幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料

少兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料少兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料18/18少兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料第一章歸納少兒園教育活動(dòng)的基本種類1.從少兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)健康領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域2.從少兒園教育活動(dòng)的組織形式出發(fā)集體活動(dòng)由教師有目的有計(jì)劃地組織全班少兒在同一時(shí)間同一空間下所推行的一致的活動(dòng)。小組活動(dòng)（區(qū)角）由教師創(chuàng)立必然的環(huán)境，供給相對(duì)應(yīng)的資料，并恩賜必然的間接影響的教育活動(dòng)類型。個(gè)別活動(dòng)依照個(gè)別兒童的特別需要安排和推行的教育活動(dòng)。一般包括擁有特別才能或發(fā)展有阻擋的個(gè)別教育，以及部分供兒童自由選擇的地域活動(dòng)。形成性談?wù)撛谕菩谢顒?dòng)方案的過程中，對(duì)活動(dòng)各要素及其相關(guān)要素的合理性、合適性、協(xié)調(diào)性推行檢核。終結(jié)性談?wù)撛诮逃顒?dòng)方案推行告一個(gè)段落今后，對(duì)活動(dòng)推行綜合性的檢核。預(yù)設(shè)性教育活動(dòng)由教師依照教育目標(biāo)，以及少兒的特點(diǎn)起初設(shè)定的活動(dòng)。生成性教育活動(dòng)由教師創(chuàng)立環(huán)境，引起少兒的研究興趣，爾后生成主題的活動(dòng)。自然環(huán)境關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的重要作用自然環(huán)境中包括著兒童學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容。自然環(huán)境能供給兒童寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。自然環(huán)境能培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的親近感。第二章數(shù)學(xué)教育建構(gòu)主義學(xué)派數(shù)學(xué)教育理論數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象化的邏輯—數(shù)理知識(shí)，它其實(shí)不存有于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過程中，對(duì)物體之間的內(nèi)在關(guān)系推行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無(wú)法直接教育的，需要兒童自己經(jīng)過操作和內(nèi)心所創(chuàng)立的關(guān)系推行主體的自我成立。列烏申娜學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論1.感知覺的發(fā)展是兒童數(shù)看法形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。2.周圍生活和客觀現(xiàn)實(shí)是兒童數(shù)看法形成與發(fā)展的源泉。3.數(shù)學(xué)教育的有效方法和形式：操作、游戲、小實(shí)驗(yàn)。4.授課必定走在發(fā)展前面。名詞講解感知會(huì)集教育：在不教給會(huì)集術(shù)語(yǔ)的前提下，讓兒童感知會(huì)集及其元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較會(huì)集中元素的數(shù)量，并將相關(guān)會(huì)集、子集及其關(guān)系的一些思想浸透到整個(gè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。簡(jiǎn)答學(xué)前兒童感知會(huì)集的意義（+定義）1.兒童數(shù)看法的發(fā)生初步對(duì)會(huì)集的抽象感知2.感知會(huì)集是兒童數(shù)看法形成和發(fā)展的中間環(huán)節(jié)與必要的感性基礎(chǔ)3.感知會(huì)集的包括關(guān)系有利于少兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算分類教育的注意點(diǎn)1.充分利用自然條件和平常生活情境。2.倡議并激勵(lì)少兒交流分類的結(jié)果。3.擴(kuò)展少兒相關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，試一試多種分類形式。名詞講解計(jì)數(shù)活動(dòng)：將詳細(xì)會(huì)集中的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間成立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。填空計(jì)數(shù)水平發(fā)展的過程1.口頭數(shù)數(shù)2.按物點(diǎn)數(shù)3.說(shuō)出總數(shù)4.按群計(jì)數(shù)填空選擇之內(nèi)基數(shù)看法的教育1.教兒童確定數(shù)量（理解基數(shù)）的方法：計(jì)數(shù)結(jié)合“數(shù)的形成”2.