤其在簡答題文字敘述方面錯誤率較高。一輪復習后存在的問題（2）審題、解題能力較弱。在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，不會很好利用“糾錯本”。同時也暴露出審題不嚴，不能準確提取有效信息，語言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準得分點的問題（如光合午休原因）。一輪復習后存在的問題針對一輪復習時暴露的問題對學生的要求：這里講的“讀”是指研讀教科書，要求同學們根據(jù)考試說明考點規(guī)定的內(nèi)容，帶著問題閱讀教科書，把主要考點的知識記在腦子里，要知道記憶是智力的一個重要部分，尤其對生物學科而言。老師之所以解題能力強，最重要的原因就是對考點知識熟悉，這也就是我們經(jīng)常講的基礎知識扎實，只有這樣，在解題時才能掃除知識盲點。

1.讀具體策略這里講的“記”是指在復習時學生所作的記錄，記錄也有方法可講，有些學生把黑板上板書的內(nèi)容一字不漏地記錄在筆記本上，這樣既浪費時間，又影響聽課，我要求學生記錄老師所講的拓展部分的知識，快速記錄老師所舉的實例，記錄一些跨章節(jié)的相關內(nèi)容，這樣便有較多的時間進行聽講、看書、思考問題，消化本節(jié)課所復習的內(nèi)容。另外還要建立自己的糾錯本，記載自己曾經(jīng)做錯過的試題，把它匯編成冊，以便三輪復習。2.記

“練”就是根據(jù)復習進度，同步地，精選地做一定數(shù)量的章節(jié)過關題。有些學生喜歡只做選擇題，而不愿意做分析題、實驗題等非選擇題，因為怕麻煩。這樣不行，不能由著自己的性子來做題，其實非選擇題每年高考中同學失分率是較高的，這類題要求學生有較高的綜合能力，所以要求學生一定要多練不能等著老師評講時來抄答案。3.練

對待老師的試卷評講，評定自己的得分與失分，找出失分的原因，是屬于記憶水平的知識缺陷，還是審題問題，還是答題規(guī)范性問題，還是實屬不懂。自己通過評講心里一定要有個數(shù)。在老師評講試題時，要聽清楚老師的解題思路，解題程序，解題的思維過程，是怎樣抓住題干的關鍵詞語，顯隱性等條件為突破口進行解題的，并對照自己的解題過程，總結經(jīng)驗教訓，以便提高。4.評

調(diào)整好自己的學習計劃，調(diào)整好作息時間，調(diào)整好自己的生物鐘，調(diào)整好自己的學習興趣，調(diào)整好自己的學習心態(tài)，調(diào)整好自己的學習方法。做到學習有目的有計劃，形成條件反射的作息制度，把自己的生物鐘調(diào)到與高考時間同步，正確對待每一次考試與練習，正確對待分數(shù)，要有一個好的學習心態(tài)，學習方法，隨不同的專題不同的學習內(nèi)容，也應及時作出相應調(diào)整。5.調(diào)第二輪復習第二輪復習時間

----2012年的3月初--2012年的4月底（專題復習）

第二輪復習階段[專題復習﹢綜合練習]，是總復習中最見成效的環(huán)節(jié)（成績提高的關鍵時期），是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提升能力的重要階段。通過這一輪復習能促使學生進一步完善知識系統(tǒng)，能促進學生將所學的知識進行融會貫通并靈活運用。二輪復習的效果將直接影響學生的高考成績，對提高復習質量有著舉足輕重的作用，但它是建立在第一輪復習有效的基礎上（一輪基礎要扎實）。第二輪的備考策略二輪復習中：

基礎知識是根本總體把握原則：（1）回歸課本，喚回記憶（2）整理知識，形成結構（3）精講精練，逐點突破（4）分出層次，個性化指導（5）模擬訓練，走進高考（6）注重總結，感受差距（7）分出類別，逐一完善

