對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)思考

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)思考摘要多媒體教學(xué)有利于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在教師使用多媒體輔助教學(xué)，已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種自覺(jué)；但運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也存在盲目追求形式，過(guò)分注重課堂教學(xué)內(nèi)容高密度、大容量、快節(jié)奏等問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行了一些分析，并提出如何解決這些問(wèn)題的對(duì)策思考，讓多媒體輔助教學(xué)真正在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮其特有的功能。關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)，多媒體課件，課堂教學(xué)，幾點(diǎn)思考TOC\o"1-5"\h\z摘要 I\o"CurrentDocument"一、緒論 1\o"CurrentDocument"二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn) 1（一）利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性 1\o"CurrentDocument"（二）利用多媒體可以形象演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 2\o"CurrentDocument"（三）利用多媒體可以揭示過(guò)程，探究規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維 2\o"CurrentDocument"（四）利用多媒體可以人機(jī)交互，自主探究，提高學(xué)習(xí)效率 3\o"CurrentDocument"三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考 3\o"CurrentDocument"（一）多媒體課件成為課堂主角，忽視了師生“教”“學(xué)”能動(dòng)性。 3\o"CurrentDocument"（二）過(guò)分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，導(dǎo)致滿(mǎn)堂“灌”。 5\o"CurrentDocument"（三）教學(xué)課件“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程“程式化”。 6\o"CurrentDocument"（四）無(wú)節(jié)制長(zhǎng)時(shí)間使用，影響學(xué)生身體健康。 7四、結(jié)論 8\o"CurrentDocument"參考文獻(xiàn) 8致謝 1 0一、緒論實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和教育觀念的更新，一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)模式早已被逐漸淘汰，計(jì)算機(jī)技術(shù)全面進(jìn)入教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)教育發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)為推進(jìn)素質(zhì)教育提供了重要的教學(xué)手段?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！倍嗝襟w教學(xué)環(huán)境能做到直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用，可以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供逼真的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些難于以常規(guī)手段進(jìn)行的教學(xué)形式，可以利用多媒體教學(xué)手段達(dá)到理想效果，多媒體輔助教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)卻普遍存在一些值得探討的問(wèn)題。因此，反思多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何提高多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)”功能，值得我們認(rèn)真探討。二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)由于多媒體技術(shù)綜合多種視聽(tīng)效果，能將抽象的內(nèi)容形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的事物簡(jiǎn)約化，并能科學(xué)地、藝術(shù)地、準(zhǔn)確地、多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，因而可以大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。（一）利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的興趣和情感對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程至關(guān)重要，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中，就提到要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。多媒體的應(yīng)用給人最大的體會(huì)就是教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)了趣味性。特別是是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音的運(yùn)用使數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力，讓原本凝固在教材中的表態(tài)美升華為了動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的各種感管都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，將學(xué)生帶進(jìn)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)能把學(xué)生的各種感官都觸發(fā)起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，可以用多媒體分別出示小芳“起床、吃飯、上學(xué)”等生活畫(huà)面，并伴有“鬧鐘的鈴聲”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么？”