小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析 (精選10篇)

第35頁(yè)共35頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p(精選10篇)篇1：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p現(xiàn)我將小學(xué)三至六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科期末測(cè)試質(zhì)量情景作以簡(jiǎn)要分析^p。一、試題分析^p：1、試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持根據(jù)現(xiàn)行教材，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，三個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)，從單詞到句再到篇，較全面的檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握情景。2、命題范圍以各年級(jí)上下學(xué)期所學(xué)資料為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有進(jìn)步，各年級(jí)均增加了書(shū)寫(xiě)的資料，課本原文例句占到了60%，易中開(kāi)展題比例為5：4：1，力爭(zhēng)面向全體學(xué)生，以催促學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取性和興趣為目的。3、試卷版面設(shè)計(jì)活潑新穎，形式靈敏多樣，題型、分值安排合理，大局部題都配以圖片，形象直觀，易于學(xué)生理解，貼合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，具興趣味性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性。二、試卷分析^p：四個(gè)年級(jí)全卷均為兩大局部，第一局部是聽(tīng)力，第二局部是筆試。其中三、四、五年級(jí)的聽(tīng)力占40%，筆試占60%，六年級(jí)的聽(tīng)力占30%，筆試占70%。總分值100分，不管哪個(gè)年級(jí)的聽(tīng)力都從易到難，筆試局部，四、五、六年級(jí)都從單詞開(kāi)場(chǎng)，再到句型，再后是語(yǔ)段。分別針對(duì)詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學(xué)生知識(shí)的掌握情景與運(yùn)用本領(lǐng)，接下來(lái)我從這三方面來(lái)看看學(xué)生的答題情景：〔一〕、詞匯方面70%的學(xué)生對(duì)單詞、常用短語(yǔ)掌握較好，如三年級(jí)確定單詞與所給圖片是否一致、給小動(dòng)物找家、四年級(jí)的抄寫(xiě)和翻譯題、五年級(jí)的根據(jù)圖片寫(xiě)單詞、介紹postcard等，都是對(duì)詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)名詞、方位詞、動(dòng)詞短語(yǔ)掌握的都比擬好，能認(rèn)識(shí)詞形，辨析詞義，較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫(xiě)，僅有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有按照四線三格的要求標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)?！捕场⒕渥臃矫嫒昙?jí)的情景對(duì)話與四年級(jí)的給圖片選句子、給問(wèn)句找答句這幾題，學(xué)生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語(yǔ)，課本上出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生都能選擇正確。五年級(jí)的第六題根據(jù)例子改寫(xiě)句子，考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達(dá)，有的學(xué)生能仿照例子將thisis變成theseare，還有的學(xué)生根本沒(méi)有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問(wèn)句選擇答語(yǔ)，題中給出了十個(gè)問(wèn)句，比擬多，情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、疑問(wèn)詞很多，答語(yǔ)中情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞也很多，一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真辨析比擬，將句子混淆，選錯(cuò)了答案，這說(shuō)明學(xué)生的理解力和對(duì)句子構(gòu)造的認(rèn)識(shí)很不到位，也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意，沒(méi)有認(rèn)真閱讀和比擬、檢查而導(dǎo)致了失分，這從很多試卷答案屢次涂改上可以看出。與此情景類似的是三年級(jí)的第四題?！踩场㈤喿x方面1、補(bǔ)充對(duì)話題。如三年級(jí)第六題、四年級(jí)第六題、五年級(jí)的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對(duì)這些對(duì)話卻印象不深，有的可能還沒(méi)有語(yǔ)段的意識(shí)，閱讀理解力不強(qiáng)，不能聯(lián)絡(luò)上下文讀懂對(duì)話，所以不能選出正確的句子使對(duì)話完好。2、短文閱讀題。三年級(jí)的閱讀比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生根本能做對(duì)；四年級(jí)的閱讀題為看課表確定，為書(shū)上原資料，有的學(xué)生不會(huì)讀表，選錯(cuò)答案；五年級(jí)閱讀材料為書(shū)信，資料貼近課本，但書(shū)信的特殊格式影響了一局部學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)其中提到的幾個(gè)人名和地名，不能對(duì)號(hào)入座。綜上可看出，學(xué)生的根底知識(shí)掌握較好，單詞及短語(yǔ)的記憶本領(lǐng)較強(qiáng)，但綜合運(yùn)用語(yǔ)言本領(lǐng)普遍較差，這主要表此刻對(duì)對(duì)話和短文的閱讀理解上；學(xué)生對(duì)課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意，沒(méi)有看清題意就匆忙作答，書(shū)寫(xiě)混亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴(yán)重影響成績(jī)。從答卷總體情景看，各個(gè)年級(jí)考得都不夠夢(mèng)想，一方面，聽(tīng)力資料多、難度大。學(xué)生詞匯積累少，對(duì)答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考察范圍廣，學(xué)生的根底知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致失分過(guò)多。三、改善措施1、加足課時(shí)量，或在沒(méi)課的日子安排晨讀，老師跟班輔導(dǎo)，防止學(xué)生遺忘學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。2、加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、單詞記憶和課后練習(xí)。3、老師應(yīng)不斷更新知識(shí)構(gòu)造，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際情景，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。4、老師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有方案、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、老師要不斷對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)展反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型老師。