《菜園里》第一課時教學(xué)設(shè)計

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教材分析：《菜園里》第一課時教學(xué)設(shè)計

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。

本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn)。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青〞、“綠衣裳〞、“黃〞寫出了蔬菜不同的顏色，“細(xì)又長〞，“打燈籠〞、“尖尖嘴〞寫出了蔬菜的特點(diǎn)，最終一句總寫了菜園的風(fēng)景。兒歌最終一字押韻，讀起來瑯瑯上口，十分適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，穩(wěn)定生字新詞。

學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生對事物的認(rèn)識是從感性到理性，具體到抽象。識字教學(xué)就要依照這一認(rèn)識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。盡可能采用實物、圖畫、語言描繪等手段，讓學(xué)生觀測，引導(dǎo)他們思考。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得快。因此，應(yīng)讓生字和學(xué)生反復(fù)見面，在反復(fù)的認(rèn)讀中穩(wěn)固地記住生字。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的形式一定要豐富多樣、生動好玩兒，讓他們在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識“菜、園〞等14個生字；認(rèn)識“豆角、茄子〞等蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受到識字的開心；感受到大自然的微妙；感受到祖國文字的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：識字與朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蔬菜的特征。

課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。蔬菜實物及卡片。

學(xué)生：和家長逛菜市，認(rèn)識各種的蔬菜。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)與設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，開心識字

1、認(rèn)蔬菜，讀名稱

師：小朋友，今天老師給你們帶來了大量蔬菜寶寶，大家來叫叫它們的名字。這是什么呢？

（1）出示實物卷心菜，生叫菜名，師出示詞卡，誰會拼一拼它的名字呢？

（2）出示實物“豆莢、四季豆、帶豆〞，生叫名字；師：這些這些豆類的總稱叫“豆角〞。（出示詞卡）指名拼、齊拼。

（3）老師還給你們帶來了什么？（出示南瓜課件）誰來拼拼它的名字呢？分組拼，了解越老皮越黃。

（4）你們叫得真好聽，蔬菜寶寶聽著可愉快了?？?，又有誰來了？快跟它打聲招呼吧！

課件出示：蘿卜拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)“卜〞的輕聲（指名讀、開火車讀）

師：想跟它交朋友嗎？蘿卜說：“想要跟我交朋友，就要記住我，你怎么記呢？

出示“蘿〞的字卡，誰有方法來記？

我們來聽聽蘿卜是怎么說的？（出示課件）（艸字頭是我的葉子，罒是我的身體，夕是我的腿）再讀“蘿卜〞。

設(shè)計意圖：生動形象的識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的樂趣，學(xué)生記的扎實。

（5）師：老師這里還有好多蔬菜呢！能叫出它們的名字嗎？

課件出示“白菜、茄子、黃瓜、西紅柿、辣椒〞圖

學(xué)生齊叫名字，師逐一出示詞卡。

（6）師：看，拼音寶寶被老師藏起來了，哪列火車來讀呢？齊讀

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。〞課始就圖文認(rèn)識蔬菜，易激發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生叫蔬菜的名字，其實就是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。確切地叫名字，從輕微處著手，讓學(xué)生在交流中改正，在交流中找到差距，從而有所提高，讓學(xué)生學(xué)得扎實。

2、游戲：收蔬菜，記生字

師：今年，菜園里的蔬菜大豐收了，你們樂意去幫忙收蔬菜嗎？出示課件

師：只要你們能把蔬菜寶寶身上的生字讀對，再給生字找個朋友，就可以把蔬菜收到籃子里了。

學(xué)生自由準(zhǔn)備，指名讀、組詞。

設(shè)計意圖：根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)收蔬菜的游戲來穩(wěn)定所學(xué)生字詞，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氣氛。

二、送蔬菜回家，導(dǎo)入新課

師：這些蔬菜的家在哪里？

（1）出示課件菜園里?？蠢蠋煂懽郑瑤煱鍟翰藞@里

課題誰來讀？師：我覺得他讀得特別好聽，他哪里讀得好聽呢？你聽出了什么？

（2）你有方法來記住“菜〞和“園〞這兩個字嗎？

生說方法，師隨機(jī)出示生字卡片。給“園〞找朋友。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)送蔬菜回家的情境，導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的參與熱心。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、走進(jìn)菜園，讀中感悟

師：小朋友，有位作家叔叔去參觀了菜園，寫了一首很好聽的兒歌，就寫在我們的語文書上呢！你們想聽嗎？趕快開啟書吧！

1、讀得正確

（1）、錄音范讀。

（2）、你們想讀嗎？碰見不會讀的字怎么辦？。

（3）、學(xué)生自由練讀。

（4）、指名分句讀。誰來讀第一句？（正音：細(xì)又長、綠衣裳、打燈籠、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、風(fēng)光、長個）

