最新部編人教版五年級下冊語文第二單元達標測試卷

．．．．．．．．．．．．．．．．部編人教版五年級下冊語文第二單元達標測試卷第二單元達標檢測卷時間：分鐘滿分：分一、基礎練(分)1．用“”掉加點字的錯誤讀音(6分)鐫(juānjuàn)踉蹌(cānɡqiànɡ)

迸(ìɡbènɡ)幔(àwàn)

姊妹(zhǐz)頑劣(lièl)2．讀拼音，寫詞語。分)3．選字填空。分【寨塞】

村)要)【榜膀】臂)()【喘揣】()息()【泄瀉】發(fā))傾4．查字典填空(7分)“截”是__________結的字。音序查字法，先查大寫字______，再查音節(jié)_____。它在字典中的解釋有A切，割斷；阻攔；量，段；D.截止。下列詞中加點的“截”應選哪種解釋？①斬釘鐵(；②住()③斷了一截()。用剩下的一個意思組一個詞()。5．把下列詞語補充完整，并照子寫詞語(4分)抓)撓()伸)縮)_________________七)八()半)三)________________6．按要求完成句子練習(8分(1)一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭()_____________________________________________________周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！()_____________________________________________________大蟲見掀他不著，吼一聲()_____________________________________________________(4)但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤()_____________________________________________________二、綜合展示廳(分)7．讀一讀，猜猜名著人物(3分兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。人物8．積累運用。(10分

)正月初一，我和妹妹出去拜年，空手出去，回來時卻收獲滿滿，這真是草船借箭——________________?。〉昙业溃骸拔沂且黄眯模惴串斪鰫阂?。”他也可以把____________________”這句俗語送給武松。明知山上有老虎，武松還是不聽勸告獨自上景陽岡，讓我想到了俗語：______________________________________。歇后語：孫猴子的臉——我國四大古典名著是________________《______________《______________》《》，作者分別是_________、__________、__________。(5)古時候，“官府的榜文”____________________，“郎中”一般指____________。三、課本直通車(分)9．《草船借箭》讓我們認識___________曹操____________的肅、______________的瑜、______________諸葛亮，這些人物形象家喻戶曉。．通過本單元的學習，我知道《景陽岡》選自名著》這部名著共塑造了______位性鮮明、有血有肉的漢形象；《猴王出世》選自名著__________》我還知道這部名著中的其他故事：_______________、___________等；《紅樓春趣》講述的是_的事。．《鳥鳴澗》的作者______代人________。詩的前兩句是：_____________________________________________________四、閱讀檢閱臺(分)(一閱讀表格，完成練習(6分)12.這座圖書館共有_____層樓每天開放時間最長的處室________。分13．斷。對的打“√”，錯的“×”(2分(1)除報刊閱覽室和自學室以外，其他處室中午均不開放()．．．．(2)電子閱覽室對成年人開放的時間比較短，對未成年人開放的時間比較長()14．蘭決定去這座圖書館辦個書證。請你告訴她什么時間去比較合適(2分_______________________________________________________(二閱讀短文，完成練習(10分空城計有一次，魏國得知蜀國的西城兵力(ób)弱，只有兩千五百名士兵在城中，就派大將司馬懿率shuàilǜ)領十幾萬大軍前去攻打。以兩千百名士兵抵擋十幾萬敵人，如同以卵擊石，必敗無疑?？墒侵T葛亮要從別的地方調集軍隊增援又來不及。西城危在旦夕，大家都把希望寄托在一向足智多謀的諸葛亮身上。諸葛亮也有些犯難，但()的形勢又迫使他必須拿出一個應對的辦法來。諸葛亮苦思冥想，終于想出了一個計策。他命令城內的平民和士兵暫時躲避到一個安全的地方，然后大開城門，等()敵人的到來。魏國大將司馬懿不久即帶兵包圍了西城，但令他吃驚的是，本來以為會戒備森嚴的西城卻城門大開，城墻上也看不到一個守衛(wèi)的士兵，只有二十幾個百姓在城門前灑掃。正當他大惑不解的時候，就看到城樓上出現了一個人，正是他的老對手諸葛亮。只見諸葛亮不慌不忙地整理了一下自己的衣服，在一張預先放好的古琴前坐下來，隨即悠揚的琴聲從城樓上傳下來。魏國的將士都愣住了，在大軍圍城的危急關頭，諸葛亮卻彈起了琴。這到底是怎么回事？面對開著的城門和彈琴的諸葛亮，老奸巨猾的司馬懿竟一時不知如何是好。他早就知道諸葛亮足智多謀，可諸葛亮膽敢大開城門迎候十幾萬大軍，這太出乎他的預料了。他想，城里必定埋伏了大量兵馬。這時，就聽得城樓上傳來的琴聲由舒緩漸漸變得急促起來，仿佛暴風雨就要來臨一般。司馬懿越聽越覺得不對勁，他懷疑這是諸葛亮發(fā)出的調動軍隊反攻的信號，于是急忙下令讓他的軍隊撤退。就這樣，蜀國的西城得以保全。這就是歷史上有名的“空城計”()．用“\\”劃去文中括號里錯誤的讀音和不恰當的字(2分)．根據意思，在文中找出相應的詞語(3分)(1)用蛋打石頭，比喻不自量力，自取滅亡。((2)指危險就在眼前。)