篇2：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p一、全校概述：36年級(jí)共計(jì)159人，158人參加英語(yǔ)考試。其中總分值5人，占全?？荚嚾藬?shù)的3。2%。優(yōu)75人，占全?？荚嚾藬?shù)的47。5%。良43人，占全校考試人數(shù)的27。2%。達(dá)標(biāo)28人，占全?？荚嚾藬?shù)的17。7%。待達(dá)標(biāo)12人，占全?？荚嚾藬?shù)的7。6%。二、詳細(xì)分析^p：1．各年級(jí)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：四年級(jí)參加考試人數(shù)30，平均得分率0。88，其中總分值4人，占全班人數(shù)的3。3%。優(yōu)20人，優(yōu)秀率70%。良3人，占全班人數(shù)的10%。達(dá)標(biāo)6人，及格率100%。五年級(jí)一班參加考試人數(shù)22人，平均得分率0。74，其中優(yōu)7人，優(yōu)秀率31。8%。良7人，占全班人數(shù)的31。8%。達(dá)標(biāo)6人，及格率90。9%。待達(dá)標(biāo)2人，占全?？荚嚾藬?shù)的9。1%。五年級(jí)二班參加考試人數(shù)22人，平均得分率0。68，其中優(yōu)4人，優(yōu)秀率18。2%。良6人，占全班人數(shù)的27。3%。達(dá)標(biāo)6人，及格率72。7%。待達(dá)標(biāo)6人，占全?？荚嚾藬?shù)的27。3%。六年級(jí)一班參加考試人數(shù)27人，平均得分率0。81，其中優(yōu)9人，優(yōu)秀率33。3%。良12人，占全班人數(shù)的44。4%。達(dá)標(biāo)4人，及格率92。6%。待達(dá)標(biāo)2人，占全校考試人數(shù)的7。4%。六年級(jí)二班參加考試人數(shù)27人，平均得分率0。83，其中優(yōu)14人，優(yōu)秀率51。9%。良9人，占全班人數(shù)的33。3%。達(dá)標(biāo)3人，及格率96。3%。待達(dá)標(biāo)1人，占全?？荚嚾藬?shù)的3。7%。2。成績(jī)：大局部學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的本領(lǐng)比擬好，在單詞、詞組、句子的認(rèn)讀上掌握比擬扎實(shí)。例如：三年級(jí)在聽(tīng)力第三大題聽(tīng)句子，選擇正確的圖片，打√表示。一題失分率為0。六2班在聽(tīng)力第二大題按照聽(tīng)到的對(duì)話資料，將以下句子排序，將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。一題失分率為0。其次，五年級(jí)在聽(tīng)力第二大題按照聽(tīng)到的對(duì)話資料，將以下句子排序，將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。一題失分率較低。五一班在筆試第二大題根據(jù)中文含義選擇正確的英文解釋一題失分率較低。錯(cuò)誤只在個(gè)別學(xué)生上。四年級(jí)在第二大題聽(tīng)音排序、第九大題讀一讀、畫(huà)一畫(huà)一題失分較低。六年級(jí)在筆試第二大題根據(jù)中文含義選擇正確的英文解釋一題失分率較低。錯(cuò)誤只在個(gè)別學(xué)生上?？梢?jiàn)，大局部學(xué)生的根底知識(shí)掌握的還是較結(jié)實(shí)的，老師課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練較到位。3。問(wèn)題：(1)．由于學(xué)生單詞量掌握的太少，對(duì)單詞不能進(jìn)展認(rèn)讀，以致讀不懂句子、短文，造成答錯(cuò)題。主要原因是平時(shí)老師考察的力度不夠，學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)會(huì)的單詞。三年級(jí)在筆試局部第五大題看圖先從1到10按順序連線，再將圖中的單詞寫(xiě)一寫(xiě)，看你能寫(xiě)幾個(gè)？一題錯(cuò)誤率較高。四年級(jí)第六大題問(wèn)答連線一題錯(cuò)誤率較高。五、六年級(jí)在筆試第五大題連詞組句一題錯(cuò)誤率較高。(2)。學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)掌握的不是很純熟，沒(méi)有掌握元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。在筆試第一大題確定畫(huà)線局部發(fā)音是否一樣一題中錯(cuò)誤率較高。例如：五年級(jí)〔P〕9。waystreet六年級(jí)〔P〕7。lookfood(3)。學(xué)生閱讀本領(lǐng)較低，主要是沒(méi)有單詞量和閱讀方法可是關(guān)造成的。試卷中的最終一題閱讀文章答復(fù)以下問(wèn)題五六年級(jí)失分率教高。三、改善措施：1．進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)主要從課堂入手，要讓學(xué)生在活潑的課堂氣氛中愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而進(jìn)步自我的英語(yǔ)成績(jī)。2．注重對(duì)個(gè)別生的輔導(dǎo)，要讓其掌握根底知識(shí)。在單詞、句型的掌握上做到人人不落伍。3．培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)，要注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的開(kāi)展，因?yàn)樗鼈兪蔷C合語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)的根底。老師在平時(shí)的課堂上要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生應(yīng)經(jīng)過(guò)很多的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言理論活動(dòng)，構(gòu)成綜合語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)，為真實(shí)語(yǔ)言交際打根底。篇3：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p后面還有多篇小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p！1、試題緊扣《課標(biāo)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡胶獾拈_(kāi)展，高年級(jí)學(xué)生在讀寫(xiě)發(fā)面要進(jìn)一步加強(qiáng)，這在試題形式上有較好的表達(dá)。四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)，著重于根底知識(shí)的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽(tīng)、理解、認(rèn)讀等方面全面考察學(xué)生的根底知識(shí)掌握情景，比擬科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在正確的的語(yǔ)境中正確使用英語(yǔ)的本領(lǐng)。2、試題形式靈敏多樣，知識(shí)面廣，有層次性。聽(tīng)力檢測(cè)局部，著重于檢測(cè)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中獲取信息和理解語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理解和實(shí)際應(yīng)用程度，也根本貼合學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的開(kāi)展規(guī)律。筆試題目中，根底知識(shí)的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書(shū)寫(xiě)和整句答復(fù)以下問(wèn)題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細(xì)致觀察到學(xué)生在根底知識(shí)上的詳細(xì)掌握情景。