部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教案(表格式)

課題課程標(biāo)準(zhǔn)教材剖析

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課活頁(yè)第三單元第8課共2課時(shí)8.急忙設(shè)計(jì)者閱讀敘事性作品，認(rèn)識(shí)事件梗概，能簡(jiǎn)單描繪自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、厭惡、敬重、神往、憐憫等感覺(jué)。在閱讀中認(rèn)識(shí)文章的表達(dá)次序，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，初步意會(huì)文章的基本表達(dá)方法。在溝通和議論中，敢于提出見(jiàn)解，作出自己的判斷?！都泵Α肥乾F(xiàn)代有名作家朱自清先生的一篇交口稱贊的散文。文章牢牢環(huán)繞著“急忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤影，表達(dá)了作者對(duì)虛度歲月感覺(jué)無(wú)奈和惋惜，揭露了舊時(shí)代的年青人已有所覺(jué)悟，但又為前程不明感覺(jué)徘徊的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為何一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn)，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了作者對(duì)歲月易逝而沒(méi)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。而后經(jīng)過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、靜靜時(shí)”這一系列極具生活情味的描繪，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)急忙和轉(zhuǎn)瞬即逝以及作者對(duì)人生的考慮。最后抓住“日子為何一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照顧開(kāi)頭，突出作者對(duì)于歲月急忙的感觸，引人沉思。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容相關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師寬泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)朗誦課文，察看想象，張開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)學(xué)情剖析言表達(dá)、思想、朗誦的能力，累積規(guī)范語(yǔ)言，感覺(jué)時(shí)間的急忙，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。教課目的1.正確認(rèn)讀本課“確乎、挪動(dòng)、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”要點(diǎn)難點(diǎn)教課方法教具準(zhǔn)備課時(shí)安排

字。正確、流暢地朗誦課文有感情地朗誦并累積詳細(xì)描繪“時(shí)間急忙，一去不返”的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感覺(jué)無(wú)奈、惋惜和不甘虛度今生的思想感情。學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)感情方法并試試運(yùn)用。感情教課，用感情朗誦貫串全課教課。課件2課件頁(yè)二次備教課流程碼課第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)“急忙”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要急忙忙忙而忘掉了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。2.揭露課題，理解急忙的意思。二、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)給予下加點(diǎn)字選擇正確的讀音：徘徊（huíhuái）薄霧（bóbáo）只管（jǐnjìn）1挪動(dòng)（nuónà）頭涔涔（jīncén）淚潸潸（shānxiāo）詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大闖關(guān)：____________________________________________________________3.聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)、上下文理解詞義：2徘徊：________________________________________________________空虛：________________________________________________________3蒸融：_______________________________________________________4凝然：________________________________________________________游絲：________________________________________________________小組展現(xiàn)溝通成就溝通讀錯(cuò)的字音。溝通寫(xiě)錯(cuò)的字。溝通理解的詞語(yǔ)。要點(diǎn)關(guān)注詞義：“游絲、徘徊”的意思。檢測(cè)評(píng)論5檢查認(rèn)讀字讀音。課件出示：藏在哪處挪動(dòng)徘徊頭涔涔淚潸潸只管薄霧檢查要求會(huì)寫(xiě)的字。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：課件出示：藏在哪處挪動(dòng)徘徊惋惜空虛蒸融校正。6（二）借助詞語(yǔ)感知課文粗心1.將詞語(yǔ)從頭分組，自讀思慮聯(lián)系課文內(nèi)容想想，每組分別是描繪什么的詞語(yǔ)急忙一去不復(fù)返（時(shí)間特色）挪動(dòng)越過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是如何逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者嘆息）2.把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.小結(jié)：借助要點(diǎn)詞語(yǔ)歸納文章的粗心