學(xué)生必將被這一畫(huà)面及聲音所吸引，認(rèn)真觀察，積極思考，從而能順利導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體將學(xué)生從課外生活引入課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）利用多媒體可以形象演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)學(xué)生的形象思維是優(yōu)于抽象思維的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)接觸到的抽象內(nèi)容，很難直接從想象中理解，而僅憑教師的講解，又難以收到很好的效果。把多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，用動(dòng)靜結(jié)合、直觀具體的畫(huà)面步步誘導(dǎo)學(xué)生，化抽象為形象，可以加深學(xué)生對(duì)事物的理解，大大減輕知識(shí)的認(rèn)知難度，變難為易。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也以運(yùn)用多媒體手段及時(shí)配備習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握并可加以拓展。如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)，熒屏上首先閃動(dòng)一個(gè)“點(diǎn)”（指圓心），然后按順時(shí)針?lè)较驀}、噠、噠……地（伴著音響）閃動(dòng)出圓圈，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示學(xué)生形象地感受到“圓就是在平面內(nèi)到距離等于定長(zhǎng)的軌跡”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小”的道理，這種模擬是其他教學(xué)手段不能代替的。教學(xué)中，充分利用多媒體的聲音、形狀、動(dòng)畫(huà)等作用于學(xué)生大腦，把圓化靜為動(dòng)，有利于拓展學(xué)生的思維，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神埋下伏筆。（三）利用多媒體可以揭示過(guò)程，探究規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生往往不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師不能做到清晰地展示抽象概念或無(wú)法讓學(xué)生觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，在教學(xué)法時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的情境中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”的退位減法“25-9”時(shí)，在屏幕上先出現(xiàn)2捆零5根小棒，怎樣減去9根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法。接著，按一下正確答案，屏幕上出現(xiàn)2捆零5根小棒和一只小兔，按照學(xué)生擺的方法，小兔把一捆小棒拆開(kāi)，再把5根小棒合在一起，拿去9根小棒，等于16根小棒。小兔邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)?shù)穆曅Ш鸵魳?lè)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。這樣，在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。（四）利用多媒體可以人機(jī)交互，自主探究，提高學(xué)習(xí)效率人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。教師在利用計(jì)算機(jī)人機(jī)交互功能進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可在短時(shí)間里演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。在演示過(guò)程中，教師還可以控制演示速度使其停頓或重播，這樣既有利于新知的講解，又可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行即時(shí)再現(xiàn)，使知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)更為詳盡，課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛有趣，知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)有效。如教學(xué)《連乘、連除和乘除混合》時(shí)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小螞蟻迷路找家的情景。每只螞蟻身上都有一道題目，房門(mén)上寫(xiě)了相應(yīng)的答案。螞蟻身上的算式和哪個(gè)房門(mén)上的得數(shù)相應(yīng)，鼠標(biāo)就點(diǎn)到哪里。課件中利用了人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯(cuò)了，多媒體就會(huì)立即做出反應(yīng)，并有鼓勵(lì)性的提示語(yǔ)，讓螞蟻返回原來(lái)的位置。如果找對(duì)了，就會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用目標(biāo)區(qū)域交互，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識(shí)的效果，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考（一）多媒體課件成為課堂主角，忽視了師生“教”“學(xué)”能動(dòng)性。.濫用多媒體，沖淡了教學(xué)主題。多媒體課件以其圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢(shì)，成為了所有教師的寵兒，在日常課堂教學(xué)中加以大量運(yùn)用。但是，部分教師在教學(xué)過(guò)程中誤認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件的課堂就是“高效課堂”、“優(yōu)質(zhì)課堂”，整堂課無(wú)論是課題、例題，還是概念出示、操作演示等等，一切都用多媒體課件來(lái)完成，一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡；學(xué)生整節(jié)課一直都在看大屏幕，從頭到尾不翻一頁(yè)書(shū)；教師整節(jié)課都站在電腦屏幕前，成為課件的放映員，既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，使學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這種不顧教育實(shí)際的應(yīng)用，使多媒體課件教學(xué)產(chǎn)生了畸形發(fā)展，呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢(shì)，對(duì)其他常規(guī)媒體不再去研究和利用，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感交流紐帶。.