調(diào)研結(jié)果本次調(diào)研，全校三、四、五、六年級(jí)學(xué)生22個(gè)班級(jí)894名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為24。2%，及格率為88。7%，各項(xiàng)指標(biāo)都偏低。與以往相比，學(xué)生之間差距開(kāi)場(chǎng)縮小，低分群體開(kāi)場(chǎng)減少，總體情景有所好轉(zhuǎn)，但班級(jí)、年級(jí)差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。1、根底知識(shí)和根本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并答復(fù)，能辨析讀音較明顯不一樣的字母發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確理解簡(jiǎn)單的故事和短文等。異常是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)有了較夢(mèng)想的開(kāi)展。在聽(tīng)音確定、選擇、答復(fù)等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。2、四項(xiàng)根本技能的開(kāi)展不夠平衡和全面。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合開(kāi)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到純熟掌握的。老師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有平衡開(kāi)展。篇4：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p期中考試完畢了，我對(duì)自我所任教的年級(jí)的期中考試進(jìn)展質(zhì)量分析^p。這次分析^p重點(diǎn)找差距、尋對(duì)策，為今后的教學(xué)工作及期末考試作好準(zhǔn)備。從考試結(jié)果反映出這樣三個(gè)情景：1．從學(xué)生來(lái)看，就是學(xué)生的層次不一樣，少局部學(xué)生是優(yōu)生和中等生，其余是學(xué)困生。平時(shí)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比擬好的學(xué)生，考試根本上都考出了好成績(jī)。而學(xué)困生上課注意力不集中，課后惰性強(qiáng)，不及時(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，他們往往沒(méi)有良好的合適自我的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上存在許多缺乏：比方，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本領(lǐng)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，掌握單詞，語(yǔ)言信息量缺乏，等等，所以考試成績(jī)不盡人意。2．其次，從試卷上分析^p，由于試卷的難度不大，因此各年級(jí)的學(xué)生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都所進(jìn)步。3．從我自身來(lái)看，由于復(fù)習(xí)充分，并且面面俱到，學(xué)生在知識(shí)的細(xì)節(jié)方面掌握得比擬扎實(shí)，意在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，這次學(xué)生的成績(jī)比擬夢(mèng)想。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取的以下的措施：1。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取性，促進(jìn)學(xué)生在原有根底上的進(jìn)步。對(duì)優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)取主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)大家庭中來(lái)。2。注重學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。培養(yǎng)學(xué)生具有自我鼓勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)本領(lǐng)。3。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。打好根底，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng)造性。4。優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。異常是學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)音確定本領(lǐng)方面須加強(qiáng)穩(wěn)固。5．加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作，異常是對(duì)學(xué)困生的教育教學(xué)，犧牲了自我的業(yè)余光陰，發(fā)揮優(yōu)等生幫助學(xué)困生的作用，以便進(jìn)步教學(xué)的及格率。期中考試雖然順利地完畢了，期中考試對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情景的檢查和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這次考試，我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又經(jīng)過(guò)這次交流，我總結(jié)了教學(xué)中的得失。我從找問(wèn)題、定措施，從而保證我在以后的教學(xué)工作中，適時(shí)地拿出更行之有效的教育教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都所進(jìn)步，不斷進(jìn)步我的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。篇5：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程方案，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，理解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于201X年10月對(duì)我校三至六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)展了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。現(xiàn)將三至六年級(jí)英語(yǔ)科檢測(cè)的詳細(xì)情景分析^p如下：〔一〕、本次檢測(cè)的試題呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：試題根據(jù)教材，全面考察課本的根底知識(shí)和重點(diǎn)資料。題型新穎多樣，充分表達(dá)了以學(xué)生為主的思想，比擬切合學(xué)生的實(shí)際。以催促孩子學(xué)好課本知識(shí)為主，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，充分表達(dá)了課改新理念，貼合教育的方向，面向了全體學(xué)生。試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。從單詞到句型再到篇的認(rèn)讀、理解，全面考察了學(xué)生的根底知識(shí)掌握情景，又考察了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用本領(lǐng)，根本能對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)程度做出比擬客觀的評(píng)價(jià)。試題形式及版面設(shè)計(jì)靈敏多樣，活潑新穎，貼合小學(xué)生心理開(kāi)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富興趣味性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性開(kāi)展?！