)((3)深沉地思索。)17．列對諸葛亮擺“空城計”功的原因分析不正確的一項()(1分．諸葛亮知己知彼，思慮周詳。．司馬懿生性多疑，用兵謹慎。．蜀國的增援軍隊馬上就到。．諸葛亮臨危不亂，沉著應對。18．“____”畫出文中兩處描琴聲的句子，并說說其作用分別是什么(2分第一處：______________________________________________________________________________________________________第二處：________________________________________________

(_______________________________________________________19．別用一個四字詞語說說諸亮和司馬懿各是怎樣的人(1分)諸葛亮：____________

司馬懿：____________20．面的歇后語中可能與本故有關的兩句(

)(1分．諸葛亮皺眉頭——計上心來．半夜彈琴——暗中作樂．諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛．司馬昭之心——路人皆知五、習作百花園(分)21．完上文《空城計》后寫一讀后感。意思表達準確完整，語言流暢。第二單元達標檢測卷一、1.juànbnzhǐcnɡwnlüè2．懲罰吶胸都妒酥詭計委托3．寨塞

膀榜

喘揣

泄瀉4．半包圍Jjié①②③C示例：截稿5．(1)耳腮頭頸示例：目結舌交頭接耳(2)手腳夜更示例：五顏六色千萬水6．(1)示：一萬多名弓弩手一朝江中放箭，箭好像下雨一樣。周瑜長嘆一聲，說，諸葛亮神機妙算，他真比不上諸葛亮。示例：大蟲見掀他不著，吼一聲，震得那山岡也動了。示例：但凡有要過岡的客商，可以趁著中午成群結隊過岡，請不要自己傷害自己。二、林玉8．(1)滿而歸好心當成驢肝肺明山有虎，偏向虎山行說變就變水滸傳三演義西記紅夢施庵羅貫中吳承恩曹芹(5)行政機關的文告醫(yī)三、謹多疑忠守信心狹窄足智多謀10．滸傳一零八西記示例：真假美猴王三白骨精大天宮寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏11．王人桂花落，夜春山空四、一12.四自室．(1)√(2)×．星期三至星期日9：00—12：或：30—：00。(二15.bál駿侯16．(1)以擊石危在旦夕(3)苦思冥想．．隨即悠揚的琴聲從城樓上傳下來。諸葛亮用悠揚的琴聲表現自己的氣定神閑，借以迷惑魏軍，使他們不敢輕舉妄動。這時，就聽得城樓上傳來的琴聲由舒緩漸漸變得急促起來，仿佛暴風雨就要來臨一般。既說明了諸葛亮摸透了司馬懿的心理，又寫出了司馬懿內心的慌張和多疑的性格。19．例：足智多謀謹多疑20．五、21.思路點撥：可以先簡單紹一下文章的內容，再選擇讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體。例文略。二、五級語文閱讀解訓練2．課外閱讀。竹子竹子是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料。竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧“色的寶礦。我贊美竹子的無私奉獻精神，但更欣賞竹子那種頑強不屈的品格，當春風還沒有融盡殘冬的余寒時，新筍就悄悄地在地下舒展身子。春雨一過，它就像一把利劍穿過頑石，刺破土層，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑盡冬來，迎風斗寒，經霜而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強大生命力，這是一種人們看不見而確實存在的品格。自古以來，它和松、梅被人們譽為“歲三友”，來競相為詩人所題詠，為家所描繪，為藝術家所雕刻，為游人所向往。我想，竹子的品格體現的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個人需要的不也是這種精神嗎？作者從、________、________、________、________的途出發(fā)，表現了“青翠竹，全身是寶。短文重點寫了竹子不畏困難、不懼壓力的強大生命力。請你用波浪線畫出表現竹子生命力頑強的語句；用橫線畫出作者由竹子引發(fā)聯想的語句。短文在寫法上同《白楊》一課相似，都_的章。“息”字解釋有：A.吸時進出的氣。停止。消息。利；利息。短文中的“息息相關的息應選________解“自不息的息應_解。將文中畫雙橫線的句子改成陳述句。下面說法是否正確，請判斷。這段文字寫了竹子的用途和品格________歲寒三”指的是竹、松、菊。③短把翠竹比作綠色的寶礦，用來說明竹子全身都是寶，用途非常廣泛【答案】（）竿；竹皮；竹瀝；竹茹；竹筍春雨一…確實存在的品|我想…是這種精神？借物喻人A；我想，竹子的品格體現的正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神。（）確；錯；正確【解析】【分析】（1）查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文體感知文章內容，就能從第二自然段中找到答案。聯想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng)造出一個新形象。短文在寫法上同《白楊》一課相似，都是借物喻人的文章。這是一道一多義”的習題。同一個詞在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思,要把字放在語境中去理解。反問句改為陳述句的方法如下：第一步：問號改為句號；第二步：刪掉疑問詞比如：難嗎？和怎…呢？等第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。①正確；錯；歲三友”指的是竹、松、梅③確故答案為：⑴竹竿；竹皮；竹瀝；竹茹；竹筍；⑵春雨一過…確存在的品格；我想…是這種精神嗎？⑶借物喻人⑷A；；⑸我想，竹子的品格體現的正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神。①正確；錯誤③正【點評】（）題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。此題主要考查對聯想的把握能力。此題主要考查對借物喻人寫法的把握能力。一字多義是一種語言現象，正確理解詞語的語境意義需要在積累的基礎上仔細揣摩。掌握反問句改陳述句方法，平時多練，培養(yǎng)語言表達能力。此題考查學生對短文內容、和文化常識的掌握的能力,平時一定要認真理解并加以識記。3．閱讀，回答下面問題。