2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案

2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法，領(lǐng)會(huì)—內(nèi)容，品味—中傳神的人物對(duì)話。過程和方法目標(biāo)：體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。(2)理解—的內(nèi)容和主旨，品味—中人物對(duì)話，研討人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí)，那么他會(huì)有所成嗎?今天，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的―，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。二、簡介作者以及《資治通鑒》請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的資料。（或參考課后注解1）三、讀譯課文，理解文意，研討品味一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓（重點(diǎn)詞句見學(xué)案）1、請(qǐng)學(xué)生試讀課文（提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓）2、糾正易錯(cuò)的字音和停頓3、全班齊讀。二讀，結(jié)合注釋，疏通文意1、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞（含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語的含義是：吳下阿蒙：三國時(shí)名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識(shí)短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。）2、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。3、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。三讀，瀏覽課文，概述情節(jié)記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。四讀，精讀課文，品味對(duì)話，分析性格1、思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句，并試著讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？a“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：雙重否定，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語重心長，諄諄告誡。）b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)的關(guān)心、愛護(hù)。c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）2、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸（先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭）3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。4、思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果？品味魯肅與呂蒙兩人的對(duì)話。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。（自豪、自得）5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，表明魯肅愛才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。6、從這些語句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人？（愛才、敬才）7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽取意見、好學(xué)）8、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？（明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，二者的情調(diào)是不同的。）9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。10、學(xué)了這篇_,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示？開卷有益（或要虛心接受正確意見，刻苦學(xué)習(xí)）四、拓展延伸古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？讀書破萬卷，下筆如有神書是人類進(jìn)步的階梯書讀百遍其意自現(xiàn)書到用時(shí)方恨少窮者因書而富，富者因書而貴！學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎行萬里路，讀萬卷書書籍，是全世界的營養(yǎng)品五、結(jié)束語通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！布置作業(yè)：1、有表情朗讀課文，直至背誦。2、完成《頂尖課課練》第44頁至45頁1-8題以上就是語文分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部內(nèi)容。2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：能分析出文中主要人物的形象通過學(xué)習(xí)，能理解勸與學(xué)的重要性學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：誦讀全文一遍，讀準(zhǔn)字音即可二、讀題目一一試著讀一讀有幾種讀法？1、一讀“孫權(quán)勸學(xué)”一一重音在“勸”字上，從“勸”可知呂蒙本不愿讀書，但孫權(quán)能勸成功的最主要因素有：明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”一一“勸”的理由充分（關(guān)心部下成長）但當(dāng)涉獵，見往事耳。一一難度降低，易使呂蒙接受。（善勸）卿言多務(wù)，孰若孤，孤常讀書，自以為大有所益。一一現(xiàn)身說法，兩人對(duì)比，“我”比你還忙，且要讀書。（自身好學(xué)）“勸”的對(duì)象正確一一呂蒙有上進(jìn)心（因材施教，慧眼識(shí)英才）資料補(bǔ)充：譯文：呂蒙年少時(shí)去南方，依附姐夫鄧當(dāng)。鄧當(dāng)是孫策手下的將領(lǐng)，多次參加討伐少數(shù)民族政權(quán)山越的戰(zhàn)斗。呂蒙十五六歲時(shí)，偷偷跟隨鄧當(dāng)參加戰(zhàn)斗，鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)以后大吃一驚，大聲指責(zé)呂蒙，讓他回去，呂蒙不肯?；厝ズ螅嚠?dāng)向呂蒙的母親告狀，呂蒙的母親很生氣，要懲罰呂蒙，呂蒙說：“貧困的生活，低賤的地位難以讓人忍受，如果僥幸立功，就可以得到富貴功名。況且‘不入虎穴，焉得虎子‘。"母親悲傷無奈地認(rèn)同了呂蒙。從中可見孫權(quán)是一個(gè)的領(lǐng)導(dǎo)者。明確：關(guān)心部下成長;善勸，因材施勸，慧眼識(shí)英才;自身好學(xué);親切。2、再讀“孫權(quán)勸學(xué)”一一重音在“學(xué)”字上。—是怎么寫呂蒙的“學(xué)”及“學(xué)有所成”的？（朗讀指導(dǎo)）明確：蒙乃始就學(xué)—一虛心聽從教誨及魯肅過尋陽，與蒙論議大驚曰：“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙”一一由衷的贊嘆（指導(dǎo)朗讀）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”——自豪、自得、豪爽、真誠（指導(dǎo)朗讀）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別一一敬才愛才寫呂蒙“學(xué)”的內(nèi)容僅有“蒙乃始就學(xué)”；而學(xué)有所成則是通過與魯肅的對(duì)話表現(xiàn)出來的，那么，作者為什么不直接寫，而非要通過第三者魯肅表現(xiàn)出呂蒙的進(jìn)步呢？明確：側(cè)面描寫。通過魯肅之口更能有力的證明呂蒙進(jìn)步之大，進(jìn)步之快。側(cè)面描寫的好處：（讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)側(cè)面描寫手法的句子）自己說好不能使人信服，別人說好才是真優(yōu)秀。如：萬人空巷搶格力。“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著巾肖頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”側(cè)面描寫，生動(dòng)而巧妙地從側(cè)面烘托了羅敷的美貌，給人以無盡的想象天地。（寫作練習(xí)一一寫一個(gè)正面描寫呂蒙進(jìn)步的句子，可嘗試用文言）過渡語：的確，側(cè)面描寫更能表現(xiàn)出“非復(fù)吳下阿蒙”，“肅遂拜蒙母”可見魯肅很欣賞呂蒙的才氣。從中我們可知呂蒙是一個(gè)的人；至此我們可知魯肅是一個(gè)的人。