捕持饕煽?jī)：根底知識(shí)和根本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡(jiǎn)單問(wèn)題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出不一樣類的單詞，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)展情境交際，確定、選擇、答復(fù)等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見(jiàn)根底知識(shí)的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取＞砻娣从吵觯?5%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，卷面干凈，可見(jiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)根本功訓(xùn)練效果顯著。根據(jù)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)，全校各年級(jí)最高分均為95分以上，可見(jiàn)有相當(dāng)一局部學(xué)優(yōu)生各項(xiàng)技能開(kāi)展平衡，說(shuō)明老師在教學(xué)過(guò)程中，充分注重了學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維本領(lǐng)、解決問(wèn)題本領(lǐng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升?！踩炒嬖谌狈Γ簩W(xué)生的根底知識(shí)掌握比擬扎實(shí)，但知識(shí)的靈敏運(yùn)用本領(lǐng)不夠好。名詞單復(fù)數(shù)不分，介詞、疑問(wèn)代詞混淆，詞組的錯(cuò)誤率高于單詞的錯(cuò)誤率，這提醒了老師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識(shí)的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅僅是記憶知識(shí)。學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言本領(lǐng)普遍較差。四個(gè)年級(jí)試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用本領(lǐng)，很多學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯(cuò)誤，一句話內(nèi)詞組排序錯(cuò)誤，閱讀題答非所問(wèn)等問(wèn)題。并且四至六年級(jí)的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)感、理解力、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)均較差。試題中局部單詞和少量句子涉及到前冊(cè)書(shū)，卷面反映出學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的資料有遺忘現(xiàn)象，老師在教學(xué)中要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊知識(shí)組合起來(lái)滾動(dòng)教學(xué)。一局部學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒(méi)有看清題意就匆忙作答。如三年級(jí)的題，要求寫(xiě)出Q~Z字母的小寫(xiě)字母，有很多學(xué)生沒(méi)仔細(xì)看題，直接寫(xiě)了所給字母的大寫(xiě)字母；還有一局部學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，字跡潦草混亂。甚至有一小局部學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。從得分情景看，各班際及學(xué)生之間的成績(jī)存在著明顯差異，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中在各方面，各層次都存在著不平衡和參差不齊現(xiàn)象，所以我們今后的教學(xué)工作，要力爭(zhēng)面向全體，以每個(gè)學(xué)生都能得到開(kāi)展為目的，進(jìn)步整體成績(jī)?！菜摹辰窈笈Ψ较蚋靼嘁^續(xù)加大力度順應(yīng)課改要求，用新理念、新方法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、理論中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言性教學(xué)特點(diǎn)。在以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本次檢測(cè)試題的導(dǎo)向，以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)展靈敏多樣的穩(wěn)固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便歡樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)步教學(xué)效率。針對(duì)許多學(xué)生對(duì)于根底知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用缺乏的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠抓根底，培養(yǎng)本領(lǐng)，為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言根底，異常是最根本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞、句型的檢查力度，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原那么下還要強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。我們要注重在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的一些根本本領(lǐng)，如根本的閱讀理解本領(lǐng)、正確流利書(shū)寫(xiě)的本領(lǐng)，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解題意和答題技巧的訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的程度，獲得更為優(yōu)異的成績(jī)。以這次檢測(cè)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，尋找問(wèn)題，增添措施，完善管理制度，著力改善教學(xué)方法，進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和綜合素質(zhì)，使我校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的跨越。篇6：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)期末試卷含題量較多，覆蓋的知識(shí)面卻很廣。重點(diǎn)考察學(xué)生的語(yǔ)言根底知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。試題采用了聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式；在某些題型上適當(dāng)增加一些本領(lǐng)要求題，下頭就考試試卷做以下分析^p。一、試題的特點(diǎn)1、注重根底知識(shí)的考察試卷堅(jiān)持根據(jù)于課本，但又防止教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的根底知識(shí)作為重點(diǎn)考察的資料，因?yàn)檫@些語(yǔ)言知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。2、突出語(yǔ)言的交際功能英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)的培養(yǎng)為主要目的，讀寫(xiě)跟上的原那么進(jìn)展。所以，整個(gè)考試加大了對(duì)聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)的考察。