冬陽·童年駱駝隊伍林海音駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面“南高末呢還是“烏墨玉”呢我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。爸爸已經和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢地，偶然躲避車子跑兩步，姿勢很難看。⑧駱隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來當當、當地。為什么要一個鈴鐺我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它們戴上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。?的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：?不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。?爸想了想，笑笑說：?也許，你的想法更美些”冬快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫來?？刹皇菃?？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿的大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏墨玉都了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。?天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：?夏天它們到哪兒去？?誰”?駱駝呀”?媽回答不上來了，她說：“總問，總是問，你這孩子”夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。24我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠邅恚犡惥徛龕偠拟徛?，童年重臨于我的心頭。第段線句的作用________對駱駝掛鈴鐺的解釋“”的法比爸爸的想“更美在里（）者多處述駱駝隊，對此分析不恰當的兩項________________．第段由一句話構成，簡潔而有畫面感，將駱駝這一描述對象凸現出來。．第段先寫駱駝群的沉默，再寫拉駱駝的人頭上的熱氣，有比較的意味。．第段中畫線“但”一有強調的作用，語意上與上文沒有形轉折。．第段”“撅、跪”一串動作的描寫，讓人們感覺到駱駝的溫順。．第段不用對話描寫而是轉述爸爸的話，改變了達方式，行文富有變化。．第段寫了冬天快過完時的駱駝隊，暗我對駝的感情發(fā)生改變。（）人評論海音的文“細致而不柔，結合這一評論，賞析第段線句。（）后段前文敘述視角不同，傳遞的情感也有差異。請根據前后兩部分內，對此加以分析。（）冬”在行文中著墨不多，卻是標題的一部分。聯系全文，對加以評析?！敬鸢浮浚ǎ┲氯胛⒌貙懗鲴橊劤圆萘系臉幼?，突出我觀的仔細，表現了兒童的好奇和天真。爸爸認為掛鈴鐺是駱駝安全的需要，是從實用角度講的。“我認掛鈴鐺是人的需要，是從情感需求角度講的。我的法富有情趣，所以更美。C；（）兩慢慢修走和嚼的作，兩總會修飾走和吃”兩兩呼應，寫出駱駝不著急的性子，意味深長。用詞樸素，句子簡短，表達恰到好處，不見柔弱。（）一分孩子的視角，寫出“我”對世界的好奇以及童年生活的美好；最后三段以成年人視角，表現出作者對童年的追念和珍惜。（）冬”在行文中雖然著墨不多，但與全文都有內在系。“冬”點了故事發(fā)生的時間，冬陽的溫暖烘托了童年生活的溫馨美好，為全文奠定溫暖的基調。這樣寫足見作者構思之巧。【解析】【析】本題考查從短文中提取信息的能力。（）第⑥段畫句的作用是細致入微地寫出駱駝吃草料的樣子，突出我觀的仔細，表現了童的好奇和天真。（2）爸認為掛鈴鐺是駱駝安全的需要，是從實用角度講的。我認掛鈴鐺是人的需要，從情感需求角度講的。我的法富有情趣，所以更美。）第3段中拉駱駝”所的實際上否定了我的想，前后有轉折關系因此選錯誤。段雖然寫到駱駝的邋遢、難看，但從天氣的交代以及我想“輕的伐”清脆”一詞中可以看出“我”對駱駝的感情沒什么變化，因此F項錯誤。其余的簡答題根據意思答出即可，盡量答全面。4）兩個慢”修飾走和嚼的作兩個“總修走和吃，兩呼應，寫出駱駝不著急的性子，意味深長。用詞樸素，句子簡短，表達恰到好處，不見柔弱。）最后三段和前文敘述視角不同，傳遞的情感也有差異。前一部分以孩子的視角，寫出了我對世界的好奇以及童年生活的美好；最后三段以成年人視角，表現出作者對童年的追念和珍惜。（）冬在文中著墨不多，卻是標題的一部分?！岸枴痹谛形闹须m然著墨不多，但與全文都有內在聯系。冬點了故事發(fā)生的時間，冬陽的溫暖烘托了童年生活的溫馨美好，為全文奠定溫暖的基調。這樣寫足見作者構思之巧?！军c評】做好每一個小題，都是基于讀懂課文的基礎之上，本題考查學生對課文內容的理．．．．．．．．．．解程度，鍛煉了學生閱讀和運用能力，特別是語言表達能力。4．南懷瑾，1918年出生于浙江溫州的農村，自幼年起就學習中國傳統(tǒng)文化。他是中國文化的積極傳播者，是著名的學者和詩人。南懷瑾先生年輕時曾拜一位姓商的先生為師，學習古文。一天，他寫了一篇文章，自覺字字珠玉，很是得意，就拿去給先生看。商先生看了后滿口稱贊。南懷瑾就問：“老師，（）在從前參加科舉考試（）能考上嗎？”“沒問題，沒問題，”商先生說，“憑你的水平，考個舉人、進士不在話下?！蹦蠎谚牭眯幕ㄅ?。后來，南懷瑾又拜大名鼎鼎的煥仙先生為師。一天，他拿了一篇得意之作興沖沖地請教袁先生。先生接過，略掃一眼，就擱在一旁，全然不理。南懷瑾納悶：老師怎么這種態(tài)度??？過了幾天，他又拿了一篇文章去請教。先生接過，仍舊往旁邊一放。南懷瑾恭恭敬敬請教，袁先生這才冷冷地說：“就你這水平，還配寫文章？”南懷瑾不服氣：“老師，別的老師還夸我的文章寫得好呢！”袁煥仙把胡子一抹，瞪了他一眼，說：“這事我聽說了，你還真拿他的客套當真？我問你，《史記》里的《伯夷叔齊列傳》你讀過沒有？”南懷瑾回答：“讀過不止一次，我還能背呢！”袁煥仙說：“你以為能背就真正懂了嗎？”南懷瑾低下頭：“不敢，還請老師指教?！痹瑹ㄏ砂l(fā)話：“回去，給我讀100遍讀完了來見我，再告訴你！”南懷瑾從沒有遇過這樣粗暴的老師，（）里非常不痛快，（）道尊嚴，他只能忍了?；丶夷闷稹恫氖妪R列傳》，讀了三五遍，突然發(fā)現有好多新問題，以前都沒有注意過。越讀，覺得理解越深，感受越多。他按先生的要求，認真地讀了100遍，覺得理解得差不多了，就高高興興地再去見袁煥仙：“老師，我讀出道理來了，想講給你聽?！痹瑹ㄏ尚χf：“不需要再講了，我相信你懂了。只有像這樣讀書，你才能掌握文章的精髓，寫出的文章才會獨具慧眼?！甭撓瞪衔慕忉屜铝性~語。心花怒放：大名鼎鼎：“掃一”表示大致快速地看，照樣子再寫兩個表示“看”的詞。一眼

