《識字二日月明》教學設(shè)計4

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《識字二日月明》教學設(shè)計4

１、熟讀課文,認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花〞等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水〞。

２、能正確朗讀課文，讓學生初步感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃重興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱心。

Ａ案

在教學中，我們完全摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計了朗讀、探討、體驗、表達、展示、交流、觀測等多種多樣的語文實踐活動。如朗讀中自主識字，讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內(nèi)相互探討，交流生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動性；觀測漢字的特點；展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認識；大膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動中提高語文素養(yǎng)。

第一課時

一、趣味揭題，識記課題中的字

１、出示紅日圖和漢字“日〞，引導學生觀測想象，感受太陽的敞亮。

２、出示明月圖和漢字“月〞，提醒學生注意月亮也很敞亮.

３、認識課題中的生字“明〞，讀準字音，猜猜字義。

“日〞、“月〞兩個字合在一起就組成了一個新的字──“明〞。(板書課題)

二、初讀韻文，讀準字音

１、自己借助拼音讀通韻文。

２、同桌合作讀熟韻文。

３、自我展示讀韻文。

４、學生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準字音。

三、學習生字“鮮、塵、尖〞

１、出示“魚〞的圖和漢字“羊〞的圖和字卡，教學生字“鮮〞。

２、同桌合作學習“塵、尖〞兩個生字。

３、出示“鮮、塵、尖〞這三個字，指名學生認讀。用這三個字擴詞，分小組進行競賽，交流、評議。

４、學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么，并把機要告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）

四、舉一反三，自學其它生字

１、分小組運用學過的方法學習其他生字。（先學生自學，然后由小組出息行循環(huán)認讀，交流）

２、各小組內(nèi)的成員相互匯報、交流學習狀況。（重點理解“森〞、“眾〞的字意）

３、小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。

五、穩(wěn)定記憶生字

１、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。

２、游戲：找朋友(配上輕松的樂曲)。學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰念得快。

３、指名讀生字卡片，檢查認讀狀況，比比誰讀得好。（評價的標準：聲音是否洪亮，吐詞是否明了。）

六、拓展認識

用下面這些字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明

其次課時

一、談話導入

上節(jié)課我們認識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

二、多種形式練讀課文

１、指名學生讀課文，評議。

２、同桌用“對口令〞的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮……）

３、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

４、分男生、女生兩個組比賽讀。(邊讀邊拍手)

５、自己試著背一背。

三、加深理解和體驗

１、自讀課后“我會讀〞、匯報，交流。

２、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。

３、擴展：用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導規(guī)范書寫，展示欣賞

１、出示“力、手、水〞三個字，學生觀測:說說哪一個字最難寫,怎樣才能把這三個字寫好?

２、學寫“水〞字

⑴指名學生說說“水〞的第一筆是什么?左邊和右邊的筆畫是什么?

⑵指名書空,全班一起書空.

⑶教師示范寫，一邊寫一邊講解“水〞各個筆畫在田字格的位置。

⑷學生描紅（把握“水〞筆順及在田字格中的位置）

３、學寫“小〞字

⑴學生觀測“小〞字和“水〞字一致的筆畫是什么?“小〞字的寫法和“水〞一致的地方是什么?

⑵學生描紅，教師巡查，個別指導。

４、學生觀測“力〞字后，指名學生上臺板演。師生共同評價。

５、小組評比優(yōu)秀作業(yè)，進行展示。

五、讀讀想想

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，好多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

１、出示“歪、晃、品、晶〞四個字，學生認讀。

２、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶〞幾個詞語。

３、把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

六、編講漢字小故事

１、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。

２、師生說說好玩兒的漢字故事。

好玩兒的會意字

小朋友，我們學習的漢字中，有大量字是由兩個或兩個以上漢字組成的，好玩兒的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字〞。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很好玩兒。

采──手在樹上，采摘東西。災(zāi)──室中失火，釀成火災(zāi)。

苗──田間長草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。

Ｂ案

一是借助多媒體手段，運用電腦動畫識字，使識字教學變枯燥為希奇，變呆板為活潑，從而激起學生濃重的情趣，讓學生愉悅識字。二是引導學生在生活中識字。我們將學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實際，拓展語文教學的空間，結(jié)合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復習漢字，讓學生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進而啟發(fā)學生自己想出記憶的方法。一旦學生開始主動尋求記憶的方法，教學漢字將會變成一件很簡單的事。

第一課時

一、揭題導入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

１、小朋友，我們已經(jīng)認識了好多漢字朋友，今天我們再來認識幾個很好玩兒的朋友，你們細心看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

２、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

３、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個一致的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

２、同桌互讀課文、教師引讀課文。

３、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰樂意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價的標準：聲音是否洪亮，吐詞是否明了。）

４、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

５、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個一致的字組成新的漢字等等，只要學生能說出一點，教師就給予充分的確定。）

６、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾〞這些字，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的蛻變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

三、復習穩(wěn)定，加強識字

１、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

四、漢字的書寫指導

１、出示“力、手、水〞三個字，學生觀測一下，怎樣才能把這三個字寫好。

２、指名說。邊說教師示范寫。

３、學生書寫，教師巡查，個別指導。

４、小組評比好的作業(yè)，進行展示。

其次課時

一、復習生字

１、開火車認讀生字。

２、評價讀。（評價的標準：聲音是否洪亮，吐詞是否明了。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。

３、齊讀課文，背誦課文一。

二、認讀課后生字

１、自由讀讀“我會讀〞中的詞語。

２、指名讀詞語。

３、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

４、讀讀想想。

⑴自由讀讀課后“讀讀想想〞中的內(nèi)容。

⑵師領(lǐng)讀，學生跟讀。

⑶指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不一致的漢字拼成的新字，或者是由三個一致的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的