3、浸透了本領(lǐng)考察的要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生一些最根本的語(yǔ)言知識(shí)，并且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和本領(lǐng)。本次試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解本領(lǐng)和活用語(yǔ)言本領(lǐng)的考察。二、各大題的分析^p〔一〕聽(tīng)力局部聽(tīng)力測(cè)試目的是考察學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反響本領(lǐng)。1、五年級(jí)聽(tīng)力總分值為40分。第一題考察聽(tīng)錄音，選擇正確的單詞或短語(yǔ)。此題難度比擬適中。得分率較高。聽(tīng)力第一題是聽(tīng)錄音，在括號(hào)里標(biāo)序號(hào)。平均正確率為94。4%。這兩題到達(dá)了預(yù)期效果，成績(jī)較好；第三題考察學(xué)生的綜合知識(shí)，此題失誤較多。第四題聽(tīng)錄音，根據(jù)對(duì)話及問(wèn)題，選擇正確答案。此題有必須難度，得分率不高，有很多學(xué)生把對(duì)話聽(tīng)完后，搞不明白是什么。聽(tīng)力第五題是聽(tīng)短文，確定正誤，得分率較高。〔二〕筆試局部筆試局部主要考察學(xué)生的語(yǔ)言根底知識(shí)和根本技能，包括詞、詞組〔習(xí)慣用語(yǔ)〕、語(yǔ)法的正確運(yùn)用和讀寫(xiě)本領(lǐng)的考察?，F(xiàn)分述如下：1、五年級(jí)：第六題語(yǔ)音，主要考察學(xué)生對(duì)元音字母及字母組合在單詞中的準(zhǔn)確讀音的掌握情景，此題失誤嚴(yán)重。原因是老師參照了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，而課標(biāo)和教材又沒(méi)有對(duì)音標(biāo)教學(xué)提出詳細(xì)的要求；第七題主要考察學(xué)生的介詞、詞組或習(xí)慣用語(yǔ)及語(yǔ)法等在句子中的運(yùn)用本領(lǐng)。此題失分率不高。失誤較多的是第1。10小題。第2小題學(xué)生對(duì)表達(dá)方位的介詞in的使用掌握的不是很好；教材中沒(méi)有系統(tǒng)地歸納，老師在教學(xué)中也忽略了歸納總結(jié)第八題英漢互譯。此題共8小題。5題是四會(huì)詞組另外3題是三會(huì)詞組。學(xué)生做錯(cuò)題最多的ComputerStudiesandleftarm。只要平時(shí)對(duì)詞組抓住訓(xùn)練，其它也不難得總分值。重在平時(shí)的訓(xùn)練積累。并且學(xué)生的根底知識(shí)應(yīng)當(dāng)牢牢掌握。第九題是搭配題。此題是考察學(xué)生對(duì)三會(huì)四會(huì)句型的掌握。老師只要教了，學(xué)生根本都會(huì)。這題正確率高達(dá)90%。第十題改錯(cuò)題。3。5兩題是很簡(jiǎn)單的，學(xué)生得分很高。4。6兩題錯(cuò)得多。4題學(xué)生根本不懂mine是什么，6題yoursister是單數(shù)do應(yīng)改為does。有一局部形式都不明白，看來(lái)還是老師沒(méi)有提到，也沒(méi)有講過(guò)此種類型。第十一題根據(jù)提示用恰當(dāng)單詞完成句子，此題是送分題，學(xué)生都能掌握。極個(gè)別后進(jìn)生還是有點(diǎn)問(wèn)題。第十二題閱讀短文，分別按要求答題。第1題紐約是美國(guó)的，因?yàn)闆](méi)有當(dāng)成重點(diǎn)，記憶好的學(xué)生有印象，而大局部學(xué)生都確定錯(cuò)了，剩余幾題都簡(jiǎn)單。根據(jù)實(shí)際情景答復(fù)以下問(wèn)題。最終一題是考察學(xué)生對(duì)第三人稱單數(shù)后面動(dòng)詞變化的；理解。從整體上看，正確率達(dá)70%。此句型既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。老師應(yīng)講到位練到位。從整個(gè)筆試局部的分析^p來(lái)看，學(xué)生的根底知識(shí)與運(yùn)用局部普遍還存在著以下幾方面的問(wèn)題。學(xué)生掌握根底知識(shí)，但還不能靈敏運(yùn)用；根本的語(yǔ)法概念較模糊；知識(shí)面狹窄，缺乏必須的生活常識(shí)；語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)較差。以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強(qiáng)。三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)考慮本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們考慮的問(wèn)題很多?，F(xiàn)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)步小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)提議：1、狠抓根底，培養(yǎng)本領(lǐng)。打好扎實(shí)的語(yǔ)言根底，異常是最根本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、比擬、分析^p、討論和歸納總結(jié)等，把更多的。光陰讓給學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言理論。2、中、高年段要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。平時(shí)應(yīng)加大閱讀量，老師應(yīng)多項(xiàng)選擇一些資料安康、知識(shí)性、興趣性、欣賞性強(qiáng)的短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。比方：“書(shū)蟲(chóng)”讀物等。3、加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要標(biāo)準(zhǔn)答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的理論中掌握正確的方法。4、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)演的訓(xùn)練，口語(yǔ)好于書(shū)面語(yǔ)?？墒蔷砻娴脑S多錯(cuò)誤〔如四年和五年級(jí)的書(shū)面表達(dá)題型中出現(xiàn)的大局部錯(cuò)誤〕都與學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)感有著直接的關(guān)系，假如學(xué)生平時(shí)有很多英語(yǔ)朗讀和口頭表達(dá)的習(xí)慣，許多錯(cuò)誤完全可以防止。篇7：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p一、關(guān)于試卷分析^p1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想本次命題表達(dá)素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)考試資料與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根底知識(shí)和技能的考察。試卷中把學(xué)生必須掌握的根底知識(shí)作為重點(diǎn)考察的資料，如：聽(tīng)力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)的培養(yǎng)為主要目的，讀寫(xiě)跟上的原那么，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際程度出發(fā)，著重考察學(xué)生聽(tīng)力、理解、運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生活用語(yǔ)言本領(lǐng)的考察。如：聽(tīng)力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈敏多樣，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)。2、試卷考察的資料本學(xué)段教學(xué)的資料：(1)能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)所學(xué)對(duì)話，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的交流。