備考雖沒有“捷徑”，但如果復習方法科學、策略優(yōu)異、思路清晰，則效率一定會倍增，是大幅度增分的有力保障。二輪復習時間緊、內(nèi)容多、任務重，怎樣才能提高時效、提升各種能力？我們認為應從整合教材知識和提升解題能力兩方面進行為了做到以上兩點，我們對分散在各章節(jié)的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的因果關系和整體性，即把知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，實施知識的重新有效整合，深刻理解每一個知識結構中的重點、難點，即進行專題復習。它猶如一雙翅膀，處理得當，就能幫你輕松飛越題海，翱翔于題海之上。二輪復習相關呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容:根據(jù)二輪復習的總時間，我設計8個大專題，每個大專題下再分成若干個小專題進行復習，小專題的目的是對重要知識進行深化、對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較。專題一：細胞的物質組成與基本結構

第一講細胞的分子組成第二講細胞的基本結構專題二：細胞的代謝

第一講酶與ATP第二講光合作用與呼吸作用專題三：細胞的生命歷程

第一講細胞分裂和受精作用第二講細胞的分化、衰老、凋亡和癌變專題四：遺傳、變異及進化

第一講遺傳的物質基礎第二講遺傳的基本規(guī)律

第三講生物的可遺傳變異與育種第四講現(xiàn)代生物進化理論專題五：生命活動的調(diào)節(jié)

第一講人和動物生命活動的調(diào)節(jié)第二講人體的穩(wěn)態(tài)和免疫第三講植物的激素調(diào)節(jié)專題六：生物與環(huán)境

第一講種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的結構第二講生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性專題七：實驗復習與探究性課題專題八：生物技術實踐例：專題一細胞的物質基礎和結構基礎:包括：緒論、組成生物體的化學元素、組成生物體的化合物、細胞膜有結構和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細胞質的結構和功能、細胞核的結構和功能、植物細胞工程、動物細胞工程。

第一講細胞的分子組成第二講細胞的基本結構概念圖：專題二細胞的新陳代謝包括：光合作用、提高光能利用率、酶和ATP、細胞呼吸、代謝的基本類型第一講酶與ATP第二講光合作用與呼吸作用列表法專題三：細胞的生命歷程包括：細胞增殖和受精作用，細胞的分化、衰老、凋亡和癌變第一講細胞分裂和受精作用第二講細胞的分化、衰老、凋亡和癌變

專題四生物的遺傳、變異和進化包括：DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構和復制、基因的結構和表達、基因工程簡介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細胞質遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生第一講遺傳的物質基礎第二講遺傳的基本規(guī)律第三講生物的可遺傳變異與育種第四講現(xiàn)代生物進化理論專題五生命活動的調(diào)節(jié)包括：植物生命活動的調(diào)節(jié)、人和動物的體液調(diào)節(jié)、人和動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫及調(diào)節(jié)。第一講人和動物生命活動的調(diào)節(jié)第二講人體的穩(wěn)態(tài)和免疫第三講植物的激素調(diào)節(jié)專題六生物與環(huán)境

包括：種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。第一講種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的結構第二講生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性專題七實驗、實習和研究性課題考試說明中規(guī)定的實驗逐一復習，明確實驗、實習、研究性課題的基本要求，如實驗目的、實驗原理、實驗材料、方法步驟等，特別是實驗目的、原理要引起重視，首先，關注教材課文中介紹的生物學發(fā)展史上的一些經(jīng)典實驗及方法。其次，考試說明中要求的實驗，必須盡可能讓學生親自動手完成。必須對每一個實驗的目的、原理、方法和步驟了如指掌。并能夠應用相關的原理，對其他實驗進行設計和拓展。第三，必須在上述基礎上，了解科學探究和實驗設計的一些規(guī)律性的方法和原則，學會科學分析實驗現(xiàn)象，得出正確的結論。第四、提高實驗設計步驟表述的規(guī)范化和準確性并準確表述和呈現(xiàn)實驗的過程和結果。盡量用教材上的原知識點來回答問題。這里表述的規(guī)范化顯得尤為重要，為了使實驗設計更合理，有時要用到一些“模糊語言”。如與量有關的控制：“適量”、“一定量”、“等量”、“等濃度”、“等體積”、“一定范圍內(nèi)”等；有關植物選材方面：“同種”、“大小、長勢（生理狀況）相同”；對于動物而言，有時還要考慮“體重”、“年齡”、性別”；實驗器具：“容器大小相同”（同時注意試管與滴管一般不能混用）；環(huán)境條件：“同等條件”、“適宜條件”等，第三輪復習第三輪復習時間、目的、

