教學(xué)設(shè)計(jì)完整版：美國(guó)聯(lián)邦政府的建立

第8課美國(guó)聯(lián)邦政府的建立第一部分：基本說(shuō)明1．教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中歷史必修1第三章第八課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》。2．年級(jí)：高一3．所用教材出版單位：人民教育出版社4．所屬的單元（章節(jié)）：5．學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（一）目標(biāo)制定的依據(jù)性分析1．學(xué)生狀態(tài)的分析：本課涉及的知識(shí)主要有“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”、“英法資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)”、“1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用”；還涉及共和制、總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制等政治體制的概念。高一學(xué)生沒(méi)有世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系，也缺乏相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)。學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力還有待提高，因此，對(duì)于高一的學(xué)生除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫(xiě)得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。2、1787年憲法中的“三權(quán)分立”、“分權(quán)與制衡”等原則涉及到一個(gè)國(guó)家整體的運(yùn)作方式，依照高一學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)此的理解與掌握難度較大。2．教學(xué)內(nèi)容的分析：①本課所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值：通過(guò)分析1787年憲法的內(nèi)涵和歷史地位，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀(guān)，歷史地、客觀(guān)地看待事物，正確對(duì)待歷史的發(fā)展進(jìn)程；另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，樹(shù)立開(kāi)放的眼界，吸取先進(jìn)文化遺產(chǎn)的世界意識(shí)。②本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)（二）目標(biāo)內(nèi)容1．基礎(chǔ)性目標(biāo)：（1）說(shuō)出1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)（2）比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同2．發(fā)展性目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)材料的分析、比較、歸納、概括。（2）自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（4）學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辨證關(guān)系分析歷史現(xiàn)象。二、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教學(xué)材料的準(zhǔn)備及課件的制作（1）制作多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性、生動(dòng)性。（2）組織學(xué)習(xí)小組，全班分成新聞發(fā)布會(huì)小組（記者與代表團(tuán)）、角色扮演組（總統(tǒng)、國(guó)會(huì)參眾院長(zhǎng)、最高法院法官）等。指導(dǎo)各小組搜集資料，探究問(wèn)題。要求各小組的問(wèn)題要緊緊圍繞所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。（3）學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握基本史實(shí)。按照教師布置的問(wèn)題，參加自己感興趣的小組并進(jìn)行準(zhǔn)備，自主搜集資料，由“課題組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)，各組員共同探究問(wèn)題。①新聞發(fā)布會(huì)小組：記者與代表團(tuán)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)并作答。②角色扮演小組：編寫(xiě)臺(tái)詞，準(zhǔn)備道具。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）告知教學(xué)目標(biāo)1．