六年級上冊語文作文擴(kuò)展教案-第五講 選材獨(dú)特-人教（部編版）

第三篇選材獨(dú)特個(gè)性突出——第五講選材獨(dú)特教學(xué)目標(biāo)：1、了解選材方面的具體要求。2、根據(jù)選材的具體要求，選擇合適的習(xí)作材料。3、引導(dǎo)學(xué)生選材，培養(yǎng)其習(xí)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)選材的具體要求，選擇合適的習(xí)作材料。教學(xué)難點(diǎn)：選材時(shí)依據(jù)題目特點(diǎn)選擇材料，。教學(xué)過程：（師花費(fèi)十分鐘時(shí)間反饋上周作業(yè)情況。）開課語：同學(xué)們，歡迎大家來到我們作文的課堂，××老師又見到你們了，真是好開心啊！在作文的課堂中，我們可以收獲知識、收獲快樂、收獲朋友，讓我們一起喊出口號，開啟快樂作文之旅吧！小作文，大人生！過渡：接下來我們就進(jìn)入今天的課堂，請看今天快樂之旅第一站：第一課時(shí)一、頭腦風(fēng)暴詩句聯(lián)想師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》）同學(xué)們，你們還記得這兩句名詩嗎？生：記得。師：能說此詩句出自何人何詩？生：蘇軾。生：《題西林壁》師：這兩位同學(xué)的記憶力很棒，平時(shí)肯定愛看書。來，小水滴很喜歡你們，快快地去找你們了。（獎(jiǎng)勵(lì)小水滴）同學(xué)們讀完這兩句詩會有什么樣的想法呢？生：山峰有高有低，有遠(yuǎn)有近，每座山峰都是不一樣的。生：我覺得詩人的觀察角度好多呀，他肯定上下左右都跑了的。生：老師，這讓我想起了盲人摸象這個(gè)故事。它倆應(yīng)該有相似之處。師：哦，請你說它倆相似之處，談?wù)勛约旱囊娊?，好嗎？生：兩者都是說明了觀察事物的立足點(diǎn)不一樣，就會得到不同的結(jié)論。師：這位同學(xué)的頭腦很會思考，可稱之為“善于思考之星”了。（獎(jiǎng)勵(lì)）師：那同學(xué)們還有什么想法嗎？趕緊“腦洞大開”吧！……小結(jié)：聽完了同學(xué)們的見解，××老師覺得自己的思維也開拓了不少，你們真厲害?。ㄘQ大拇指）不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，同學(xué)們面對同樣的詩句，但關(guān)注點(diǎn)卻各不一樣，進(jìn)而同學(xué)們的回答也各不一樣。每位回答的同學(xué)都是獨(dú)特的，有著自己的個(gè)性。其實(shí)，如果你們將這樣的獨(dú)特、這樣的個(gè)性放進(jìn)習(xí)作中，就會發(fā)現(xiàn)能使自己的習(xí)作避同求異，獨(dú)特出眾。二、點(diǎn)石成金師：當(dāng)一篇習(xí)作中，知道了題目、類型、中心，我們還要做什么？生：還要想習(xí)作寫什么內(nèi)容。師：是呀，習(xí)作到底寫什么內(nèi)容呢？只有確定了才能真正的開始起筆。習(xí)作內(nèi)容的確定又叫——選材。選材是作文中及其重要的環(huán)節(jié)，有人說選好材料是作文成功的一半，可見選材的重要性，今天的課我們就一起學(xué)習(xí)如何選材。很多同學(xué)在寫作的時(shí)候常常為找不到合適的寫作材料而煩惱，那么從哪些方面尋找寫作的材料呢？1、要廣泛地回憶。比如：寫身邊人。同學(xué)們，你們會寫哪些身邊人呢？記住，至少每個(gè)同學(xué)要列出三個(gè)身邊的人。生：爺爺，因?yàn)闋敔敶易詈?。爸爸，爸爸每次出差都給我?guī)Ш贸缘?。媽媽，她太臭美了。生：我第一選媽媽，因?yàn)閶寢尶偸窃谡疹櫸摇５诙峭馄?，外婆會做很多美味，誰的菜也沒她做的好吃。第三個(gè)人是妹妹，妹妹很小，可是很可愛，只會流口水。生：老師，能寫同學(xué)嗎？師：可以啊。廣泛地去回憶身邊的人，說說為什么會選他！生：我想寫陪伴我最多的書。生：可是書不是人啊。師：是啊，書不是人類，怎么辦？但是他覺得書就是陪伴其左右的身邊人。