----2012年的5月--6月（查漏補缺）

特點：“綜合”

策略:“少講、精練、多看、勤思”目的:講效率；還時間；回歸課本；細化知識；思考與反思（一）主要目標和任務

完成高考仿真題的模考和講評，使學生的應試心理和應試技巧、基本知識和基本技能得到進一步檢閱、強化和提升，同時切實做好考前的最后查漏補缺工作。

三輪復習（二）方法設計

4.強化記憶，澄清概念

1.選做真題，提高答題技巧2.回歸課本，梳理基礎知識3.錯題再看，查漏補缺(5月25日—6月初)三輪復習5.規(guī)范答題，準確描述6.調(diào)整狀態(tài)，進入考試。7、規(guī)范答題，減少非常失分重讀《考綱》知識查漏（1）最后30天再讀《考綱》，檢查《考綱》中的每個知識是否按要求掌握，對于沒有復習到的知識點或沒有掌握的知識點進行重點復習。（２）認真分析《考綱》中的題型示例，便于對高考題型獲得一定的感性認識，做到心中有數(shù)，思路清晰。再讀課本分類記憶多年的高考質量分析表明，相當一部分學生在答題中的一些失誤，并不是因為缺乏靈活的思維和敏銳的感覺，而恰恰是因為對課本中的基礎知識、基本理論還存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。所以在高考前30天一定要安排時間認真研讀課本。再讀課本一定要做到分塊研讀分類記憶。（到高考時一定要看3遍）5.26后對教師的要求——不進班，不上講臺，不講四、2012年寧夏生物高考試卷總體評析及啟示1、近六年寧夏生物考卷特點1、近六年寧夏生物考卷特點（1）考點分布有章可循，高頻高點連年考查連續(xù)四年課標全國卷（生物部分）所考查的主干知識點基本相同，涉及細胞、代謝、遺傳、動物的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境這六大板塊。其中神經(jīng)調(diào)節(jié)、自由組合定律、光合作用與呼吸作用為高頻考點，有時在同一年度涉及兩道試題。值得注意的是，有些知識點盡管是偶爾出現(xiàn)，但這些內(nèi)容并不是不重要，如：酶活性（2009年）、物質跨膜運輸(2009年)、病毒（2010年）、生物膜系統(tǒng)（2010年）等。也就是說，只要是在考試大綱中列出的知識點均可能考，只是這些主干知識點每年必考。此現(xiàn)象在其他省的試卷中也很普遍。（2）凸顯新課程理念，關注生物學與生產(chǎn)、生活、人類健康和環(huán)境保護的聯(lián)系，命題情景及考查知識點與生產(chǎn)、生活、人類健康和環(huán)境保護的聯(lián)系更緊密，較好地體現(xiàn)了新課程基本理念之一即“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。1、近六年寧夏生物考卷特點近六年我區(qū)的生物試題平穩(wěn)，重視雙基，同時又突出了對重點內(nèi)容、學科主干知識的考查

，試卷的分值沒有平均分配到各個章節(jié)，注重核心知識和學科能力的考查，某些重點內(nèi)容甚至連續(xù)三年出現(xiàn)，如細胞的代謝每年都占有相當大的分值。生命活動的調(diào)節(jié)、生物的遺傳等知識也是每年都考，只是在不同年份試題命題的角度和切入點不同。找不到偏題、怪題，但基礎題卻屢見不鮮。

