《燈籠》教學設計

第4課《燈籠》教學設計一、教學目標：1.掌握文中生字詞。2.體會“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵，理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。3.認識文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進而升華出的愛國之情。4.以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡5.品味語言，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫法。二、教學重點：1.體會“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵，2.認識文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化三、教學難點：理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。四、教學過程：第一課時1.導入新課。學生對燈籠并不陌生，教師可以調(diào)動學生已有的生活體驗，讓學生說說什么時候，在哪里，見過什么樣的燈籠；也可以出示一些燈籠的圖片，設置情境，讓學生說說燈籠通常帶給我們哪些感受。2.學習字詞。字詞學習以“讀讀寫寫”中涉及的字詞為主，如“爭訟（sònɡ）、斡（wò）旋、思慕（mù）、悵惘（chànɡwǎnɡ）、鏘（qiānɡ）然、燎（liáo）原、熙（xī）熙然”要注意讀音和字形，“領域、靜穆、思慕、褪色、人情世故”等常用詞要學會使用。此外，“幽悄（qiǎo）”的“悄”是多音字，要加以留意；神龕（kān）、星闌（lán）、司馬懿（yì）等詞語知道讀音和意思即可，不要求掌握。3.整體感知，了解內(nèi)容。（1）本文是自讀課文，學生能參考的只有閱讀提示，建議教師布置預習，讓學生查找相應的背景資料，幫助學生理解文章內(nèi)容。明確：本文寫于20世紀30年代。當時國難深重，作者自己也久別故鄉(xiāng)，漂泊在外。對家鄉(xiāng)、祖國的情感，在作者的心胸中激蕩，通過“燈籠”這個意象引出，從而催生了這篇情感豐厚的本文的線索清晰，學生找出來難度不大。但本文記敘的事件很多，學生回答可能會有疏漏，4.有感情地朗讀。情思?？梢宰寣W生分組，從自己感興趣的段落讀起。在朗讀的過程中，要將富有表現(xiàn)力的詞語積雖不像／撲燈蛾連）愛光明／而至焚身停，轉(zhuǎn)折）小孩子／喜歡火連）喜歡／亮光連）卻仿佛／是天性。放在／暗屋子里／就哭的寶兒連）點亮了燈／哭聲／就止住了。例外的事。盡管大人們／怕火火燭燭的危險連）要說／“玩火黑夜溺炕”／那種跡近恐嚇的教師可以主要就“讀讀寫寫”中的詞語設計題目，如聽寫、選字填空、造句等。注意向?qū)W第二部分（第2—11段抒寫關于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于作者乃至呼，渴望全中國的民眾們都能團結(jié)一心，共同抵御外敵侵略，其中表現(xiàn)出的