(2)能聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀98個(gè)單詞并且能聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)54個(gè)單詞和進(jìn)展簡(jiǎn)單的運(yùn)用。(3)能理解簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。(4)能根據(jù)所學(xué)資料表演小對(duì)話或歌謠。三年級(jí)已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母及簡(jiǎn)單的問(wèn)候，能做簡(jiǎn)單的表演，在此根底上加深學(xué)習(xí)。穩(wěn)固性試題有聽(tīng)力題三題，筆試題二題A局部。3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重試卷總分值100分，聽(tīng)力題40分，筆試題60分。知識(shí)型、本領(lǐng)型的分配比例為4:6。4、試題的難度、信度和效度。5、聽(tīng)力局部聽(tīng)力測(cè)試總分值為60分，分別為：一、聽(tīng)錄音，確定正誤;(1)、聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞，并將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi);(2)、聽(tīng)錄音給以下圖片用數(shù)字1，2，3，4，5標(biāo)上序號(hào);(3)、聽(tīng)錄音，根據(jù)所聽(tīng)到的資料，把左圖與右圖用直線連接起來(lái);(4)、聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音資料涂顏色;(5)、聽(tīng)錄音，選擇正確的答語(yǔ)，將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。聽(tīng)力局部得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬高，失分較多的是第四題，學(xué)生有的不能認(rèn)真審題，理解確定本領(lǐng)較差。6、筆試局部筆試局部主要考察學(xué)生的語(yǔ)言根底知識(shí)和根本技能，現(xiàn)分述如下：7、看一看，選一選，是屬于根底知識(shí)，主要考察學(xué)生對(duì)單詞的意思的認(rèn)識(shí)。失分率較低。8、將以下單詞分類，完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì)單詞，考察單詞的記憶本領(lǐng)，局部學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠結(jié)實(shí)。9、情景選擇，資料都是書(shū)上平時(shí)的對(duì)話資料，局部學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句，同時(shí)考察了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀綜合運(yùn)用本領(lǐng)。篇8：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p本次試題根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語(yǔ)課程根本要求以考察學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能為重點(diǎn)，力求經(jīng)過(guò)檢測(cè)如實(shí)地反映出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)；讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信；經(jīng)過(guò)檢測(cè)理解自我學(xué)習(xí)中的得失，便于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有成效。并且經(jīng)過(guò)檢測(cè)讓我們的老師進(jìn)一步理解英語(yǔ)課改的動(dòng)態(tài)，獲取教學(xué)的反響信息，對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)展反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而促進(jìn)老師不斷地進(jìn)步自我的教育教學(xué)程度。一、試題特點(diǎn)1、根據(jù)教材，注重根底。對(duì)于學(xué)生必須掌握的根底知識(shí)作為重點(diǎn)考察的資料，重點(diǎn)語(yǔ)法、重點(diǎn)短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)、句型等來(lái)于教材。2、形式多樣，貼近生活，試題都配有興趣的圖畫(huà)，吸引了學(xué)生，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。3、注重交際、理論和綜合語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生一些最根本的語(yǔ)言知識(shí)，并且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和本領(lǐng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，各年級(jí)試題都設(shè)計(jì)了情景會(huì)話、根據(jù)問(wèn)句選答語(yǔ)；聽(tīng)力和選擇題大局部都是對(duì)話和交際用語(yǔ)。五年級(jí)試題中都有聽(tīng)音選詞、聽(tīng)音標(biāo)順序號(hào)碼、聽(tīng)音選圖片、連詞成句、閱讀理解等，有針對(duì)考性考察了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)。二、學(xué)生答題情景經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)卷反復(fù)調(diào)研和抽樣分析^p計(jì)算每道題的得分率，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。并針對(duì)問(wèn)題研究出應(yīng)對(duì)策略?！惨弧?、主要成績(jī)1．聽(tīng)力方面。學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)能達(dá)標(biāo)，失分率較低，聽(tīng)力題的得分率分到達(dá)了93%以上。僅有聽(tīng)錄音填空由于學(xué)生個(gè)別單詞不會(huì)背寫(xiě)而無(wú)法得分，學(xué)生聽(tīng)音辯詞準(zhǔn)確，具有必須的語(yǔ)音知識(shí)，能用所學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)、根本句型進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕浑H，學(xué)生的整體聽(tīng)說(shuō)交際本領(lǐng)，聽(tīng)力理解本領(lǐng)很好，說(shuō)明我們小學(xué)英語(yǔ)老師能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在各校聽(tīng)課調(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都很重視，幾乎每一位老師都配有錄音機(jī)和教學(xué)磁帶，老師上課時(shí)都能適時(shí)使用錄音機(jī)，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音都有很大的幫助。2．學(xué)生的認(rèn)讀本領(lǐng)較好。聽(tīng)力局部試題也反映出了學(xué)生具有必須的認(rèn)讀本領(lǐng)，學(xué)生在聽(tīng)音理解的根底上還要正確認(rèn)讀卷面的單詞、句子才能做出答案。尤其筆試局部對(duì)學(xué)生認(rèn)讀本領(lǐng)要求更高，有關(guān)認(rèn)讀題的正確率也很高，例如五年級(jí)的情境會(huì)話和選擇題的正確率到達(dá)了89%和75%；從學(xué)生掌握的整體情景可以看出在日常教學(xué)中老師對(duì)于根底詞匯及、根本句型和功能句型的認(rèn)讀、理解訓(xùn)練的比擬到位。3．