2、近六年寧夏生物考卷特點（3）

著眼教材，重視基礎，突出主干知識進一步簡化處理了實驗題，徹底改變了以往“高大”的實驗設計面孔，有利于考生答題；淡化了文字的書寫量，設計出人性化的答題卡。試題從整體上給人以“穩(wěn)中求變，舊貌換新顏”之感。因此，作為一線教師一定要深入研究試題，及時尋找信息來源渠道，做到“有的放矢”。（4）．“穩(wěn)”中求“新”，有一定的區(qū)分度高考的目的是為國家選拔人才，因此，高考試題會有一定的區(qū)分度，主要通過圖表、圖形、實驗探究、理解能力等考查能力的試題來使考生的分數(shù)拉開差距。例如：2010年課標全國卷第5題，在新情境中考查神經(jīng)纖維膜電位變化的相關知識，要求學生能從題干中尋找相應信息并完成知識遷移。此題是依2009年江蘇卷第2題為模型演化而來。5（10）．將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液(溶液S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液中的濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到A．靜息電位值減小B．靜息電位值增大C．動作電位峰值升高D．動作電位峰值降低D．動作電位峰值降低（5）注重基礎，強化能力考察對識圖、析圖及繪圖能力的考查，實際上是考綱中能力要求之一，是“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等”的體現(xiàn)。在各地高考試卷中出現(xiàn)了表示生理過程、實驗數(shù)據(jù)、生物學現(xiàn)象、坐標曲線圖及繪圖等相關試題。4．（１０）水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動物，其血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關。右圖中能正確表示一定溫度范圍內(nèi)該動物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢的曲線是A．甲B．乙C．丙D．丁基礎題從近幾年寧夏試卷來看，無不在考查基礎知識之上強化對考生能力的考查。如08年寧夏卷的第1和第5題，09年1、2、6、31題，10年6、32題等都是考查教材中的基本概念；08年28題，09年29、30、32題，10年30、31題都在基礎知識掌握的同時加大能力考察難度，需要學生經(jīng)過分析后得出結論，體現(xiàn)了新課程的理念。保證考生在拿到基本分的前提下獲得一定的能力分。整篇試題既突出能力考查又不忽視知識基礎，對引導中學的生物教學十分有力。1．（１０）下列有關細胞的敘述，正確的是A．病毒是一類具有細胞結構的生物B．藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環(huán)狀C．人體所有細胞的細胞周期持續(xù)時間相同D．內(nèi)質網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動性【解析】病毒不具有細胞結構，是沒有細胞結構的生物。藍藻為原核生物，沒有核膜包圍的真正細胞核。細胞周期持續(xù)的時間，不同細胞的細胞周期不同。細胞膜、內(nèi)質網(wǎng)膜等膜結構都具有一定的流動性，這是生物膜結構的結構特點?；A題6（10）．在白花豌豆品種栽培園中，偶然發(fā)現(xiàn)了一株開紅花的豌豆植株，推測該紅花表現(xiàn)型的出現(xiàn)是花色基因突變的結果。為了確定該推測是否正確，應檢測和比較紅花植株與白花植株中A．花色基因的堿基組成B．花色基因的序列C．細胞的DNA含量D．細胞的RNA含量B．花色基因的序列【評析】這道題就是考了一下基因突變的定義：由于DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變，叫基因突變。如果要檢測是否是基因突變，那么就應該檢測DNA的堿基序列是否發(fā)生了增添、缺失或者是改變，從而導致基因結構的改變。試題的難度很低，學生比較容易做出答案，其實簡單點考慮也很容易找到答案，測定DNA序列?；A題例如：30（10）．(9分)從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3／4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(a)如圖甲，。與生長濃度的關系如圖乙。請回答：(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結果的原因，原因是_____。（1）生長素的生理作用具有雙重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大α值，高于最適濃度時有可能出現(xiàn)與低于最適濃度相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相同的α值。能力題(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度，從圖乙中可查到與對應的兩個生長素濃度，即低濃度(A)和高濃度(B)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80％，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到。請預測與相比較的可能結果，并得出相應的結論：____。（2）若α2小于α1，則該溶液的生長素濃度為A；若α2大于α1，則該溶液的生長素濃度為B。31(10)(8分)假設a、b、c、d是一個簡單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養(yǎng)關系為，a與b的關系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請回答：(1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關系是__。(2)若d大量死亡，則一定時間內(nèi)種群密度增加的種群是____