一眼讀第①然段，完成下面的人物檔案。人物：_________

出生年份：_________

出生地：_________身份及主要貢獻：短文寫了南懷瑾先后拜和_兩人為師。這兩位老師對待南懷瑾的得意之作態(tài)度截然不同，第一位老師讀后；第二老師讀后________，他對南懷瑾的指教是?！澳阋詾槟鼙尘驼嬲藛?？”這句話的意思是（）能就真正懂了。

能還不是真正懂了。選擇合的關聯詞填到文中括號內。不但……而且……假如……就……

雖然……但是……因為……所以……“只有像這樣讀書，你才能掌握文章的精髓，寫出的文章才會獨具慧眼?！边@句話中“像這樣讀書”是指怎樣讀書？根據短文內容判斷，對的打“√”，錯的打“×”。（1南懷瑾的文章很差，姓商的先生對他的評價不正確。（）（2南懷瑾的文章很好，袁煥仙先生是雞蛋里挑骨頭，有意刁難。（）（3南懷瑾的文章不錯，但袁煥仙先生要求很嚴格，想讓他明白真正的讀書方法和寫作方法。（）下列適作短文題目的是（）讀破萬卷

書百遍短文寫了兩件事，一略一詳，第一件事能去掉嗎？為什么？（1）心里高興得像花兒盛開一樣，形容極其高興。（2形容名氣很大。瞥瞅南懷瑾年浙江州學者，詩人；積極傳播中國文化商先生袁煥仙滿口贊全然不理讀遍《伯夷叔列傳》5.B假如…就……