2、讀出感情

（1）A、同學(xué)們真能干，這么快就把兒歌讀正確流利了。

（看錄象）

師：大家看了錄象有什么要說的？

設(shè)計意圖：播放錄象，情景交融，讓學(xué)生身臨其境，自然而然地為學(xué)生營造了美好的心境。美的畫面流淌著美的音符，菜園豐收的景象無聲地滲入了學(xué)生的心田。為下一環(huán)節(jié)美讀課文作鋪墊。

（2）、讓我們也美美的讀讀課文好嗎？選自己最喜歡的一句來練習(xí)讀一讀，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。

（3）、指名分句讀兒歌。

A、瞧，誰來了。（出示豆角、黃瓜圖片）他們是怎樣的？生說后出示第一句。

誰來夸夸他們。

老師也想讀讀這句，請同學(xué)聽聽老師是怎么讀的。生評。

那你能學(xué)著老師得樣子讀一讀嗎？指名讀。師評：聽了你的讀，我的腦子里出現(xiàn)了細(xì)又長、顏色青青的豆角，多美麗啊，我也仿佛看見黃瓜穿綠衣裳像美麗的小姑娘，多好玩兒??！

B、看，又有兩種蔬菜向我們招手呢？（出示圖片和其次句），誰敢來讀一讀。聽了他的朗讀你的頭腦里出現(xiàn)了什么？

理解：捉迷藏a、藏在哪兒b、再齊讀

C、看同學(xué)們讀得那么好，又有兩種蔬菜被我們吸引過來了。（出示第三句圖文）

指名讀。師評：辣椒撅起尖尖的嘴夸你讀的好，南瓜正在向你點(diǎn)頭微笑呢。還有誰想得到表揚(yáng)呢？

設(shè)計意圖：雖然一年級的學(xué)生還不怎么會評價，這時老師適當(dāng)示范評價，讓學(xué)生學(xué)會評價。這使被評價的孩子得到鼓舞，感受成功的喜悅，孩子在鑒賞別人的優(yōu)點(diǎn)時，也是在主動學(xué)習(xí)，從而提高了朗讀能力。

出示：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（齊讀）同學(xué)們看看前面六種蔬菜哪種是紅色的？綠色的呢？黃色的是哪種？還有紫色的是？（生匯報師貼圖）

菜園里的蔬菜顏色這么多而且樣子各不一致，難怪發(fā)出這樣的慨嘆：菜園一片好風(fēng)光。板書：好風(fēng)光

D、師生合作朗讀。開始六行我讀一行你們讀一行，最終兩行我們一起讀。

E、拍手讀，會背的就試著背背。

設(shè)計意圖：朗讀的形式多樣，自由讀、指名讀、師生合作讀、拍手讀，讀后評，評后讀，給學(xué)生充沛的讀書時間。在讀中穩(wěn)定生字，認(rèn)識事物，了解事物的特點(diǎn)。教師在學(xué)生的讀書活動中，始終以勉勵為主，讓學(xué)生在勉勵性的評價中感受讀書的樂趣。

四、課外延伸，創(chuàng)編詩歌

菜園里的蔬菜寶寶可多了你看他們來了。

1、認(rèn)識蔬菜。

2、你能照著書上那樣他們編兒歌嗎？

預(yù)設(shè)：菜園里

：一（1）班

jiǔcài

韭菜青青細(xì)又長,

sī

絲瓜身穿綠衣裳。

húlu

葫蘆高高打燈籠，

tǔdòu

土豆地下捉迷藏。

kǔguā

苦瓜長個尖尖嘴，

cándòu

蠶豆越老皮越黃。

xíngxíng

形形色色真好看,

菜園一片好風(fēng)光。

設(shè)計意圖：這樣既能認(rèn)識更多的蔬菜，又能給學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用語言的機(jī)遇。識字來源于生活，讓學(xué)生在生活中去識字，盡量拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，這個創(chuàng)作過程不僅開發(fā)了他們的語言智能，而且啟迪了他們的靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，為將來寫作奠定了基礎(chǔ)。

五、音樂渲染，情感升華

（1）同學(xué)們真能干，一個個都成了小詩人了，相信接下來的任務(wù)對你們來說是小菜一碟了。你們只要會讀蔬菜卡片上的生字這卡片就屬于你了。

又、捉、迷、藏、嘴、越、風(fēng)

（2）這首兒歌這么好玩兒，有人還給它譜上曲子，可好聽啦！想聽嗎？

（出示課件）

讓我們在幽美的音樂聲中跟蔬菜寶寶說再見吧！

設(shè)計意圖：悠揚(yáng)的旋律，動人的歌聲，掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海的儲存，激發(fā)學(xué)生對菜園風(fēng)光