，種群密度減少的種群是____。（3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會

。（4）當受到外界的輕微干擾后，經(jīng)過一段時間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有

。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

(低、高)。（5）為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標記，c種群的數(shù)量約為

個。競爭Ca降低恢復力穩(wěn)定性低400能力題32．(10年）（13分)某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結果如下：實驗1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；實驗2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白；實驗3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白；實驗4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述實驗結果，請回答：(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是

。(2)寫出實驗1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為

。（3）為了驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為

。能力題【評析】；這是今年來遺傳規(guī)律的考題中，比較簡單的一類的，但是再次考察了遺傳圖解，讓老師們更注意在教學中對學生遺傳圖解書寫規(guī)范的培養(yǎng)了。解析：純合品種有四種，因此這是兩對相對基因控制的性狀，因此應該遵循基因的自由組合定律。熟練掌握孟德爾的基因自由組合定律的內(nèi)容，寫出該遺傳圖解并計算?！敬鸢浮浚?）自由組合定律；（2）（3）9紫:3紅:4白或根據(jù)雜交結果回答問題：⑴這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？⑵本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？32.（8分）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：滿分8，均分1.89012345678能力題在曾考過的兩個顯性基因決定一對性狀的基礎上加以變型，考查多個顯性基因決定一對性狀。屬于考查能力的題，考生需要在已學固定的遺傳比例的基礎上，加以推測從而判斷基因對數(shù)。該題的突破點在于27：37和81：175兩個比例，尤其是后者?？忌菀渍`把81：175當做近似1：2的關系，導致誤答。閱卷報告：第（1）小問要求說明植物花色的遺傳符合的遺傳學定律①不能用生物學術語正確描述，如：孟氏定律、自由組合定性、染色體遺傳定律、非同源染色體自由結合遺傳定律等；②書寫不規(guī)范錯別字多，如：孟德耳、孟達爾、丁達爾、孟德斯鳩遺傳定律、猛（蒙）德爾自己組合、蓋斯定律、移傳定律等；③書寫不全：孟德遺傳定律、孟德分離定律等第（2）小問要求會判斷植物的花色受幾對等位基因控制①對基礎知識掌握不牢：如不能從老師講的一對、兩對基因遺傳規(guī)律推廣到四對基因傳遞規(guī)律；②解決問題能力差，知識遷移能力不強如：不能從題目給的信息中提煉有效信息，得出正確答案；③還有部分學生沒有懂題意，出現(xiàn)答非所問的情況，暴露出學生審題不清的情況如：甲╳乙遵循分離定律，乙╳丙遵循自由組合。閱卷報告：2、2012年寧夏高考試卷的總體評析及啟示（1）試題分值及得分情況2012年高考理科綜合寧夏卷生物部分包括6道選擇題、4道非選擇題，2道選作題，共計90分。選擇題每題6分，共36分；非選擇題：第29題11分（3.2