生：將書當(dāng)作人來寫，是他的朋友、是他的良師、是他的親人…………師：未嘗不可，書對于愛書、愛學(xué)習(xí)之人就是朋友、良師、親人。這個(gè)寫作目標(biāo)選定得很棒！2、進(jìn)行橫向、縱向比較篩選。師：選定了寫作目標(biāo)，我們還要去圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行比較篩選。就像剛才這位同學(xué)對書的比喻、書的理解，其實(shí)都是圍繞書來寫的?？墒墙嵌葏s各不一樣，對吧！板書：最愛的親人最愛的親人書知識的源泉好朋友智慧的彼岸？師：這是剛才同學(xué)們對于書這個(gè)目標(biāo)來展開的，這個(gè)時(shí)候，我們在心中在紙上來一一列出，寫作目的和要求需明確，如果與之不相符合的，要舍棄。來，看看，怎么選擇？生：雖然都是寫書，但如果與要求相符的話，還是“好朋友”“最愛的親人”與習(xí)作要求是一致的。師：是的，你們選的很對。所以，對于習(xí)作來說，同學(xué)們只有將思維打開了，才能由最開始的生活轉(zhuǎn)入更多的空間，最后才發(fā)現(xiàn)原來可寫的材料好多啊！總之選材可以廣泛回憶，從多角度去比較篩選。鞏固小練習(xí)：【經(jīng)典練習(xí)1】從《他真值得我學(xué)習(xí)》、《我喜歡的小伙伴》題目中選擇一個(gè)，要求從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等不同的范圍領(lǐng)域去回憶，進(jìn)行多向、廣闊地回憶，擺列作文素材，然后對人物、材料進(jìn)行比較、優(yōu)選。過渡：大千世界，無奇不有。在記憶練筆深處，能給我們留下美好印象的，能夠給人深刻啟示的，能夠讓我們有所收獲，有所幫助的事情，真是太多太多了！但是如何去正確選材呢？來看看——1、限定中心的題目。如《記一個(gè)不怕困難，努力進(jìn)取的人》——關(guān)鍵詞語“不怕困難，努力進(jìn)取”何意——限定中心，確定寫作對象——廣泛搜集材料，選取材料。板書：《記一個(gè)不怕困難，努力進(jìn)取的人》《記一個(gè)不怕困難，努力進(jìn)取的人》抓住關(guān)鍵詞語，了解意思。限定中心，確定寫作對象。廣泛搜集材料，選取材料。師：看到這個(gè)題目，你們能告訴老師，中心關(guān)鍵詞是什么詞？生：就是不怕困難，努力進(jìn)取。師：那這個(gè)詞是什么意思呢？生：遇到困難，不要被困難給嚇住了，要迎難而上，積極努力前進(jìn)。師：這個(gè)時(shí)候，我們知道了習(xí)作的中心就是圍繞“不怕困難，努力進(jìn)取”。那這個(gè)人你想寫誰？生：可以寫身邊的人。師：可以，但要明確。生：那就寫我自己吧，我覺得我就是這樣一個(gè)人。生：還有同學(xué)、路上的一個(gè)人。師：除了身邊的人，我們還可以從哪里著手去尋找自己所想寫之人？生：老師，可以從書本中、網(wǎng)絡(luò)中等各種渠道。師：是啊，從我們接觸的書本中就可以認(rèn)識擁有這樣精神的人。如——生：愛迪生、張海迪、海倫·凱勒……師：利用圖示法，我們其后要什么？生：選個(gè)自己最想寫的一個(gè)人。師：然后呢？生：再就是老師剛才說的先搜集再選取最佳材料。師：對，步驟已經(jīng)很清楚了。第二課時(shí)導(dǎo)入語：上節(jié)課我們知道了從哪些方面選材，以及如何正確的選材的一點(diǎn)，這節(jié)課我們依然繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何正確選材。2、沒有直接限定中心，但限定中心范圍的題目。如《我的親人》板書：《我的親人》《我的親人》誰不是親人勝似親人。誰是自己的親人。人物品質(zhì)、特點(diǎn)，確定寫作對象及中心思想。收集回憶材料。挑選材料。3、沒有涉及中心，只限定了選材范圍的題目。如《記節(jié)日里的一件事》師：同學(xué)們，大家來看看這篇習(xí)作，題目中已經(jīng)為我們明確了一個(gè)方面，就是時(shí)間。