機(jī)械使用，使師生更加被動(dòng)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。因此有些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“每課必用，全程使用”的局面，而其所用的多媒體課件，往往只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用傳統(tǒng)教學(xué)手段完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。有的教師在上課時(shí)為保證教學(xué)的流暢性，就將多媒體課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，便按順序“播放”下去。這樣上出的課便成為“流水課”，教師必須想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，因?yàn)槎嗝襟w課件只設(shè)計(jì)了一種教學(xué)方向，“華山只有一條路”。究其根源，實(shí)質(zhì)上是把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“多媒體+教師”為中心的教學(xué)思想，只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。啟示和策略：.研讀教材是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教材作為知識(shí)、情感的載體，是課堂教學(xué)的主要課程資源。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。教師對(duì)教材理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》一書(shū)中指出，好的教學(xué)效果二好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)內(nèi)容含金量的最好辦法，就是教師以教材為依據(jù)，從具體學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理選擇多媒體教學(xué)手段。教師對(duì)教材看得越多，想得越深，感悟自然就越豐富。在處理教材上，就可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容去完成教學(xué)目標(biāo)。.應(yīng)遵循“輔助性”原則，合理選用多媒體教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話(huà)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。比如對(duì)于陳述性的理論講解，可以采用多媒體教學(xué)，但對(duì)于需互動(dòng)性講解的問(wèn)題，則宜采用傳統(tǒng)的板書(shū)手段。這樣，課堂上教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，以便于提高學(xué)生的注意力和積極思考問(wèn)題的能力。.根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)選用，以最佳教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)。每一位教師都有其特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力，不能簡(jiǎn)單的用統(tǒng)一樣式的多媒體播放教學(xué)來(lái)代替。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。如展示平臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。講解《圓柱的體積》時(shí)，完全可以采用教學(xué)法模型進(jìn)行實(shí)踐操作，為學(xué)生示范，這樣既清晰、直觀，又生動(dòng)、有趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要，以最佳教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，以最佳教學(xué)效果為原則。.多媒體運(yùn)用應(yīng)注重“留白”，不宜過(guò)于直觀形象。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體不能過(guò)于直觀，過(guò)度使用多媒體把教學(xué)內(nèi)容完全直觀化、形象化，雖是一目了然，但學(xué)生就沒(méi)有了獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有了想象的余地，更談不上能力的培養(yǎng)，這就沖擊了數(shù)學(xué)教學(xué)的本體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，如果能少一點(diǎn)濫用，多一點(diǎn)空間，使課堂教學(xué)像中國(guó)畫(huà)一樣有所留白，給人以無(wú)限遐想的空間，一定能取得事半功倍的效果。如對(duì)于需要細(xì)致剖析的地方不如動(dòng)手板書(shū)，教師的板書(shū)的過(guò)程，能給學(xué)生思考的時(shí)間，利于他們參與、探究和掌握。（二）過(guò)分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，導(dǎo)致滿(mǎn)堂“灌”。多媒體課件容納的信息量大、速度快是其一大優(yōu)勢(shì)，可幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓(xùn)練方法。但有的教師過(guò)分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，我們看到的是授課教師不停地按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上文字、圖片、聲音、視頻看起來(lái)五彩紛，實(shí)際上雜亂無(wú)章。學(xué)生接觸的信息量是大了，但多為走馬觀花，思維、想象并沒(méi)打開(kāi)，看熱鬧似的一節(jié)課就過(guò)去了，腦中留下的是一些自己感興趣的畫(huà)面，重點(diǎn)內(nèi)容卻是一知半解。這樣就背離了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，不利于重點(diǎn)知識(shí)的突出。而且教師分心課件的控制，一節(jié)課也寫(xiě)不了幾個(gè)字，疏于啟發(fā)學(xué)生的思考探究，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，課堂成為典型的“電灌”教學(xué)。學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都沒(méi)有得到發(fā)揮，這樣的數(shù)學(xué)課堂與提高效率南轅北轍。啟示和策略.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了電腦課件這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交流、反思時(shí)間的關(guān)系。