雖然……但是……讀書要認認真真地多讀幾遍，在閱讀中發(fā)現問題，掌握文章的精髓。（）×（2）×（3√B不能，第一件事描寫較簡略，是為了與第二件事作比較而存在的，是為了突出袁煥仙先生的要求嚴格，所以不能去掉。5．飛快往回跑（扯開喉嚨喊）跳（進河里）一穿衣服一邊向醫(yī)院跑去內容上表現哥哥對弟弟的悉心呵護，不離不棄，突出人物品質，使文章主題更鮮明，結構上與前文第一次對話相呼應（或前后照應）。A（一人稱“我是哥行為的敘述者、見證人）好。這個標題新穎，能引起讀者興趣；其次，這也象征了哥哥六年來對弟弟不離不棄的照顧，體現了哥哥對弟弟的手足情深和高度責任感。6．拯救老媽余顯斌他特別煩老媽，一會兒敲門進來，讓他吃飯；一會兒又拿一件衣服，給他輕輕披在肩上。他屢次受到影響，氣壞了，一白眼睛說“媽，你不能安靜一點兒啊”老媽拿著一盤水果，長嘆一聲，張張嘴，想說什么，又沒有說，無聲地走了出去，輕輕地關上門。他安下心來，又進入了新的戰(zhàn)斗中。這是一款新開發(fā)的游戲，叫作《拯救母奈》，大概是從一個古老神話《沉香救母》中衍出來的。老媽被捉，壓在一座名“千不倒”的大山下，受盡折磨和苦難。作為兒子，必須去救老媽，。他披盔戴甲，手里拿著一把威力無窮的降魔刀，亮光閃閃，一路沖殺過去。路上，有雷神，有雨神，有二郎神，甚至還有齊天大圣拿著金箍棒趕來阻攔。他用盡全力，可是，沿路總有殺不盡的妖魔鬼怪，打不完的各路神仙。他有些心焦火急，一頭汗珠?？捎殖两渲?，難以自拔。天黑了，他打到深夜，實在受不了，他會趴在來上，打上一個哈欠。天亮了，他揉一下眼睛，接著開始。餓了的時候，手一伸，旁邊放著吃的東西，是老媽悄悄送來的。老媽每次來，站在他身邊望一會兒，想說什么，怕他生氣，又沒有說，輕輕走了出去。他拿過東西，兩下吞咽下去，接著又開始游戲。漸漸地，他感到，老媽沒再來啰嗦了。屋子里靜靜的，甚至沒有了老媽的一絲聲音。老媽已經出去了。當時是他闖關最緊張的時候，隱隱約約中，他聽到老媽一聲嘆息。然門響了，又輕輕關上了。太陽光照在窗戶上，亮亮的，如一片溫馨的水光，然后又移到椅子上，接著又慢慢移到腳下。天，再次黑了，他感到有些餓了，甚至能聽到肚子里咕咕地叫著。他本能地伸伸手，去拿旁邊的食物吃，可是旁邊空的，什么也沒有。他的手機此時響起來，他沒工夫接，繼續(xù)忙著。手機響個不停，真討厭。他想，將手伸進兜里，關死手機。費盡九牛二虎之力，他終于打敗了二郎神，接著又打敗騎著風火輪沖來的哪吒，讓他提著他的火尖槍，逃回姥姥家去了。最后，他騰云駕霧，規(guī)盡變化，與斗戰(zhàn)勝佛大戰(zhàn)一千回合，兩人惺惺相惜，結成生死之交，相偕飛向千仞不倒山。站在山頂，他大喊一聲老，我來救你了。”隨著喊聲，一刀剁下去，神山被緩緩剖開，老媽從山中緩緩走出。他和老媽相擁，淚如雨下。他勝利了，伸伸腰，走出游戲。天，已經徹底黑了。他感到一種前所未有過的榮耀，同時也有一種虛脫，一種徹心徹肺的饑餓。他終于想起老媽，大聲喊道“媽，媽”沒答應，屋內是一片怕人的空寂，還有浮蕩周身的孤獨。他猛地想起，老媽出去兩天多了，怎么還不回來，甚至也不來個電話？他轉了兩圈，突然一拍昏沉沉的腦袋，忙打開關死的手機，叩響了老媽的號碼。手機響了一會兒，那邊通了，他問“媽你在哪兒？那邊，是一個陌生的聲音，告訴他，這是醫(yī)院，趕快來。他一驚，愣了一會兒，然后瘋了一樣向醫(yī)院跑去。趕到地方，在走廊里，他看到，幾個護士，用一張白床單包裹著一個剛剛停止呼吸的女病人，向外緩緩推去。那人，正是他的老媽，患急性病死去的老媽。他睜著眼睛站在那兒，耳邊一片空靜。手機突然又響了，一個聲音問“有給你訂了份外賣，請問，你在家嗎？現在可以送來嗎？他的淚一涌而出，撲過去喊道“媽別離開我”知道，那份外賣，一定是老媽臨死前擔心他沒吃飯，在病床上給他訂下的。那時，當老媽掙扎在死亡線上時，他正在網上，竭力拯救著那位虛幻的老媽。（選自《小小說大世界年9期文中畫橫線的句子運用了什么描寫方法？有什么表達效果？