,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。（三）簡(jiǎn)介作者（1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？對(duì)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？7（2）請(qǐng)看大屏幕----（出示朱自清畫(huà)像、作（朱自清畫(huà)像）他是有名的散文家，他的散文語(yǔ)言富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的模范”，他一世勤苦勤懇，共部，代表作有大家熟習(xí)的《荷塘月色》《背影》等等。品及特色。）3.我們今日學(xué)習(xí)的就是他的一篇特別優(yōu)美的散文。（四）溝通迷惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）1.預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為何頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（出示：我不由頭涔涔而淚潸潸了）2.“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，哭泣不只。）3.你能讀一讀嗎？（抽生讀）4.方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊專心去感覺(jué)，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真實(shí)讀懂作者為何會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。三、教課反省8第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀課文，感悟感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。9（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”1.讀課文1——3自然段，把你以為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。自主學(xué)習(xí)記錄表2.在小組內(nèi)溝通自己的念書(shū)收獲。每小組找令作者感覺(jué)“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確立最正確展現(xiàn)方案，為集體展現(xiàn)做好準(zhǔn)備。（二）精讀引領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（依據(jù)學(xué)生報(bào)告，順學(xué)而導(dǎo)）預(yù)設(shè)一：出示句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)了，有再開(kāi)的時(shí)候?？墒牵敾鄣?，你告訴我，我們的去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在們自己逃脫了罷：此刻又到了哪里呢1.指引學(xué)生談?lì)I(lǐng)會(huì)。（1）運(yùn)用了排比句。指導(dǎo)朗誦：燕子，楊柳，桃花，它們走10了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春季都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫(huà)，該怎么讀呢？生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿希望。）回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸過(guò)渡：作者主假如要說(shuō)這個(gè)意思嗎？(寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更為鮮亮的對(duì)照出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這類鮮亮的對(duì)照讀出來(lái)吧?。ㄉx句子“可是，聰慧的不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。預(yù)設(shè)二；出示句子：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸靜靜里算著，八千多天子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影111.說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你又有了什么樣的感覺(jué)？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；感覺(jué)時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就靜靜的溜走了）2.指引想象一滴水滴在海洋里的情形。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊張開(kāi)你豐富的想象——師聲情并茂旁白：“遼闊的海洋一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的海洋里?！蓖瑢W(xué)們，你看獲得那一滴水嗎？你聽(tīng)獲得那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）3.你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了無(wú)邊無(wú)際的海洋里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就仿佛這一滴水，一去不復(fù)返了。）4.是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，轉(zhuǎn)瞬即逝?。“炎髡叩耐锵Ы?jīng)過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗誦。）5.領(lǐng)會(huì)用詞的正確：算一算，八千多天子是多少年呢？（約23年）為何作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年代多，更讓人惋惜。）6.領(lǐng)會(huì)作者的心情：看作者忽然間想到了自己的23個(gè)青春年光已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦慮、痛苦、猛醒、懊悔、緊張、惋惜，懼怕、）

12137.指引感情朗誦：把你領(lǐng)會(huì)到的作者的這類感情，經(jīng)過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ俑星槔收b。）8.二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。（生多種形式練習(xí)讀“我不由頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)論）預(yù)設(shè)三：去的只管去了，來(lái)的只管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎清晨我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太輕輕靜靜地挪動(dòng)了；我也茫茫然隨著旋轉(zhuǎn)。于是——洗子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；沉默的雙眼前過(guò)去。我察覺(jué)他去的急忙了，伸出手遮挽時(shí)著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶機(jī)靈俐地過(guò)，從我腳邊飛去了。等我張開(kāi)眼和太陽(yáng)再會(huì)，這算又我掩著面惋惜?？墒切聛?lái)的日子的影兒又開(kāi)始在惋惜里出示句子：1.生朗誦。（音樂(lè)配讀）2.感悟內(nèi)容：經(jīng)過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了哪些小事？（洗手、吃飯、靜靜時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、張開(kāi)眼、惋惜）13指導(dǎo)朗誦：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀如何過(guò)去）3.感悟表達(dá)：時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描繪，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描繪得如今生動(dòng)，開(kāi)朗呢？（作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間急忙而過(guò)；作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）引領(lǐng)三讀：一讀領(lǐng)會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要珍愛(ài)時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！幾乎是個(gè)調(diào)皮的小精靈，這樣自然重生動(dòng)、形象了，讀—二讀領(lǐng)會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)實(shí)用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它急忙流去的歲月，讀——三讀領(lǐng)會(huì)疊詞的委婉：“斜斜”“靜靜”“急忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何讀？（輕盈委婉）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然隨著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——）5.仿寫(xiě)：（1）作家的這份迷惑，這份迷戀，這份無(wú)奈已惹起了我們的共識(shí)，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。（3）溝通：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)論（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不由頭涔涔而淚潸潸了。”）（三）反省拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”1.歲月就是這樣轉(zhuǎn)瞬即逝，在我們的惋惜中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（從前浪費(fèi)時(shí)間,愧疚!本來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的）2.作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘愿就這樣。）從哪里讀出他的不甘愿呢？出示句子我光禿禿到達(dá)這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將光禿禿的回去罷的，為何偏要白白走這一遭啊？”4.指引領(lǐng)會(huì)兩個(gè)“光禿禿”的意思兩個(gè)“光禿禿”，意思同樣么？（不同樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里到達(dá)這個(gè)世界，爾后一個(gè)是指自己對(duì)他人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離開(kāi)。）因此作者發(fā)出這樣的感觸——生齊讀：“但不可以平的，為何偏要白白走這么一遭呢？”5.指引感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“印跡”？請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家閱讀一遍，看看對(duì)你能否有所啟示？朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)立《詩(shī)》月刊，最早的詩(shī)刊。他是初期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)布還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。6.激情朗誦：正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間急忙，分秒必爭(zhēng)與時(shí)間賽跑，勤勞奮作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬重之情吧。（師生對(duì)答：生問(wèn)：外逃去如飛的日子里門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不可以，只有徘徊罷了，只有急忙罷了。7.追問(wèn)引起沉思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家必定想到了，朱自清先生寫(xiě)這篇散文，只是是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?.我們已去的四千多天子留下些什么印跡？（指引學(xué)生暢聊自己的“印跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)布的文章等）9.同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的歲月，面對(duì)作者一次次的發(fā)問(wèn)，作為2