學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解本領(lǐng)比擬強(qiáng)。五級(jí)有一篇閱讀文章，需要學(xué)生能經(jīng)過(guò)上下文來(lái)猜想詞義大體看懂全文，對(duì)句子和文章的主要信息把握準(zhǔn)確，能對(duì)有關(guān)細(xì)節(jié)作出正確確實(shí)定。閱讀理解的得分率為71%。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇獲取信息的本領(lǐng)，分析^p，歸納，整理本領(lǐng)都有了很大的進(jìn)步，說(shuō)明我們老師在平時(shí)教學(xué)中，老師能重視對(duì)話、閱讀技能的培養(yǎng)。〔二〕、存在的問(wèn)題與對(duì)策1、寫(xiě)作本領(lǐng)不強(qiáng)。本次試題五年級(jí)有一個(gè)小作文，有三到四成學(xué)生寫(xiě)不出成形的文章，還有兩成學(xué)生寫(xiě)的文章單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤太多看不出寫(xiě)的是什么意思，僅有三成學(xué)生寫(xiě)的文章合格。我們命題時(shí)對(duì)于作文給了非常細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一共給五檔，每一檔應(yīng)當(dāng)給多少分。比方說(shuō)：第四檔〔差〕：〔1—3分〕未完成試題規(guī)定的任務(wù)，明顯遺漏了主要資料，寫(xiě)了一些無(wú)關(guān)資料，語(yǔ)法構(gòu)造單調(diào)，詞匯數(shù)量有限，有較多的語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，影響了閱卷人對(duì)寫(xiě)作資料的理解，未能傳達(dá)信息。第五檔０分：未能傳達(dá)給讀者任何信息，資料太少，無(wú)法評(píng)判，寫(xiě)的資料均與所要求的資料無(wú)關(guān)或所寫(xiě)資料根本無(wú)法看清。我們嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可是不是統(tǒng)一檢測(cè)的有相當(dāng)一局部單位，學(xué)生只寫(xiě)一句題目就給出了2—3分；還有把作文題上頭的閱讀短文抄上了也給2—3分。寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，必須從三年級(jí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)就抓起，從課上的口頭造句抓起，比方經(jīng)常做一些根據(jù)所給的單詞或詞組造句、連詞成句、根據(jù)所給的句型造句、模擬句子造句。并且適當(dāng)做筆頭造句，根據(jù)口頭造句得出的句子，再用筆頭的形式把它寫(xiě)出來(lái)，學(xué)以致用。2、語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)、理論本領(lǐng)不強(qiáng)。本次檢測(cè)中要求學(xué)生用所給詞的正確形式填空包括連詞成句得分率不是異常的高，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)讀這些根本句型和功能句型，卻不能靈敏運(yùn)用?？梢?jiàn)老師無(wú)視了學(xué)生語(yǔ)法功能和語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)的培養(yǎng)。語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)展交流和獲取信息的工具。英語(yǔ)作為我們的第一外語(yǔ)，它不僅僅僅是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)，增強(qiáng)理論本領(lǐng)。我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)情境體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言。3、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫(xiě)題、語(yǔ)言規(guī)那么題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情景不夢(mèng)想。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)?？梢杂脙焊?、歌曲、競(jìng)賽、看圖學(xué)詞等方法，高段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候可以結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法。不要死記硬背。要研究出適宜的方法，給學(xué)生留下深化的印象。4、兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為四個(gè)方面，一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的，班級(jí)最高平均分與最低平均分的差較大。學(xué)生從一開(kāi)場(chǎng)就應(yīng)充分注意這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情景，因材施教，做到培優(yōu)轉(zhuǎn)差，歡樂(lè)教學(xué)。第三方面是同學(xué)校同一個(gè)老師教的不一樣學(xué)年之間的，比方說(shuō)某村級(jí)小學(xué)，一位英語(yǔ)老師要教3—6年級(jí)的英語(yǔ)課，從各單位報(bào)上來(lái)的質(zhì)量分析^p表看出，他的三、四年級(jí)成績(jī)高出全縣平均分2—5分，而五六年級(jí)又低于全縣平均3—4分，成績(jī)不穩(wěn)定。這樣的我認(rèn)為就是老師的問(wèn)題，三四年級(jí)學(xué)點(diǎn)單詞、簡(jiǎn)單句子，到了五六年級(jí)逐步深化地接觸了更多的語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)，一般此刻時(shí)、此刻進(jìn)展時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、動(dòng)詞的一般變化、形容詞的比擬級(jí)最高級(jí)等一些知識(shí)都依次在我們的教材里出現(xiàn)，假如到了五、六年級(jí)我們的英語(yǔ)小學(xué)還停留在只教單詞、句子的根底上，學(xué)生不掌握這些語(yǔ)法，將嚴(yán)重影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以我們小學(xué)英語(yǔ)老師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)懂各種語(yǔ)言規(guī)那么，語(yǔ)法知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。三、今后采取的措施和方法1、注意備課的實(shí)效性。僅有完善備課環(huán)節(jié)，才能進(jìn)步教學(xué)效率，擺脫英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)多，效率低”的現(xiàn)象。課前要搞好學(xué)情分析^p、充分預(yù)設(shè)教學(xué)資料的層次感、研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等。有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“團(tuán)體備課”方式。2、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。進(jìn)步課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，防止教學(xué)形式化，表演化。老師要把握好教學(xué)目的，僅有教學(xué)目的明確，教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)定的教學(xué)資料，才算是一節(jié)好課。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)。