）、第30題10分（6.03）第31題10分（4.13）、第32題8分（5.6）合計39分（18.96）；選做題15分（7.55/5.99）。共54分(26.51/24.95)。12年非選擇題每道試題的具體情況29．（11分）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結果如圖所示，若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質來源于胚乳，據(jù)圖回答下列問題。（1）萌發(fā)過程中胚乳組織中的淀粉被水解成_________，通過_________作用為種子萌發(fā)提供能量。（2）萌發(fā)過程中在_________小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為_________mg。（3）萌發(fā)過程中胚乳的部分營養(yǎng)物質轉化成幼苗的組成物質，其最大轉化速率為_________mg·粒-1·d-1。（4）若保持實驗條件不變，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是_________，原因是_________。閱卷報告：29題滿分11分，均分3.2，錯因分析：（1）審題不清。如第1小題：應答為淀粉的基本組成單位水解為“葡萄糖”，而學生答為“麥芽糖”；第4小題第1空，種子干重的變化趨勢，而學生卻答成生理過程，或者物質變化速率，沒有注意實驗條件“黑暗”。（2）基礎知識掌握不牢。如有些學生將淀粉的水解產(chǎn)物答為“氨基酸”。（3）生物術語寫為錯別字。如將葡萄糖寫為葡萄、蒲萄糖等，將呼吸寫成呼息、呼細等。（4）對種子萌發(fā)過程中的生理過程物質動態(tài)變化的理解不清，導致曲線分析欠缺，數(shù)據(jù)處理能力差。如第2小題，“萌發(fā)過程中呼吸速率最大的時間區(qū)間”表示的含義是在此區(qū)段種子進行有氧呼吸消耗有機物多，曲線下降最快的區(qū)段，所以為70-96h?！霸谠摃r間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重”應該用種子干重的變化（177.7-204.2）可得到結果。如第3小題，胚乳中營養(yǎng)物質的變化包括兩部分，一部分進行呼吸作用氧化分解，產(chǎn)生能量供種子生命活動所需，使干重下降，另一部分轉化為種子萌發(fā)所需的其它物質，使胚乳干重下降，因此，要比較兩條曲線，必須做各段的差值，再用各段胚乳的差值減去對應時間段種子干重變化的差值即得：如在時間段72-96h內(nèi)，最大轉化量=（118.1-91.1）-（177.7-172.7）=27-5=22（單位省略）。（5）語言邏輯不合理。如第4小題第2空“干重變化趨勢的原因

”，重量變化趨勢包括下降、不變、上升，原因從物質的來源和去路分析即得，而學生卻從“程度、速率”的變化分析，有些學生語言描述前后矛盾，不合邏輯。30．（10分）肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一，圖（a）為肺牽張反射示意圖，該反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺擴張，感受器興奮，神經(jīng)沖動經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。110字回答下列問題：（1）圖（a）中，a、b、c、d是反射弧的組成部分，a是

，b是

，c是

，d是

。(2)人體要屏住呼吸必須受到圖（a）中

的調(diào)控。（3）圖（a）中神經(jīng)元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突觸小體是神經(jīng)元①中的

（填“軸突”、“樹突”或“細胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元②的

（填“軸突”、“樹突”或“細胞體”）。閱卷報告：

30題滿分10分，均分6.03，錯因分析：（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎知識掌握不好，導致讀不懂題，是得低分的主要原因。（2）識圖能力差，不能很好的將所學的知識和該題所設置的新情景結合在一起，是得中檔分的主要原因。（3）不能靈活地綜合運用所學的知識解決一些與生物學有關的新問題，是得中檔分的另一個原因。（4）文字書寫不規(guī)范，錯別字的出現(xiàn)或慌亂中的筆誤也是丟分的一個原因。如：“神經(jīng)中樞”寫成“神精中樞”、“神經(jīng)中梳”；“傳入神經(jīng)”寫成“伸入神經(jīng)”、“輸入神經(jīng)”；“效應器”寫成“較應器”、“效應氣”等。（5）前四個空（每空1分）的得分率較高，說明大多數(shù)同學反射弧的知識掌握的比較好。后三個空（每空2分）出錯率比較高，說明學生對神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和突觸的知識掌握的不太好。31．（10分）一對毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。400字（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為