明確：呂蒙：虛心聽從教誨、能吸取別人好的建議，有進(jìn)取心、熱愛學(xué)習(xí)，為取得成功而自豪自得，豪爽真誠魯肅：敬才愛才對(duì)文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)我們已很熟悉，現(xiàn)嘗試用合適的語氣語調(diào)來演讀全文，角色有旁白、孫權(quán)、呂蒙和魯肅。3、三讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在孫權(quán)由題目顯而易見故事的主人公是孫權(quán)，如果真是這樣，后半部分為何完全拋開孫權(quán)而重點(diǎn)寫呂蒙呢？故事的主人公究竟是誰?明確：其實(shí)這在寫法上叫做“隱式主人公”，——起主導(dǎo)作用的人物雖說隱藏在了幕后，而我們卻絕不能忽視他的存在。就—內(nèi)容來看與其說中心在寫呂蒙的變化，不如說寫了造成這種變化的背后人物是孫權(quán)。通過呂蒙的“學(xué)”有所成，側(cè)面烘托了孫權(quán)的“勸”技的高超。由此可見，孫權(quán)的確是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。4、四讀“孫權(quán)勸學(xué)”，重音放在“勸、學(xué)”上。題目擴(kuò)展開讀就是“孫權(quán)勸，呂蒙學(xué)”，那么，你認(rèn)為“勸”與“學(xué)”哪個(gè)字更重要？明確：勸—一人生有時(shí)往往會(huì)因一個(gè)人、一本書、一句話而得以改變;伯樂的出現(xiàn)才成就了千里馬的成功，所以“勸”很重要。學(xué)—一俗話說的好“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币粋€(gè)人的成功與否關(guān)鍵在于個(gè)人的努力，如：王冕僧寺夜讀、匡衡鑿壁偷光、車胤、孫康的囊螢映雪等等等等。而一旦“勸”與“學(xué)”很好地結(jié)合在一起時(shí)，就如虎添翼、錦上添花，就如孫權(quán)和呂蒙，君臣二人互相成就了一生的功業(yè)。5、五讀“孫權(quán)勸學(xué)”，語重心長的讀。孫權(quán)還在勸誰讀？明確：從魯肅的贊嘆語氣中可見他也深受啟發(fā)；孫權(quán)其實(shí)也在自勉一一“自以為大有所益”。我們知道：古人讀書的目的是一一‘書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟‘，即取得功名利祿、光宗耀祖、封妻蔭子;所以是功利性的讀書。而孫權(quán)則是東吳之主，可見他早已有“黃金屋”“千鐘粟”，他為什么還讀書呢？明確：或許因?yàn)閷O權(quán)更“當(dāng)涂掌事”；其實(shí)孫權(quán)的讀書目的已超脫于功利，重在提升個(gè)人的見識(shí)和境界。那么，同學(xué)們，你能誠懇的勇敢的說說你讀書的目的是什么嗎？生或許會(huì)答：考出好成績、升上好學(xué)校、將來取得好工作、為父母爭(zhēng)光、讓別人瞧得起自己。而我們熟知的一位偉人的讀書目標(biāo)則更令我們所有人欽佩，他在12歲時(shí)就說出了一一為中華之崛起而讀書（幻燈片）！這是驚天地，泣鬼神的吶喊;這是埋葬舊社會(huì)的宣言!結(jié)束語：同學(xué)們，其實(shí)“孫權(quán)”是在勸我們都要有理想的去讀書。望我的學(xué)生能學(xué)得豐富的'文化知識(shí)，能考上一所好學(xué)校、能有個(gè)好工作，更能為祖國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！同學(xué)們，今天在這個(gè)不同尋常的教室里，讓我們共同立下新的理想一一為中華之復(fù)興而讀書！師重復(fù)：讓我們齊努力、共奮斗，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”！2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案3教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡介作者作品。.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙舌1」目相待.理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭一就學(xué)。3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。.概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。思考討論:①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。.齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。.完成練習(xí)一、二題..請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。3.請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭一就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案4《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，—注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)人物語言。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解—開卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解—的內(nèi)容和主旨。4、體會(huì)人物語言的情味。教學(xué)方法：講授、問題探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。（解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)—中的人物有所了解。）二、司馬光與《資治通鑒》1、這篇—選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）2、介紹司馬光這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。三、解讀1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來了解一下_，先聽老師來讀，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）（學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）學(xué)生結(jié)合課下注釋讀_，疏通文意，有疑問的劃出來2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得—需要特別記憶的文言詞語。（演示）四、整體感知1、大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，—中是怎樣表現(xiàn)出來的。呂蒙與魯肅的對(duì)話。3、由此可以看出通篇—故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來。五、課文研析1、全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。2、同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案5【教學(xué)目標(biāo)】1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。3、品味人物對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味對(duì)話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）2、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。3、翻譯課文：⑴齊讀課文。⑵對(duì)照注解，自行翻譯課文。⑶根據(jù)你對(duì)下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。初謂豈邪掌但耳熟若就遂①四人合作小組討論，然后全班交流。②全班討論翻譯課文5、分角色朗讀：①先同桌練習(xí)②再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀③討論孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。6、小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。7、質(zhì)疑問難8、鞏固拓展：①試背課文（比賽）②呂蒙讀書迅速長進(jìn)對(duì)你有什么啟示？全班討論9、作業(yè)2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案6教與學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法課前準(zhǔn)備：，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：、導(dǎo)入新課:1、故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。2、司馬光與《資治通鑒》這篇—選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019—1086）,字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1、認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺(tái)板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）提示：聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。