從抽樣調(diào)卷中發(fā)現(xiàn)，還有局部學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)可是關(guān)，我們到學(xué)校檢查作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連課堂作業(yè)都寫(xiě)不好，所以我們要合理利用好英語(yǔ)課堂作業(yè)，作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)為目的，少留細(xì)批，盡量讓學(xué)生都能在課堂上，老師的監(jiān)視下完成，這樣老師能催促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。篇9：小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析^p〔1〕聽(tīng)力局部有三大題，分值40分。第一題是聽(tīng)單詞。80%的學(xué)生都能很好的答題，可是少數(shù)學(xué)生由于根底知識(shí)和根本技能的不結(jié)實(shí)造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽(tīng)句子。學(xué)生能較好的聽(tīng)出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和對(duì)語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)。可是仍然有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第三題是聽(tīng)問(wèn)句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽(tīng)見(jiàn)哪個(gè)單詞就選有哪個(gè)單詞的句子沒(méi)有認(rèn)真考慮，反映出學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)相對(duì)較弱。第四小題為聽(tīng)錄音補(bǔ)全句子，學(xué)生們丟分主要集中在第二小題，聽(tīng)出來(lái)但不會(huì)寫(xiě)單詞，根底不扎實(shí)?！?〕筆試局部有六大題，分值60分。第一題選出不一樣類的一項(xiàng)，大局部學(xué)生錯(cuò)在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成以下單詞錯(cuò)得人很多，主要集中在always〔反義詞〕singer動(dòng)詞——主要原因在于平時(shí)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項(xiàng)選擇，僅有4個(gè)人做錯(cuò)，原因在于根底不扎實(shí)，不細(xì)心。第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯(cuò)誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀本領(lǐng)有待于進(jìn)一步進(jìn)步大，可是但這一題失分最為嚴(yán)重，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生拼寫(xiě)的本領(lǐng)和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。詳細(xì)分析^p：根底知識(shí)和根本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并答復(fù)，能辨析有明顯不一樣的發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確理解簡(jiǎn)單的故事和短文等。異常是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)有了較夢(mèng)想的開(kāi)展。在聽(tīng)音連線、選擇、答復(fù)等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)根本技能的開(kāi)展不夠平衡和全面。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合開(kāi)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到純熟掌握的。老師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有平衡開(kāi)展，尤其是寫(xiě)的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。主要措施：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最根底的學(xué)習(xí)動(dòng)力和泉，所以老師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了很多學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了詩(shī)歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和許多的TPR活動(dòng)。老師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氣氛濃重的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在洋溢著簡(jiǎn)便、民主、和諧的師生情意中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。加強(qiáng)聽(tīng)力標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原那么，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在很多的語(yǔ)言輸入中潛移默化地積累，從而為說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定必須的根底。所以，老師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排必須量的光陰對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)力訓(xùn)練，供應(yīng)聽(tīng)音辨音、聽(tīng)句子及短文練習(xí)的時(shí)機(jī)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)音訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)不一樣的聽(tīng)力題型，訓(xùn)練耳朵的靈敏度，掌握聽(tīng)音技巧，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，為讀寫(xiě)奠定根底。夯實(shí)根底知識(shí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語(yǔ)為根底、以根本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)展綜合語(yǔ)用本領(lǐng)的培養(yǎng)與進(jìn)步，讓學(xué)生在詳細(xì)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、拓展語(yǔ)言，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時(shí)的教學(xué)中老師在注重聽(tīng)力與筆頭練習(xí)的根底上，切勿無(wú)視學(xué)生口語(yǔ)本領(lǐng)的加強(qiáng)；同時(shí)應(yīng)有意識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，“授之予魚(yú)不如授之予漁”，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。加強(qiáng)培優(yōu)輔差?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)別差異?！笔钦n標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的得分情景中得以看出有些學(xué)校存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，老師在日常的教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時(shí)，如何采取行之有效的方式方法讓學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