如把幾句話(huà)的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用多媒體投影出示效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，雖然可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓、輔助解釋、讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來(lái)，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做更能提高復(fù)習(xí)課的效率。.傳授知識(shí)應(yīng)嚴(yán)格體現(xiàn)科學(xué)性、適度性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，傳授知識(shí)應(yīng)嚴(yán)格體現(xiàn)科學(xué)性、適度性，

遵循學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃，不能無(wú)限制增加數(shù)學(xué)知識(shí)的信息量。課堂教學(xué)中，信息量過(guò)大會(huì)導(dǎo)致刺激過(guò)多、強(qiáng)度過(guò)大，學(xué)生看后面內(nèi)容的時(shí)候，往往已經(jīng)忘記了前面的內(nèi)容，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遏制學(xué)生思維能力的發(fā)展，這樣就背離了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，與素質(zhì)教育背道而馳。.多媒體運(yùn)用應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)歸根到底，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的目的是更生動(dòng)、形象地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)制作課件、組合使用各種多媒體設(shè)備，不能過(guò)分追求高密度、大容量、快節(jié)奏。（三）教學(xué)課件“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程“程式化”。日常教學(xué)中，真正能自己利用計(jì)算機(jī)制做多媒體課件上課的數(shù)學(xué)教師并不多，即使做了也以使用PPT的居多。在這種情形下，教師借助多媒體輔助教學(xué)，一般都采取“拿來(lái)主義”?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上多媒體課件比較多，有心者自然可順手拿來(lái)。同時(shí)，還有一些商業(yè)教學(xué)課件、《數(shù)學(xué)配套光盤(pán)》，也都是教師進(jìn)行教學(xué)的主要課件來(lái)源。在多媒體輔助教學(xué)的起步階段，能主動(dòng)拿來(lái)總歸是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的品質(zhì)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，一味的抱著“不怕用錯(cuò)，只怕不用”的心理，不管是否適合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，是否符班級(jí)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，拿來(lái)就用，這種拉郎配式的運(yùn)用只會(huì)使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。并且，許多教學(xué)課件都是采取流水線(xiàn)式結(jié)構(gòu)，尤其是《教師教學(xué)用書(shū)》配發(fā)的《數(shù)學(xué)配套光盤(pán)》更是“電子書(shū)式”的課件，對(duì)師生的其他思考方式則統(tǒng)統(tǒng)予以限制，教學(xué)中必須回到其預(yù)設(shè)內(nèi)容上來(lái)，不能越雷池半步，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。啟示和策略“占有，挑選”是拿來(lái)主義應(yīng)采取的方法，“快速制作，個(gè)性化設(shè)計(jì)”是拿來(lái)主義的升華，有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)是合理利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師是施教者，多媒體教學(xué)的好壞取決于教師，教師因具有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而走入學(xué)校，走上講堂，但多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，缺乏這方面的認(rèn)識(shí)和技能，所以教師培訓(xùn)是多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要做到以下兩個(gè)方面。.更新觀念是有是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提。正確的教育思想是教師課堂教學(xué)的靈魂，觀念更新比方法更新更為重要。教學(xué)

中，學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。讓教師認(rèn)識(shí)什么是真正的多媒體教學(xué)，清楚多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里、特點(diǎn)是什么、與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，消除認(rèn)為使用了多媒體設(shè)備就是多媒體教學(xué)，就會(huì)獲得好的教學(xué)效果的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；讓教師認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)與包括粉筆、黑板在內(nèi)的其他傳統(tǒng)教學(xué)手段不是對(duì)立的，不要過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)，而忽視教師的作用，不要違背了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助”的教學(xué)原則；讓教師認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)過(guò)程的補(bǔ)充，輔助教師和學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，靈活使用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的印象和記憶。.通過(guò)培訓(xùn)提高教師多媒體教學(xué)的技術(shù)能力。一是課件制作技能培訓(xùn)。