文中兩次寫媽媽想說什么，又沒有”你認為媽媽想對兒子說什么？文中畫波浪線的句子中寫“他到種前所未有過的榮耀，同時也有一種虛脫，一種徹心徹肺的饑餓”，你如何理解這句話？有人說這篇小說媽媽幫兒子叫外賣部分和前文內容無關，屬于畫蛇添足，你怎么認為？看完本文，你獲得了什么啟發(fā)？結合生活實際談談。畫線句運用了環(huán)境描寫，通過寫陽光從窗戶上，又移椅子上，又移到腳下的照射角度的變化，寫出了時間的流逝，側面寫出他玩游戲的時間之長。媽媽可能想告訴兒子：不要只顧著玩游戲，餓了要自己做飯，冷了要加衣服，困了要注意體息，你要學會自己照顧自己。一前所未過的榮指他在游戲中取得了勝利，很有成就感“一種虛”指他在游戲中取得的成就是十分空虛的，同時人的身體也很疲憊。一種徹心徹肺的饑”指很久沒吃飯而十分饑餓。．．．．有關，小說結尾部分寫了兒子沉迷游戲，直到媽媽去世才追悔莫及，而媽媽在生命快直到盡頭時，心中想的卻是兒子會不會挨餓，這樣強烈對比，突出了媽媽無私的母愛和偉大形象，是全文的點睛之筆。略7．長衫老者馮驥才我幼時，家對門有條胡同，又窄又長，九曲八折，望進去深邃莫測。隔街是店鋪集中的鬧市，過往行人都以為這胡同通向那邊鬧市，是條（）得的近道，便一頭扎進去，彎彎轉轉，直走到頭，再一拐，迎面竟是一堵墻壁，墻內有戶人家。原來這是條死胡同！好晦氣！凡是走到這兒來的，都恨不得把這面堵得死死的墻踹倒！怎么辦？只有認倒霉，掉頭走出來?？墒沁@么一往一返，不但沒抄了近道，反而白跑了長長一段冤枉路。正像俗話說的：貪便宜者必吃虧。那時，只要看見一個人滿臉喪氣從胡同里走出來，哈，一準知道是撞上死胡同了！走進這死胡同的，不僅僅是行人，還有一些小商小販，為了省腳力，推車挑擔串進來，這就熱鬧了。本來狹窄的道兒常常擁塞；叫車轱轆）碰傷孩子的事也不時發(fā)生。沒人打掃它，打掃也沒有用，整天土塵蓬蓬。人們氣急時就叫：“把胡同頂頭那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，漸漸習慣。就這樣，亂亂哄哄，好像它天經地義就該如此。一天，來了一位老者，個子矮小，干凈爽利，一件灰布長衫，紅顏白須，目光清朗，胳肢窩夾個小布包包，看樣子像教書先生。他走進胡同，一直往里，可過不久就返回來。嘿，又是一個撞上死胡同的！這位長衫老者卻不同常人。他走出來時，面無懊喪，而是目光閃閃，似在思索（）然后站在胡同口，向左右兩邊光禿禿的墻壁望了望，跟著蹲下身，打開那布包，包里面有銅墨盒、毛筆、書紙和一個圓圓的帶蓋的小飯盆。他取筆展紙，寫了端端正正、清清楚楚四個大字：此路不通。又從小盆里捏出幾顆飯粒，代做糨糊，把這張紙貼在胡同口的墻壁上，看了兩眼便飄然而去。咦，誰料到這張紙一出，立刻出現奇跡。過路人剛要抄近道扎進胡同，一見紙上的字，轉身就走，小商販們即使不識字，見這里進出人少，疑惑是死胡同，自然不敢貿然進去。胡同陡然清靜多了。過些日子，這紙條給風吹雨打，殘破了，胡同里的住家便想到用一塊木板，依照這四個字寫在上邊，牢牢釘在墻上，這樣就長久地保留下來。胡同自此大變樣了。它出現了從來沒見過的情景：有人打掃，有人種花，有孩童玩耍；鳥雀也敢在地面上站．．．一站。逢到一夜大雪過后，猶如一條蜿蜒）潔白的帶子，漸漸才給早起散步的老人們，踩上一串深深的雪窩窩。這些飽受市井喧囂的人家，開始享受起幽居的靜謐和安寧來了。⑨于是，我挺奇怪，本來這么簡單的一舉，為什么許多年里不曾有人想到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯動手來做的長衫老者了……給文中加點字注拼音。選文題目是“長衫老者”，前三段對長衫老者只字未提，是否離題？為什么？文中的老者一言未發(fā)，為什么給作者留下深刻的印象？聯系上下文，說一說畫線句子所反映出人們當時怎樣的心態(tài)。選文中說“胡同自此大變樣了”，前后發(fā)生了怎樣的“大變樣”？談談你讀了本文之后的感受。nsuwy不離題。