《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

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１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)"給予是開(kāi)心的'這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入

１、板書(shū)"開(kāi)心'，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最開(kāi)心？

２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)開(kāi)心的文章，補(bǔ)充課題：

給予是開(kāi)心的。

３、那么，開(kāi)心是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？

生：什么是給予？

生：為什么說(shuō)給予是開(kāi)心的？

５、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課給予是開(kāi)心的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

（指名回復(fù)。）

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名回復(fù)，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回復(fù)：明白了給予是令人開(kāi)心的。）

出示：

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人開(kāi)心的。

生齊讀這個(gè)句子。

３、是什么讓保羅如此誠(chéng)懇的感受到給予是開(kāi)心的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。

（指名學(xué)生講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

５、交流：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛："你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？'保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)："哇！我希望'

保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)："我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。'

體會(huì)"睜大眼睛'和"驚嘆'，為什么男孩會(huì)感到詫異。

小男孩驚詫僅僅是由于羨慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話(huà)。

（指名回復(fù)。）

是啊！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。

⑵"保羅驚詫地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：你樂(lè)意坐我的車(chē)兜一圈嗎？'

生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛美麗的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的開(kāi)心與他弟弟一起共享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光彩，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是開(kāi)心的確事情呢？

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人開(kāi)心的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)："贈(zèng)人玫瑰，手有余香。'在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的開(kāi)心，可能是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆大方的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的開(kāi)心。付出往往比獲得更高興。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿高興》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第２４課《給予是開(kāi)心的》，整堂課基本能表達(dá)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清楚。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提醒，讓學(xué)生自己尋覓學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞"這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情'而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象"這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么'這里，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最終是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人開(kāi)心的。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：

首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)開(kāi)心，而忽視了"給予'的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己開(kāi)心的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的開(kāi)心。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流好多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有表達(dá)到位。

第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，譬如說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

最終，我思考，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少別致的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

辜淑華：曹老師作為新老師表達(dá)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是對(duì)比好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也對(duì)比清楚，但是在最終把握閱讀鏈接的部分，卻由于時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能對(duì)比倉(cāng)促。

王莉華：課文中心是"給予是開(kāi)心的'，但是在聽(tīng)完課后連部分老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，"誰(shuí)'給予"誰(shuí)'？"給予什么？'在前面的內(nèi)容中就應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚，給予的含義是什么？

祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備對(duì)比充分，重視了以學(xué)生為主。不足的地方，課文給人以開(kāi)心的感情，但是整堂課師生情感貌似沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題"為什么給予是開(kāi)心的'可能提的過(guò)早，學(xué)生在開(kāi)始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。

熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清楚，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你