小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)心得體會(huì)（共3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)心得體會(huì)〔共3篇〕第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)心得體會(huì)我很榮幸參加了市教育局組織的上饒市全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)老師的培養(yǎng)逐漸進(jìn)步學(xué)生的各方面的才能。三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦考慮，動(dòng)手操作，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到理論都得到很好的鍛煉與進(jìn)步。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的才能，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的根本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的才能提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷進(jìn)步，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷進(jìn)步。五、開(kāi)展學(xué)生的思想工作要從心理入手。人之初，性本善，學(xué)生的思想是很幼稚的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)展打破，利用實(shí)例和老師的諄諄教誨去感化、教育他們是一條很好的途徑。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師交融在一起，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)程度進(jìn)步了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的老師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)時(shí)機(jī)延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光榮！第2篇：教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)體會(huì)[全文]通過(guò)這次數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)了不少東西，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次時(shí)機(jī)。通過(guò)聽(tīng)他們各縣區(qū)選拔上來(lái)的這些能手的課，我受益頗多。他們對(duì)概念的解釋更清淅、更完好；課堂放手讓學(xué)生活動(dòng)的也非常到位；小組之間的合作學(xué)習(xí)與探究也都具有一定的目的和任務(wù)；學(xué)生學(xué)完以后有一種自豪與收獲感；老師的思維比擬靈敏，都具有一定的駕馭課堂的才能。以上這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一節(jié)的課堂，首先上課前的備課設(shè)計(jì)一定要有吸引力；其次，老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用表達(dá)要突出；再次，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要與課本有連接；第四，課堂的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理；第五，課堂的展示一定要結(jié)合生活實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了、見(jiàn)識(shí)了，同時(shí)，也讓我有了更高層次的目的。作為一名老師，就應(yīng)該為學(xué)生謀“福利”、謀“開(kāi)展”。我也要像他們一樣，努力學(xué)習(xí)，努必探究。爭(zhēng)取盡快探究出讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生愿學(xué)而不愿下課的優(yōu)秀課堂！第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課心得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課心得2023年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀摩了來(lái)自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深化的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《角的認(rèn)識(shí)》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，老師創(chuàng)設(shè)提出的問(wèn)題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生那么興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，這位老師明晰的思路，精巧的課件，簡(jiǎn)要的講解，無(wú)不給我留下深化的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：老師第一次來(lái)開(kāi)元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設(shè)問(wèn)不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生樂(lè)于助人、好動(dòng)好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目的。此種情景的設(shè)置，讓學(xué)生在“助人為樂(lè)”中學(xué)到知識(shí)，不可謂不巧。由此我也認(rèn)識(shí)到，老師的設(shè)問(wèn)，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與教學(xué)，這種設(shè)問(wèn)不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常合適低年級(jí)的學(xué)生。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能在課上，老師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位老師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過(guò)讓學(xué)生擺、畫(huà)、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能。比方：崔曉云老師執(zhí)教《周長(zhǎng)》時(shí)，老師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵(lì)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長(zhǎng)、畫(huà)一畫(huà)練習(xí)本的周長(zhǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀感知、主動(dòng)參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更表達(dá)了這一點(diǎn)，在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)手操作中，再一次穩(wěn)固了分?jǐn)?shù)的概念。不但活潑課堂氣氛也加深記憶。三、擅長(zhǎng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題印象最深化的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，老師出示課件展示畫(huà)面，老師設(shè)問(wèn)，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問(wèn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能答復(fù)出來(lái)，老師接著問(wèn)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題后老師立即板書(shū)激發(fā)了學(xué)生的興趣，老師繼續(xù)追問(wèn)，你能用什么方法解決這些問(wèn)題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來(lái)，此時(shí)的老師真正表達(dá)了做到了“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗(yàn)算結(jié)果后，老師進(jìn)一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你喜歡啊一種？誰(shuí)還有不同的想法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立考慮，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了成功的鼓勵(lì)，起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中老師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主考慮，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深化考慮探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。當(dāng)然參賽老師在上課的過(guò)程中暴露的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如老師設(shè)置問(wèn)題太廣泛，學(xué)生根本不知師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)無(wú)從下手，耽誤了珍貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別老師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎，一節(jié)課下來(lái)，讓人感覺(jué)不知所云。上課的時(shí)候會(huì)拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案，沒(méi)有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘?？傊?/p>