四年級(jí)語文搭石教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)語文搭石教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要打定教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們理應(yīng)怎么寫教案呢？下面是我用心整理的四年級(jí)語文搭石教案，僅供參考，夢想能夠扶助到大家。

四年級(jí)語文搭石教案1

一、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版測驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的難得品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的憧憬贊美之情。

本文劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌一致的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中分外不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，簡樸中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)用心，文中配有插圖，安置了泡泡語，文后安置了要求熟悉和要求書寫的漢字及斟酌練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)舉行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具備了確定的閱讀才能，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了確定的理解才能。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的根基，也有確定的難度。這就要求教師，用心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境舉行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的才能。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的難得品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)留心查看，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心查看，精心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)打定

1.學(xué)生打定：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和打定：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)透露課題，導(dǎo)入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思?！?/p>

(二)自學(xué)課文，整體感知

⒈議論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)處境。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

(三)深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安置教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、斟酌、交流、議論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)依次將根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)處境安置。概括教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成處境生動(dòng)處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要察覺哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會(huì)放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到合意了才肯離去。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“確定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2.生感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的才能?！?/p>

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.學(xué)生朗讀本段，找出最能表達(dá)畫面美的詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生察覺“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，彼此照管的純樸鄉(xiāng)情。

4.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中察覺美，感受美，體驗(yàn)美?！?/p>

研讀重點(diǎn)三：假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假使遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段?

2.生通過默讀斟酌，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會(huì)彼此禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

3.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)?！?/p>

(四)總結(jié)升華，提高熟悉

1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文結(jié)果一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

2.朗讀升華。

【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普遍“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法?！?/p>

(五)布置作業(yè)，練習(xí)穩(wěn)定

1.視學(xué)生學(xué)習(xí)處境合理安置課內(nèi)或課外完成

2.抄寫生字、詞語。摘抄自己熱愛的句子。

3.有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運(yùn)用語言文字的才能?！?/p>

其次課時(shí)

(一)導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞。

2.交流抄寫的妙詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理穩(wěn)定第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。】

(三)朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語言文字的感悟。

(四)拓展閱讀

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與、文本舉行積極的對(duì)話?！?/p>

(五)課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1.生交流所察覺的平凡事物中的美。

2.生審題，讀懂題目要求。

3.生學(xué)習(xí)留心查看，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

簡介：

王文妮，女，1981年3月出世。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。屢屢在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng);在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教導(dǎo)教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生天性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂空氣，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

四年級(jí)語文搭石教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的才能。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的難得品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)留心查看，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心查看，精心感受的習(xí)慣。

教學(xué)打定

1.學(xué)生打定：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和打定：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)透露課題，導(dǎo)入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】

(二)自學(xué)課文，整體感知

⒈議論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)處境。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

(三)深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安置教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、斟酌、交流、議論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)依次將根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)處境安置。概括教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成處境生動(dòng)處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要察覺哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會(huì)放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到合意了才肯離去。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“確定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2.生感情朗讀。

四年級(jí)語文搭石教案3

教材分析：

《搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語文的一篇課文，這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，說明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故土的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，熟悉譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的概括的美。

教學(xué)過程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話概括地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你熱愛的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反應(yīng)，出示詞語。

3、指名讀自己熱愛的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那假設(shè)沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來說一說?

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，務(wù)必脫鞋綰褲。

(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留神什么嗎?

出示：家鄉(xiāng)有一句，緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才輕易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假設(shè)前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(理解：協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子，正音。

(2)給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并舉行了專心的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們用心挑揀石頭擺放在小溪中，幾番用心踩踏;急著趕路的老人，察覺搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，彌漫了詩情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑聊家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開頭設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，結(jié)果試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以結(jié)果還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了好多教語文的方法，如：以讀為根本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最根本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生進(jìn)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我提防以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道理應(yīng)是容貌優(yōu)美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地參與到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，誠懇體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。在對(duì)學(xué)生舉行聽說讀寫根本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要提防對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在探索美，賞識(shí)美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

四年級(jí)語文搭石教案4

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法舉行課堂教學(xué)，努力表達(dá)語言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中美好的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此根基上，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)留心查看、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心查看、精心感受的習(xí)慣。

3、積累文中熱愛的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)從不起眼的事物中察覺美、感受美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽歡快的"音樂）老師：喜悅的心情你打定好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美觀的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；

復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二．熟悉搭石，探索美

（一）假設(shè)沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的其次自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

三、重點(diǎn)精讀，品評(píng)美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的表達(dá)依次來交流交流。

（一）品評(píng)“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻察覺搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸良善的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美

（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）

（二）品評(píng)“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說。

（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

（6）推舉同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評(píng)價(jià)總結(jié)：確實(shí)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