認(rèn)讀10之內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字的教育3.按模范數(shù)量取物或按數(shù)字取物4.使用多種感官感知物體的數(shù)量5.經(jīng)過相鄰兩個(gè)數(shù)的比較和變換，認(rèn)知趣鄰數(shù)之間的關(guān)系6.經(jīng)過順數(shù)、倒數(shù)讓兒童掌握自然數(shù)列7.經(jīng)過操作或游戲法，讓兒童掌握單數(shù)、雙數(shù)填空選擇學(xué)前兒童加減運(yùn)算水平發(fā)展的一般過程動(dòng)作水平的加減→表象水平的加減→看法水平的加減表象水平的加減運(yùn)算是學(xué)前階段兒童運(yùn)算最典型的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方式主要依靠口述應(yīng)用題和會(huì)集圖。填空選擇空間形體的感知與詞的聯(lián)系：

配對(duì)→指認(rèn)→命名選擇排序活動(dòng)的種類1.按物體量的差異排序大小、長(zhǎng)短2.按物體數(shù)量多少排序例：1、2、3、4、53.按物體的外面特點(diǎn)排序例：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)/雞鴨雞鴨草莓櫻桃草莓櫻桃/正方形三角形正方形三角形

/4.按特定規(guī)則排序部特點(diǎn)+運(yùn)算自然測(cè)量利用自然物（如筆、小棒、繩子、手、腳步、小碗等）作為測(cè)量工具，讓兒童推行直接測(cè)量的方法。時(shí)間的特點(diǎn)：1.流動(dòng)性2.抽象性3.不能逆性選擇時(shí)間看法的含糊性兒童常常用“昨天”這個(gè)詞，表達(dá)過去發(fā)生的事，用“明天”這個(gè)詞，表達(dá)立刻發(fā)生的事。正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教師有目的、有計(jì)劃地組織全體少兒張開的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。選擇屬于什么方法學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本方法1.操作法2.游戲法3.講解演示法4.比較法5.歸納法6.演繹法7.搜尋法簡(jiǎn)答操作法供給給兒童合適的資料、教具、環(huán)境、讓兒童在自己擺弄的實(shí)踐過程中推行研究，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。使用操作法應(yīng)注意1.明確操作序次2.創(chuàng)立操作條件3.交代操作目的、要求及方法4.表現(xiàn)年齡差異第三章音樂教育音樂一種社會(huì)審美生活的主觀反響。音樂的基本特點(diǎn)1.資料的特別性2.流動(dòng)性3.感情性4.表現(xiàn)性5.不確定性學(xué)前兒童音樂教育內(nèi)涵以音樂為手段，在音樂教育的過程中促動(dòng)兒童的全面發(fā)展。如何理解少兒園的音樂教育活動(dòng)要點(diǎn)：1.學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵2.在理解音樂教育兩大價(jià)值取向的基礎(chǔ)上闡述自己秉著何種取向。3.家庭和社會(huì)音樂教育的差異。達(dá)爾克羅茲音樂教育系統(tǒng)體態(tài)律動(dòng)視唱練耳——知道即興創(chuàng)作——知道柯達(dá)伊音樂教育系統(tǒng)：歌唱奧爾夫音樂教育系統(tǒng)課程內(nèi)容：1.嗓音造型2.動(dòng)作造型：聲勢(shì)活動(dòng)3.聲音造型母語(yǔ)授課法（鈴木音樂教育系統(tǒng)）音樂恰似一種語(yǔ)言，最好是從小開始學(xué)，開始得越早越能把語(yǔ)言掌握得像母語(yǔ)相同。綜合音樂感即綜合音樂素質(zhì)，對(duì)兒童推行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。歌唱知識(shí)和技巧1.姿勢(shì)5.音準(zhǔn)2.呼吸3.發(fā)聲

6.協(xié)調(diào)一致7.保護(hù)嗓音4.咬字吐字系列層次活動(dòng)以一個(gè)音樂活動(dòng)資料（可能是一首歌曲或樂曲、一種節(jié)奏、一種舞步、一個(gè)音樂游戲或一種音樂知識(shí)技術(shù)等等）為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促動(dòng)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的授課活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。韻律活動(dòng)在音樂伴奏下，以協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂的活動(dòng)。韻律活動(dòng)的基本種類1.律動(dòng)、律動(dòng)組合2.舞蹈及其基本表演形式2.音樂游戲及其種類音樂游戲的種類從游戲的形式來(lái)分1.歌舞游戲2.表現(xiàn)游戲3.聽辨反響游戲多通道參加的方法在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、語(yǔ)言知覺等）共同參加，以更好地豐富和增強(qiáng)兒童對(duì)音樂的感覺和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。多通道參加的基本種類1.視覺協(xié)助資料參加2.動(dòng)作協(xié)助資料參加3.語(yǔ)言協(xié)助資料參加打擊樂配器方案編配步驟：1.熟悉歌曲：解析節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格2.安排節(jié)奏型和音色3.設(shè)計(jì)圖譜和配器建議（圖譜分圖形總譜、動(dòng)作總譜、語(yǔ)言總譜）4.