強(qiáng)調(diào)：卿qing豈qi涉獵$卜^孰sh止遂sui邪y△更geng2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)一一就學(xué)）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚一一結(jié)友）3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話。（二）讀出自我，合作交流議一議：—主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩—中人物對(duì)話的語氣來談。（1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的？體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。（此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。提示：①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來：精讀課文，找出相關(guān)的句子，說說這些語言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用。提示：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語言）學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如:1、成語“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？2、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣？3、“①卿今當(dāng)涂掌事；②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。三、課堂練習(xí)這個(gè)故事給你有什么啟示呢？（學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。）提示：①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）②求知可以改進(jìn)人的天性。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見。四、拓展延伸比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。五、教師總結(jié)—通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。—以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。六、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字。有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)非常刻苦，成績也很優(yōu)異，但她不愛體育鍛煉，身體狀況不好；身為同學(xué)的你為她感到著急。今天，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案7教學(xué)設(shè)想：—節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度評(píng)價(jià)表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進(jìn)行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論。教學(xué)目的1、了解司馬光和《資治通鑒》；2、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；3、在課堂上通過聽讀，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，理清—的線索。4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解—的內(nèi)容和主旨。4、體會(huì)人物語言的情味。教具多媒體教學(xué)方法1、朗讀法。根據(jù)_以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。2、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法。教時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫?。板書《孫權(quán)勸學(xué)》2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家二、整體感知1、聽配樂范讀，整體感知全文。2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)一一就學(xué)）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚一一結(jié)友）（板書）孫權(quán)勸學(xué)呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅大驚—一結(jié)友概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）一一呂蒙就學(xué)（略寫）肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）。3、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。（2）a、蒙辭以軍中多務(wù)。b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！。、孰若孤？d、大兄何見事之晚乎！三、品味語言討論孫1、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對(duì)話，權(quán)說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。討論孫2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話）3、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。）4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”②“大兄何見事之晚乎！”5、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中四、說話訓(xùn)練1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無成。2、當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。五、總結(jié)—通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。六、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)很好，成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動(dòng)，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（300字以上）一、課前三分鐘（學(xué)生講三國中的小故事）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。三、正課檢查預(yù)習(xí)1、文學(xué)常識(shí)。2、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）一小組朗讀，其他小組訂正，朗讀后合作討論理清課文情節(jié)，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞3、課文注釋補(bǔ)充。以打擂臺(tái)的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語。4、再次朗讀課文，、熟讀、讀出味道。在理解—的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情，語氣。（1）"不可不學(xué)！"（用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。）（2）"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。）（3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問句，語重心長，言辭懇切.鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。）5、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫。（1）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（2）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）6、解釋"吳下阿蒙"并造句。解釋"刮目相待"并造句。