老師：用自己熱愛的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

（隨機(jī)板書：謙讓美）

（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機(jī)板書：助人美）

（三）開展想象，自由說句式：假使遇上……來走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)結(jié)果一個(gè)自然段

1、過渡：還有好多的“假使”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅巧妙的畫卷！讓我們讀讀課文的結(jié)果一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石悄悄無語的奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書：愛）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文外觀寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的悄悄無聞與無私奉獻(xiàn)。）

四、拓展延遲，聯(lián)系生活

老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇巧妙的文章中察覺了善

于查看的好習(xí)慣，你察覺我們身邊有美嗎？你察覺了怎樣的美呢？

（生自由說自己察覺的生活中的美。）

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延遲到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活查看，去察覺身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

五、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的表達(dá)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語言去和暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)察覺世界四處彌漫愛，人生是如此的美好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己察覺的平凡事物中的美。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用美好的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

七、板書設(shè)計(jì)

21搭石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛

謙讓美

助人美

結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前打定好的材料，是輔佐教師教學(xué)的一種材料。以上就是我整理收集的四年級(jí)語文搭石教案全部內(nèi)容了，夢想對(duì)大家有所扶助，感謝閱讀！

四年級(jí)語文搭石教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……確定……”會(huì)用“假使……總要……”說幾句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點(diǎn)語句的理解，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

教學(xué)難點(diǎn)

1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、良善的人性美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中察覺美，感受美。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美觀的搭石。

2、板書課題，齊讀課題

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師范讀第2—4自然段

搭石你留下了怎樣的印象？

（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

2、過渡：課文的其次自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀

相機(jī)板書：一道風(fēng)景

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去賞識(shí)這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去察覺搭石的美。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。

出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}悄悄地默讀2—4自然段，用美觀的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。

(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能)

師：老師看到好多語句上劃上了美觀波浪線，咱們依依次來交流交流。

2、生讀讀自己察覺的美，師引導(dǎo)感悟美

.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,賞識(shí)美,品析美)

（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣慌張趕路只要察覺哪塊搭石不平衡，確定會(huì)放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到合意了，才肯離去。

①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）

再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)的留心查看和老人的細(xì)心、為人著想）

這是一道為人著想的風(fēng)景。

相機(jī)板書：為人著想

②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：你找的是特別美好動(dòng)人的畫面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

①你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美？

理解“協(xié)調(diào)有序”

文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生合作著讀，選一組合作。

（不好走啊，留神節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信仰嗎？）

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）

師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的？

“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”

一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

相機(jī)板書：和諧

③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請(qǐng)大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）

（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）

（３）體會(huì)謙讓、敬老美

師過渡：一行人走搭石是美觀的風(fēng)景，假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

①學(xué)生讀語句“假設(shè)兩個(gè)人……才相背而行”

真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎？

（這是一道彼此謙讓的風(fēng)景）

板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。

男生讀

2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示：假使遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①哪些詞語能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”

②齊讀“伏”字遍，理解字義

③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？

請(qǐng)個(gè)小伙子

男生彎下身子，師手搭在生的背上

你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒安逸服，安安好全得過小溪。

到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

老人沒有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

想象：這位老人年輕時(shí)他也確定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

板書：尊老敬老

小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑤拓展：開展你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些馨的場面？

口頭說話：

（出示提示）假使＿＿來走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

(讀書是師生，尤其是學(xué)生與舉行心靈對(duì)話的過程。

組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，舉行不同層次的讀、說活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，賞識(shí)一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)

四、總結(jié)升華，贊頌美

過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的慨嘆，讓我們齊讀結(jié)果一句。

出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、“一排排搭石，任人走，任人踏”贊揚(yáng)什么？（搭石的悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）

從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）

相機(jī)板書：美好心靈

（讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.

2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的稱贊與感動(dòng)

五、拓展延遲，察覺美

過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

請(qǐng)大家讀讀句子：

美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨

美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候

美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)切的眼神

美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

……

……

（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在探索美，賞識(shí)美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們都有一顆察覺美的心

回家后把你在生活中察覺的美寫出來。

(以“察覺美”延遲課文，使讀寫真正落到實(shí)處)

板書設(shè)計(jì)：

為人著想

和諧

一道風(fēng)景彼此謙讓

心靈美

尊老敬老

四年級(jí)語文搭石教案6

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

板書：

石石頭

你們都知道吧？

板書：

搭

（齊讀。）

搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

好，請(qǐng)同學(xué)們開啟課文，請(qǐng)大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。

１、學(xué)生自由讀課文。

２、反應(yīng)：

⑴檢查生字、新詞：

我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì)讀嗎？小組內(nèi)彼此交流一下，哪些字輕易讀錯(cuò)，哪些字輕易混，彼此交流，指點(diǎn)一下，假設(shè)你哪個(gè)字把握不住，不太熟悉，你可以請(qǐng)教別的同學(xué)，等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果，都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，假設(shè)他們讀對(duì)了，咱們一起來，假設(shè)讀不對(duì)，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