要讓教師特別是年輕教師都掌握多媒體課件制作的基本技能與方法，能自己制作課件、完善課件；能精心組織和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的表現(xiàn)媒體，使課件的內(nèi)容與形式完美的結(jié)合。二是課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。以交流、觀摩的形式，讓教師知道在多媒體教學(xué)環(huán)境中，如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，如何運(yùn)用好表情、肢體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的效果。（四）無(wú)節(jié)制長(zhǎng)時(shí)間使用，影響學(xué)生身體健康。隨著政府部門(mén)對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入的大幅增加，省市教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作的逐步深入，很多學(xué)校已經(jīng)基本普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，每個(gè)教室均能配置全套多媒體教學(xué)硬件，為實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)常態(tài)化提供了物質(zhì)保障。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了過(guò)分夸大多媒體效果，排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，為多媒體而多媒體的不良現(xiàn)象，甚至不少學(xué)校將有無(wú)使用多媒體作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必備標(biāo)準(zhǔn)之一，這就造成教師在教學(xué)中無(wú)節(jié)制長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體。學(xué)生一天六節(jié)課，往往一半以上課堂都在用多媒體，并且為了避免反光，教室往往會(huì)拉上遮光簾，學(xué)生在光線(xiàn)相對(duì)較暗的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，通風(fēng)不良，大腦供氧不足，普遍存在視力下降的危險(xiǎn)。全國(guó)中小學(xué)體質(zhì)與健康檢測(cè)結(jié)果顯示，近年中小學(xué)生視力不良檢出率呈不斷上升態(tài)勢(shì)，并出現(xiàn)低齡化傾向。2010年全各學(xué)段學(xué)生視力不良檢出率分別為：小學(xué)生40.89%，比2005年增加9.22個(gè)百分點(diǎn)；初中生67.33%，比2005年增加9.26個(gè)百分點(diǎn)；高中生79.20%，比2005年增加3.18個(gè)百分點(diǎn)，這其中多媒體教學(xué)的無(wú)節(jié)制、長(zhǎng)時(shí)間使用是被我們忽視的一大誘因。啟示和策略.恰當(dāng)選擇使用契機(jī)，合理控制使用時(shí)間。為保護(hù)學(xué)生視力，應(yīng)控制每堂課使用多媒體時(shí)間在15分鐘內(nèi)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊扣教學(xué)主題，恰當(dāng)選擇多媒體使用契機(jī)，力求主題鮮明，重點(diǎn)突出，能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和教師的導(dǎo)向作用，注重多媒體使用效率，避免過(guò)多使用而沖淡教學(xué)主題，增加學(xué)生用眼疲勞。.關(guān)注硬件設(shè)施，確保室內(nèi)光線(xiàn)充足。教師在使用多媒休教學(xué)時(shí)，要為教室留有一定的自然光源，不能將教室所有窗簾全部拉上，而讓學(xué)生在封閉昏暗的環(huán)境下學(xué)習(xí)，人為的增加學(xué)生用眼負(fù)荷。在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)立即拉開(kāi)窗簾，保證教室內(nèi)的光線(xiàn)充足，滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)字、看書(shū)的需要，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)使用教室的照明設(shè)備。學(xué)校電教部門(mén)對(duì)于教室的多媒體設(shè)施要做到定期檢查、維護(hù)更新，保證投影機(jī)的亮度和清晰度，教師制作、選用多媒體課件時(shí)要注意字體的顏色和對(duì)比度，畫(huà)面應(yīng)簡(jiǎn)潔清晰，讓學(xué)生和諧、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)烈的用色對(duì)比或光線(xiàn)刺激，加大學(xué)生眼部疲勞。.注重教學(xué)管理人性化，定期調(diào)整學(xué)生座次方位。長(zhǎng)期居于教室同一位置，必然會(huì)造成學(xué)生的左右用眼不均，并且不同距離給予學(xué)生的用眼負(fù)荷是不同的，可以讓學(xué)生通過(guò)定期的座次調(diào)換實(shí)現(xiàn)用眼負(fù)荷的動(dòng)態(tài)調(diào)整，減輕用眼過(guò)度疲勞。建議每星期調(diào)整一次學(xué)生座位，不僅左右換，還應(yīng)該前后輪換，保證學(xué)生眼睛得到及時(shí)調(diào)整。對(duì)于班級(jí)學(xué)生密度也要適當(dāng)控制，班額不能過(guò)大，按照《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，必須保證第一排學(xué)生距大屏幕的距離不能小于2.5米，最后一排學(xué)生距大屏幕不的距離不能大于9米。.加強(qiáng)預(yù)防宣傳，做好眼保健操。愛(ài)眼護(hù)眼，預(yù)防是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)生活中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防治近視的重要性及科學(xué)方法宣傳的力度，在校園中形成足夠的聲勢(shì)和氛圍。學(xué)校要建立制度，要求師生每天堅(jiān)持做好眼保健操，做到動(dòng)作準(zhǔn)確，并持之以恒，每天及時(shí)調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，緩解眼部疲勞。同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些眼保健小竅門(mén)，如課間要求學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)眺、多看綠色、閉目養(yǎng)神，保證眼睛有足夠的休息時(shí)間。四、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體具有聲形一體、圖文并茂、模擬實(shí)體、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。有效地探索多媒體技術(shù)與數(shù)