寫出胡同的特點，交代長衫老者出現的場所；描寫行人、小商小販的表現，是為了與下文長衫老者的做法形成對比，從而突出長衫老者不同常人的地方，表現文章主旨。作者通過人物的行為舉止寫出了人物的神韻。老者雖一言未發(fā)，但他關心他人、關心世事的態(tài)度及行為影響了胡同的住戶及行人，感動了作者。幸災樂禍、麻木、無奈等。（意對即可）以前熱鬧、擁塞、土塵蓬蓬、亂亂哄哄；現在靜謐安寧，老人、小孩怡然自樂。要點：①“勿以善小而不為”，有時一個簡單的舉動，既幫助了別人，也會使自己更加充實；②改變現狀，要從我做起，從小事做起；③行動最有說服力，一個簡單的舉動，往往勝過千言萬語。8．他敢于說不慚愧恢復高考那年，我們正讀初一。新采的班主任是鄉(xiāng)里曾受過管制的宋老頭，據說解放前他在美國人手下當過衛(wèi)兵。第一堂英語課，宋老師將一張偌大的字母表掛在黑板旁的墻壁上，雖然是手寫的，但看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，逐個逐個地教我們學。課堂紀律很糟，但他并不在意。也許在他看來，學這26個母，不必那樣認真。但下課時他告訴我們：學英語并不難，做好一個人卻不容易。”無疑，他是指責我們在課堂上對他不夠敬重?？礃幼樱且粋€慈祥的老頭，并不是一位嚴厲的老師。有一天上英語課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出個文字母的大小寫。他說對此次測驗成績優(yōu)異的學生，將給予特別的獎勵。爾后，他就若有所思地站在門邊，眼望著門外出神。二十分鐘后，他似乎醒過神來，立即收上試卷。全班總共才五十幾個人，他很快閱完了所有試卷，然后拍拍手，輕松地宣布：“很好！除一個同學寫錯了三個字母外，其他同學都是分。很高興有這么多同學能得到獎勵。但在獎勵先，我不得不警告這個學生——張小哲，請你站起來！”張小哲是個一向沉默的男孩子，從未惹人注目。此時，他站了起來，兩眼望著老師。⑤宋老師對他說道：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學都會，而獨有你一個人弄出差錯。你說你慚不慚愧？”張小哲默不作聲。所有同學都幸災樂禍地盯著他?！澳惚仨毣卮鹞?！”宋老師一反之前的慈祥態(tài)度，透露出一種近似殘酷的威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。但他做好了挨批的準備，臉繃得緊緊的?！熬尤徊粦M愧。那么，你憑什么理由？難道大家錯了而你一個人是對的？快說！什么理由？”宋老師近似歇斯底里地吼道，并一步步向他逼近，臉上奇怪的表情令人捉摸不透。也許，他是一個被管制瘋了的老頭，說不準會打人。我們不再幸災樂禍，心里都有些緊張地為張小哲捏一把汗。我有理由。但我絕對不說?！睆埿≌芡平约旱睦蠋煟劾镟吡藴I水，“老師，你不要逼我。我不會說的。如果你一定要逼我，我現在就離開學校。”他真的提起了書包。，暫的沉默。我們看見宋老師朝張小哲走過去，雙手搭在張小哲的肩頭，一改剛才的暴怒，反而溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧?！?，退回講臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語并不難，做好一個人卻不容易。我并不急于知道你們的英語成績，但很想知道你們的為人，所以才有今天的這個測驗。請大家再次抬頭仔細看看我身后的那張字母表——你們以為我忘記摘下的字母表，它有一個不易察覺的錯誤，而除張小哲外，你們全部照抄不‘誤’。他雖沒有得到百分，但他是個誠實的人，所以，他敢于說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是我要給你們的特別獎勵！”刻，全班54個學有53個下了頭。只有張小哲沒有。（有刪改）根據意從文中找出相應的詞語。（1好像在思考著什么。（）（2指人缺乏善意，在別人遇到災禍時感到高興。