這些生字你們?cè)谀男┰~語中見過他？

接下來，我們看，這些是課文的詞語，會(huì)讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；

聯(lián)系上下文來理解；

可以問老師或同學(xué)等。）那本課展現(xiàn)的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了約莫的意思。

⑵讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對(duì)搭石的理解。

（略學(xué)每一段。）

三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）

（齊讀。）

風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢？

１、請(qǐng)大家再一次讀讀課文，斟酌：

假設(shè)說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。

２、交流：

自己對(duì)放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。

（相機(jī)板書。）

⑴出示插圖：

這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？

⑵研讀句子：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要察覺哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會(huì)放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到合意了才肯離去。

讀──理解──說感悟（你體會(huì)到什么？）──讀。

（課件）他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢？

練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

⑶大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長輩對(duì)晚輩的關(guān)切，捧著對(duì)過路行的愛，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說，這莫非不是一道風(fēng)景嗎？莫非不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。

四、小結(jié)提示，穩(wěn)定練習(xí)

１、小結(jié)：

搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有好多，搭石的故事還在舉行，下節(jié)課我們將持續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。

２、練習(xí)：

⑴我會(huì)寫。

⑵我要讀。

四年級(jí)語文搭石教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中熱愛的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中表達(dá)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學(xué)打定

錄音機(jī)、小黑板、

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示課題：

21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題舉行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

假設(shè)學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普遍通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到合意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要確定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)

“假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們方才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都理應(yīng)做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

其次課時(shí)

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們持續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會(huì)景之美。)

二、就在這美觀的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故土的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美觀的世界上，四處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也和暖了許大量多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，由于假設(shè)不能離開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)目生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去扶助他。”在后來的日子里克雷斯扶助了大量人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣報(bào)告了他所扶助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次猛然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年扶助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘卻的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里即刻涌起了一股暖流?！?/p>

三、課文中，你最熱愛哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn))

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)輕易出錯(cuò)的字相互指點(diǎn)。

四年級(jí)語文搭石教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)留心查看、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心查看、精心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會(huì)到美。

2.學(xué)習(xí)從不起眼的事物中察覺美、感受美的才能。

課前打定：

自制PPT、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入，透露課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎？

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.交流表示：請(qǐng)學(xué)生把自己最熱愛、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測并指導(dǎo)。

3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回復(fù)同學(xué)們方才的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。

1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會(huì)怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽寫詞語：山洪迸發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點(diǎn)擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

2、教師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾畫搭石圖）

二.初步感知——探索美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去察覺美，賞識(shí)美。

2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀領(lǐng)會(huì)——賞識(shí)美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.學(xué)生自由回復(fù)，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書。

（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

（4）抽生交流自己想象到的畫面。

（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假使遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)成品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段（結(jié)果一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對(duì)它們念念不忘，所以深情地說——（學(xué)生接讀結(jié)果一自然段）

（1）說說你對(duì)這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——察覺美

1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的熟悉？

2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是察覺美的眼睛?！本褪菑囊患苄〉氖挛镏胁煊X了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中探索美。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；

美是老師沾滿粉筆灰的雙手；

美是媽媽鬢間的白發(fā)；

美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而彌漫愛！六.作業(yè)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語文搭石教案9

【教材分析】

秋涼在即，人們用心挑揀平整方正的石頭擺在小溪中，幾番用心踩踏;急著趕路的老人，察覺搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整，合意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，彌漫了詩情畫意;假設(shè)兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑聊家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德確定會(huì)猛烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們良善的人性美，使他們彌漫為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)留心查看、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心查看、精心感受的習(xí)慣。

【教具打定】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題，提問題

今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

教師針對(duì)學(xué)生的問題舉行歸納，整理出幾個(gè)主要問題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)斟酌，也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開頭自由的大聲讀課文，留神帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀處境

1、咱們看一看在文中展現(xiàn)的一些詞語，誰會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰來試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯(cuò)，看來大家的識(shí)字才能都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

(指5名同學(xué)讀。)

3、課文讀完了，大家聽得分外專心，能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得更加好?哪里還需要指點(diǎn)一下?

(學(xué)生評(píng)價(jià)。)

4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?

(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。)

四、精讀課文，研讀品評(píng)，察覺美，感受美

1、同學(xué)們，老師察覺你們很會(huì)讀書，很會(huì)斟酌問題，方才的問題都解決得分外好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的自然石塊，平平往往、普普遍通，為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把更加能打動(dòng)你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

(學(xué)生邊讀邊勾畫。)

3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?

(指名讀。)

4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪說這普普遍通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