，則可推測毛色異常是

性基因突變?yōu)?/p>

性基因的直接結果，因為

。（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是

，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為

鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結果。閱卷報告：

31題滿分10，均分4.13，錯因分析：（1）審題不清：①題目中已明確告知是常染色體遺傳，有些學生還按性染色體遺傳回答并解釋。②毛色出現(xiàn)異常有兩個原因中，題目已告知第二個原因是“隱性基因攜帶者之間交配的結果”，即親本是顯性雜合子，那么第一個原因中親本只能是隱性純合子aa或顯性純合子AA，而不少學生還按照親本是顯性雜合子Aa解釋，顯然作了無用功。（2）錯別字書寫不規(guī)范造成不得分,如:將“隱性”寫成“陰性”，將“正常鼠”寫成“正常數(shù)”，將“隱”寫成“穩(wěn)”，將“正常毛色”寫成“正色毛色”，將“正?！睂懗伞罢钡仍斐闪瞬槐匾氖Х帧＃?）在原來單錯的文字上直接涂改或有膠帶粘得不干凈在此直接書寫，造成閱卷老師無法判斷而導致的失分現(xiàn)象非常普遍。建議在平時的作業(yè)和考試中，要求學生將答錯的文字完全涂去，再在旁邊空白處重新作答。（4）對“某種現(xiàn)象”或“實驗結果”原因的分析，95%以上的學生表述不清，“心是口非”，造成這種現(xiàn)象主要原因是邏輯關系的表述錯誤；答題中出現(xiàn)最多的是將“前因”和“后果”顛倒敘述。因此,建議在平時的教學中,要加強對學生的語言表達能力和文字表述能力的訓練，對相關“原因”問題的訓練方法，應特別注意兩點：第一，分析“原因”時應從“結果”入手進行推理，找出造成這種結果的原因，第二，表述時一定要從造成這種結果的“最初原因”為起點，逐步推理敘述，最后得出相應的結果。另外，答此類題時，切忌原原本本重復題目中的敘述，否則等于對原因沒有做出解釋。32．（8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險?；卮鹣铝袉栴}：（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于

（填“不同”或“同一”）種群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個__

（填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）。（3）為探究“鹿角效應”假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間

（填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離

（填“相同”或“不同”）。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的

。（1）對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念不清。（2）引入了模擬實驗，對實驗分析能力和知識的理解層次有更深的要求，有些學生沒有讀懂題意導致出錯。閱卷報告：32題滿分8，均分5.6，錯因分析：39．（15分）為了探究6-BA和IAA對某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影響，某研究小組在ＭＳ培養(yǎng)基中加入6-BA和IAA，配制成四種培養(yǎng)基（見下表），滅菌后分別接種數(shù)量相同、生長狀態(tài)一致、消毒后的莖尖外植體，在適宜條件下培養(yǎng)一段時間后，統(tǒng)計再生叢芽外植體的比率（m），以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)（n），結果如下表。360字回答下列問題：（１）按照植物的需求量，培養(yǎng)基中無機鹽的元素可分為

和

兩類。上述培養(yǎng)基中，6-BA屬于

類生長調(diào)節(jié)劑。（２）在該實驗中，自變量是

，因變量是

，自變量的取值范圍是

。（３）從實驗結果可知，誘導叢芽總數(shù)最少的培養(yǎng)基是

號培養(yǎng)基。（４）為了誘導該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。

閱卷報告：

39（試卷量3341份，另有1030沒有標明題號）題滿分15，均分7.55，錯因分析：：（1）必修與選修知識銜接能力較差。不能很好的將所學的知識和該題所設置的新情景結合在一起。（2）自變量和因變量不會區(qū)分，根據(jù)題干提供的材料獲取信息的能力較弱。40．（15分）根據(jù)基因工程的有關知識，回答下列問題：440字·（１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有

和

。（２）質粒運載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點是

。（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即

DNA連接酶和

DNA連接酶。（４）反轉錄作用的模板是

，產(chǎn)物是

。若要在體外獲得大量反轉錄產(chǎn)物，常采用

技術。（５）基因