內(nèi)容：（1）說(shuō)出1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)（2）比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同2．活動(dòng)：教師用課件打出本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生帶著課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教材。（二）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1．復(fù)習(xí)的內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的方式復(fù)習(xí)第7課“君主立憲”政體。教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考！然后導(dǎo)入新課歷史學(xué)愛(ài)湯因比認(rèn)為，英國(guó)是近代代議制民主的先驅(qū)。英國(guó)“光榮革命”后產(chǎn)生了對(duì)后世影響巨大的君主立憲政體的特點(diǎn)是什么？師：在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)君主立憲制的確立。這種制度不同于以往世界上的任何一種制度，它初步體現(xiàn)了近代民主政治的基本原則。在當(dāng)今世界上，除君主立憲制外，西方的民主制度還有什么類(lèi)型？生：民主共和制。2．復(fù)習(xí)結(jié)果的期望溫故知新，導(dǎo)入新課（三）呈現(xiàn)新知識(shí)1．新知識(shí)的內(nèi)容及教師活動(dòng)和相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)新知識(shí)按照以下思路展開(kāi)：（1）美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景播放《大國(guó)崛起---新國(guó)新夢(mèng)》的片段，采用創(chuàng)設(shè)情境，感知?dú)v史的方法，讓學(xué)生體會(huì)美國(guó)將世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的位置占據(jù)了一個(gè)多世紀(jì)的原因，是源于美國(guó)的獨(dú)立和1787年憲法所開(kāi)創(chuàng)的共和政體，以此過(guò)渡到讓思考1787年憲法制定的背景。關(guān)于美國(guó)1787年憲法制定的背景（美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景），由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言從兩個(gè)方面---前提，必要性歸納出1787年憲法制定的背景。（2）美國(guó)聯(lián)邦政府建立的基礎(chǔ)及運(yùn)行機(jī)制聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制方面，作為本課的難點(diǎn)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探究中帶著樂(lè)趣積極參與知識(shí)的攝取。通過(guò)結(jié)構(gòu)圖示展示三權(quán)分立的運(yùn)行機(jī)制。即總統(tǒng)掌握行政權(quán)，國(guó)會(huì)掌握立法權(quán)，聯(lián)邦法院掌握司法權(quán)。根據(jù)課前的任務(wù)分配，在教師指導(dǎo)下組織角色扮演活動(dòng)?；顒?dòng)流程如下：首先角色扮演組（總統(tǒng)、國(guó)會(huì)參眾院議長(zhǎng)、最高法院法官）分別入席（講臺(tái)前，等待記者們提問(wèn)）由新聞發(fā)布會(huì)小組（記者與代表團(tuán)）提問(wèn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)諸如：A請(qǐng)問(wèn)國(guó)會(huì)參議院議長(zhǎng)，你在政府部門(mén)還擔(dān)任什么職務(wù)？按照憲法規(guī)定，參眾兩院議員將各自通過(guò)什么方式當(dāng)選，各自任期多長(zhǎng)？國(guó)會(huì)有哪些權(quán)利？一位在職的聯(lián)邦調(diào)查局長(zhǎng)能否同時(shí)擔(dān)任國(guó)會(huì)議員？如果總統(tǒng)違法，你們有權(quán)處置嗎？B請(qǐng)問(wèn)聯(lián)邦法院首席大法官，您是怎么當(dāng)上大法官的？美國(guó)聯(lián)邦法院首席大法官主要擁有哪些權(quán)利？聯(lián)邦法院是否有權(quán)審查行政和立法行為？C總統(tǒng)先生，您是怎么產(chǎn)生的？您的任期是多少年？您有哪些權(quán)利？您的權(quán)利是絕對(duì)的嗎？受到哪些機(jī)構(gòu)的制約？據(jù)說(shuō)美國(guó)聯(lián)邦法院大法官由總統(tǒng)先生您任命，如果認(rèn)為該大法官不合格（該法官無(wú)犯罪記錄），是否可以下令解除該法官職務(wù)？教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制有何異同？小組討論歸納成表格。項(xiàng)目美國(guó)總統(tǒng)制英國(guó)君主立憲制國(guó)家元首是誰(shuí)