板書不可不學(xué)（必要性）孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（現(xiàn)身說法）呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚—一結(jié)友2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案81、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1）了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；2）掌握文中涉及的常用文言詞語。過程與方法：1）能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；2）通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2）讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。2、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn)，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。4、教學(xué)方法：討論法、講授法5、教學(xué)工具：PPT、錄音、圖片6、課時(shí)安排：一課時(shí)7、教學(xué)過程I導(dǎo)入：“吳下阿蒙”的故事理解II作者、作品簡介：司馬光（1019-1086）,字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。III檢查生字詞卿qing豈qi牙Rye孰sh止遂sui更gengW聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏。V學(xué)生齊讀課文朗讀指導(dǎo)：注意—中出現(xiàn)了三個(gè)人物，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語氣?！扒浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”讀出責(zé)備的語氣“卿言多務(wù)，孰若孤？”語重心長。要重讀強(qiáng)調(diào)。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”讀出驚訝不解的語氣。“大兄何見事之晚乎！”讀出自豪的語氣。W疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍當(dāng)初對(duì)……說當(dāng)權(quán)推辭用中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士牙R!事務(wù)難道專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官通“耶”，語氣詞但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自只應(yīng)當(dāng)了解歷史罷了誰比得上以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，以（之）為，認(rèn)為這樣是于是、就從事到了……時(shí)候討論議事大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何重新為什么見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。認(rèn)清事物遲于是拜見表順接，然后譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢?我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為讀書很有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另'眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。印。合作探究1、孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？〃孤常讀書，自以為大有所益?！?、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?、為什么〃士別三日，即更刮目相待?！ò⒚捎刹粚W(xué)到就學(xué)，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進(jìn)步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。皿。體驗(yàn)反思.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽從勸告，好學(xué)、.呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?A讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以成才。B：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。C;讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。正。延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同板書：勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)孫'權(quán) 呂蒙 魯肅2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案9教學(xué)設(shè)計(jì)（A）教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡介作者作品。.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待.理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。5.概括情節(jié)：勸學(xué)?就學(xué)一議論?結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，初中一年級(jí)語文教案《2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。思考討論:①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。3.齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。完成練習(xí)一、二。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭?就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）教學(xué)設(shè)計(jì)（B）教學(xué)內(nèi)容和步驟一、學(xué)生，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語的含義。吳下阿蒙：三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。二、學(xué)生自讀課文。.根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。.教師落實(shí)重要詞句?？山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)（A）三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？聽從了孫權(quán)的勸告，”‘就學(xué)”。.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。①’“卿今涂掌事，不可不學(xué)！"：語'堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。②“孤豈牙R!但耳”：前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)，心、愛護(hù)。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。說明：朗讀時(shí)要模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。思考討論：.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有7是怎樣表明的7沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。.“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？“何……乎！”表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么？與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。五、背誦課文。六、布置作業(yè)。寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了_后你的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)動(dòng)學(xué)《資治通鑒》2021年《孫權(quán)勸學(xué)》教案10教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人。三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡介作者作品。.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待.理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的