只能在——生：節(jié)日里。師：那寫的是何時(shí)，發(fā)生了何事？生：就是中秋節(jié)替媽媽給姥姥、奶奶送禮物的事。師：小作者寫的這件事有沒有符合我們的題目要求。生：節(jié)日就是中秋節(jié)，就是在節(jié)日里發(fā)生的一件事，是對的。師：題目只是限定了范圍，并沒有明確中心。所以我們的小作者在看到這個(gè)題目時(shí)想到了很多節(jié)日里的事，你們是不是也會如此呢？生：是的，我的節(jié)日里也發(fā)生過很多的事。師：小作者也想到了很多事。想到了春節(jié)里媽媽為她買新衣的事，爸爸帶她去看焰火的事；還想到了“六一”兒童節(jié)，她與伙伴們?nèi)和瘶穲@游玩的事，參加商場書畫大賽的事。但是，最后在習(xí)作中展現(xiàn)的卻是中秋節(jié)發(fā)生的這件事，為什么呀？生：我覺得這件事很不一樣，我沒有經(jīng)歷過卻能從文字中感受出來小作者的心中想法。師：能說出小作者心中的想法是什么嗎？？生：就是覺得媽媽對姥姥和奶奶的態(tài)度不一樣，很偏心。師：是啊，節(jié)日應(yīng)該是開心快樂的，可是在她過的中秋節(jié)時(shí)，卻發(fā)生了那樣一件不令人開心的事。所以作者就選取了——生：中秋節(jié)送禮的事。師：從這個(gè)題目中，這篇習(xí)作中我們發(fā)現(xiàn)對于那些沒有涉及中心，只限定了選材范圍的題目可先明確范圍，再通過選材來確定中心。過渡：光說不做假把式，來，趕緊開始實(shí)戰(zhàn)吧！三、學(xué)以致用依據(jù)題目特點(diǎn)選材《記爸爸和媽媽的一件事》板書：爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事？？？每一個(gè)材料意義選取一個(gè)最有意義、體會最深刻的材料師：《記爸爸和媽媽的一件事》這個(gè)題目，你們看到后，腦海中首先會想到什么呢？生：我會想到我的爸爸和媽媽都發(fā)生過哪些事情？師：誒，用圖示法來列出你心中對于爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事吧。（生列舉）你們到底想到了爸爸和媽媽之間發(fā)生了哪些事呢？生：我爸爸和媽媽之間發(fā)生的事可多了，但我記憶最深的是他們很喜歡吵架。每次吵架，媽媽都能說的爸爸啞口無言，然后爸爸就惱羞成怒，最后只有爸爸一個(gè)人在那唱戲。師：哦，你的媽媽還是很厲害嘛！你是不是很佩服你的媽媽？生：嗯，爸爸說的話我有時(shí)可以不聽，但媽媽的話我是不敢不聽。師：嗯，這場景想想還是蠻有趣的。那你能不能回憶一下，他們每次都是因?yàn)槭裁闯臣艿哪?？生：為我的學(xué)習(xí)；為爸爸不講衛(wèi)生；為爸爸啰哩啰嗦的，像婆婆一樣；為媽媽不理爸爸，反正好多??！師：吵架的起因真是多樣，那能選取一個(gè)你印象最深刻、最有意義的一次嗎？生：印象最深刻的，我覺得就是剛剛才吵完的一次。那次是為爸爸不講衛(wèi)生，到處亂放鞋子，換下來的衣服也是到處亂放，而且竟然還將穿過的襪子放在了吃飯的桌子上。所以我媽媽氣壞了。師：你看到爸爸這樣，你有什么想法呢？生：爸爸太不講衛(wèi)生了。最無語的就是他竟然將穿過的襪子丟在飯桌上，不知道襪子很臟很臭嗎？襪子上的有害細(xì)菌很多的，那是吃飯的地方，又不是洗腳盆。我聽我媽這樣說，什么物品放在哪是有規(guī)定的，如果什么都不講，那還有什么秩序而言。師：那你聽了媽媽的話，你怎么辦？生：我肯定不能像我爸爸這樣，不愛干凈，到處亂放他的東西，我要講衛(wèi)生。現(xiàn)在，每天寫完作業(yè)后，我都會清一下我的書包，讓我書包的物品分門別類放好。因?yàn)槲覌寢屨f了的，“一屋不掃何以掃天下”，我以后是想做醫(yī)生的，醫(yī)生更要講衛(wèi)生，也更講整齊。師：是的，其實(shí)剛才你的想法就是你從爸爸媽媽發(fā)生的這件事中所明白的道理。而這個(gè)道理很有意義，讓你明白了講衛(wèi)生的重要性，還有整理的重要性。生：老師，我覺得剛才那位同學(xué)的媽媽說的“什么物品放在哪是有規(guī)定的，如果什么都不講，那還有