國(guó)家元首的產(chǎn)生方式

國(guó)家元首的任期方式

國(guó)家元首有無(wú)實(shí)權(quán)

政府首腦是誰(shuí)

閣員如何產(chǎn)生

國(guó)家的政權(quán)中心在哪

相同點(diǎn)

（3）美國(guó)聯(lián)邦制共和政體的特征閱讀材料，回答問(wèn)題。沒(méi)有均衡，制度就會(huì)因缺乏必要的張力而松弛，如同長(zhǎng)短不一的桌子難以支撐起平展的桌面一樣。因此，“有衡”對(duì)于政治制度文明來(lái)說(shuō)，猶如大壩之于河水。沒(méi)有均衡，就沒(méi)有制度，一項(xiàng)新的制度的建立，實(shí)際上就是形成一種新的權(quán)力或利益的均衡。制度因有均衡而存在，也會(huì)因打破均衡而消亡。 ——錢(qián)穆《中國(guó)歷代政治得失·序》（1）結(jié)合材料一和所學(xué)知識(shí)說(shuō)明，美國(guó)是如何處處注重權(quán)力均衡的？參考答案：a三權(quán)分立，保障分權(quán)與制衡；b聯(lián)邦權(quán)與州權(quán)，體現(xiàn)中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合c實(shí)行兩黨制，保持彼此制衡與監(jiān)督師：我們能不能說(shuō)美國(guó)共和制度就比英國(guó)君主立憲制優(yōu)越（好）呢？并說(shuō)明理由。生：不能。（理由略）師：看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn)，主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情，能否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國(guó)家有著不同的表現(xiàn)而已，都推動(dòng)了它們各自國(guó)家的資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展，成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，因此我們不能說(shuō)美國(guó)共和制就比英國(guó)君主立憲制先進(jìn)。只要是適合自己的，那就是最好的！2．設(shè)計(jì)意圖:采用角色扮演法和探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，提高課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過(guò)案例討論、歸納比較等學(xué)習(xí)方式去掌握知識(shí)，深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。3．教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的期望在教學(xué)過(guò)程中我采用了講解法、比較法、問(wèn)題探究法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體教學(xué)，播放影像資料，演示結(jié)構(gòu)圖等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，在教學(xué)過(guò)程中我采用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)閱讀理解去感知教材，運(yùn)用分析比較法掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。（四）促進(jìn)新知識(shí)的理解1．“促進(jìn)理解”的內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)策略:（1）對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和勝利，對(duì)1787年憲法產(chǎn)生的背景需要進(jìn)行一定的交代，而這部分知識(shí)略講。對(duì)于“聯(lián)邦制”和“邦聯(lián)制”的區(qū)別，突出最大的特點(diǎn)，深入淺出。對(duì)“邦聯(lián)”，強(qiáng)調(diào)它的由主權(quán)國(guó)家組成、自身不是國(guó)家的性質(zhì)。例如，邦聯(lián)和聯(lián)合國(guó)一樣，本身不是一個(gè)國(guó)家，它只是國(guó)家之間的聯(lián)合；對(duì)“聯(lián)邦”，強(qiáng)調(diào)它是由多數(shù)的邦組成的永久性聯(lián)合體，它本身是一個(gè)國(guó)家。課堂上展示聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式將各部分擁有的權(quán)力列出來(lái)，化為學(xué)生已有。（2）本人認(rèn)為，對(duì)美國(guó)聯(lián)邦制共和政體的特征的理解是有困難的，所以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)教師提供的材料和閱讀教材入手,通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。2、最后通過(guò)設(shè)計(jì)一組選擇題來(lái)鞏固本堂課的知識(shí)，深化教學(xué)效果。（1）19世紀(jì)的法國(guó)思想家托克維爾說(shuō)：“世界上沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家比美國(guó)更多地運(yùn)用18世紀(jì)哲學(xué)家在政治問(wèn)題上的種種最大膽的學(xué)說(shuō)?！蓖锌司S爾此處所說(shuō)的“最大膽學(xué)說(shuō)”的提出者是A．孟德斯鳩B．狄德羅 C．洛克D．伏爾泰(2)近代以來(lái)許多國(guó)家實(shí)行了三權(quán)分立的政治體制，“三權(quán)”是指A．立法權(quán)、行政權(quán)、監(jiān)察權(quán)B．立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)C．行政權(quán)、司法權(quán)、考試權(quán)D．監(jiān)察權(quán)、考試權(quán)、行政權(quán)(3)美國(guó)歷史學(xué)家弗格森在《美國(guó)革命是（1763—1790）》中寫(xiě)道：“1776年革命派認(rèn)為自由是保護(hù)個(gè)人權(quán)利，反對(duì)政府暴政的侵犯。1787年聯(lián)邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對(duì)群眾暴政的侵犯。”根據(jù)他的看法，創(chuàng)立美國(guó)聯(lián)邦政府A.背離了革命的原則B.強(qiáng)化了全國(guó)性政府的權(quán)力C.忽視了對(duì)個(gè)人自由的保護(hù)D.維護(hù)了商人和農(nóng)場(chǎng)主的利益(4)1787年費(fèi)城會(huì)議制定的《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》規(guī)定：合眾國(guó)不得授予貴族爵位。反映了美國(guó)憲法的主要原則是A．民主主義B．平等主義C．自由主義D．共和主義(5)1787年憲法是獨(dú)立后的美國(guó)從邦聯(lián)發(fā)展成為聯(lián)邦制共和政體，其重要作用是①結(jié)束了松散狀態(tài)，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一②滿(mǎn)足了人民群眾多權(quán)益的要求③確立了美國(guó)的責(zé)任內(nèi)閣制④促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展A．①④B．①② C．②③D．③④2．教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期通過(guò)材料和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新情境,培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次地思考問(wèn)題，提升學(xué)生的歷史思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力。四、完善策略1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式方法的理想化思考(1)如何以材料為引子把核心知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，讓充分學(xué)生自主探究？！(2)如何整合教材，充分利用并創(chuàng)造性使用教材？！如我在設(shè)計(jì)時(shí)，利用趣味角色扮演為引子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己分層次地探究憲法內(nèi)容生成自己的知識(shí)，首先了解美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力和美國(guó)的總統(tǒng)制；第二引導(dǎo)學(xué)生探究憲法在中央權(quán)力構(gòu)建上的分立、制約與平衡的原則，由此也認(rèn)識(shí)到這一原則的