（）（3指不說話不出聲，沉默的樣子。

（）（4形容言辭懇切，有分量，意味深長，含有豐富情感。（）文中畫橫線句子在文中有什么作用？文中畫波浪線的句子“宋老師一反之前的慈祥態(tài)度，透露出一種近似殘酷的威嚴”運用了_______的手法。閱讀文章第⑨段，宋老師心里明知道張小哲是誠實的，還咄咄逼人地追問其中的原因，目的是什么？本文的標題是“他敢于說不慚愧”，這個標題讓我們覺得仿佛本文的主人公是張小哲。你覺得這個標題是否合理？為什么？如果不合理，請你換個題目。教師是人類靈魂的工程師，現在看來一點不假，宋老師送給了學生一份大禮。這份禮物是什么？你怎樣看待這份特殊的禮物？在學校里，有很多老師給我們留下了深刻的印象，老師們都很愛我們，為了我們的成長付出了辛勤的汗水，請你也介紹一位你最喜歡的老師。（不少于字）（）若有所思2幸災樂禍（）默不作聲4）語重心長這句話既引出下文默寫字母事件，也含蓄地點破文章的主題，并與結尾呼應，使文章脈絡清晰，結構嚴謹。對比宋老師之所以再次逼問張小哲，并且?guī)е环N似乎殘酷的威嚴，就是想看看他能否在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。示例一：合理，因為我們可以完全透過這個事件去了解宋老師這個人?！八矣谡f不慚愧”是宋老師表揚張小哲的話，也是宋老師所在意的人的品格，要誠實。示例二：不合理。這個詞目模糊了主角，也沒有深入表達出宋老師的為人，我認為“特別的獎勵”更合適。（言之有理即可）宋老師送給學生的禮物是一句話：“重要的不只是成績，更有品格?！边@是一份非常珍貴的禮物，每個學生都會受益終生，這是對精神的引導和鼓勵，比物質上的禮物強百倍、千倍。就像張小哲，他雖沒有得到一百分，但他是個誠實的人，他敢于說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，而且他能在老師的逼迫下堅持真理、保持誠