演奏和調(diào)整5.記譜和變換樂譜第四章科學(xué)教育（考題：簡(jiǎn)答*2，名詞講解無(wú)）科學(xué)關(guān)于自然、社會(huì)和思想的知識(shí)系統(tǒng)。是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)和發(fā)展。簡(jiǎn)答什么是科學(xué)？1.科學(xué)是一種對(duì)待世界的方法和態(tài)度。2.科學(xué)是人們研究世界、獲得知識(shí)的過程。3.科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確的理解，是反響客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)系統(tǒng)。4.科學(xué)的實(shí)質(zhì)是研究。簡(jiǎn)答科學(xué)技術(shù)的功能1.科學(xué)技術(shù)擁有理解功能科學(xué)技術(shù)知識(shí)令人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化?？茖W(xué)技術(shù)理論對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐擁有指導(dǎo)作用?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人們的精神和道德容顏。2.科學(xué)技術(shù)擁有生產(chǎn)力功能能夠提升勞動(dòng)者的生產(chǎn)勞動(dòng)水平。擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。經(jīng)過掌握科學(xué)知識(shí)推行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)立出新的生產(chǎn)工具，提升生產(chǎn)水平。選擇理解即可學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1.2~4歲直覺行動(dòng)思想→詳細(xì)形象思想。理解處于不分化的混沌狀態(tài)。理解帶有模擬性，缺乏有意性。理解帶有明顯的擬人化傾向。理解帶有表面性和片面性。2.4~5歲詳細(xì)形象思想為主。好奇好問。初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。開始依照事物的表面屬性、功用和情境推行歸納分類。3.5~6歲抽象邏輯思想開始萌芽。有積極的求知欲望。初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系。能初步依照事物的實(shí)質(zhì)屬性推行歸納分類。填空科學(xué)教育的內(nèi)容1.人體人體的結(jié)構(gòu)及其功能人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)個(gè)體的生長(zhǎng)和衰老保護(hù)身體及身體健康2.動(dòng)植物動(dòng)物植物3.自然生態(tài)環(huán)境（生態(tài)與環(huán)境）生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法4.自然科學(xué)現(xiàn)象天文現(xiàn)象天氣和季節(jié)現(xiàn)象物理現(xiàn)象化學(xué)現(xiàn)象5.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（生活中的科學(xué)技術(shù)）科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的使用科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的使用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展選擇看法理解，判斷特地的科學(xué)教育預(yù)定性科學(xué)教育選擇性科學(xué)教育目標(biāo)有需要全班兒童都要達(dá)到?jīng)]有要求兒童必然要達(dá)到的課題目標(biāo)的課題目標(biāo)，它跟從于少兒科學(xué)教育總目標(biāo)計(jì)劃有特地的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)沒有詳細(xì)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃計(jì)和計(jì)劃或方案內(nèi)容主題有教師規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容和兒童能夠自由選擇活動(dòng)的一致的主題主題和內(nèi)容時(shí)間過程兒童參加的時(shí)間和研究過由兒童自己決定，教師僅作程基本上由教師掌握合適指導(dǎo)資料教師為全班兒童供給相同供給豐富多彩的資料，兒童的資料可自由選擇空間供給較大的空間依照少兒園的大小，可大可小指導(dǎo)方式直接指導(dǎo)很多間接指導(dǎo)為主，自由度較大組織形式集體無(wú)固定形式，個(gè)別活動(dòng)為主，可自覺組合簡(jiǎn)答舉例說(shuō)明教師的指導(dǎo)在觀察種類中的使用。個(gè)別物體的觀察經(jīng)過觀察，協(xié)助兒童獲得盡可能全面的信息。1.是學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。2.經(jīng)過學(xué)前兒童有目的地使用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，認(rèn)識(shí)它的外形特點(diǎn)、屬性、習(xí)慣等，協(xié)助學(xué)前兒童獲得關(guān)于物體與現(xiàn)象的各方面的信息。3.觀察要注意的問題盡可能供給實(shí)物、實(shí)景調(diào)動(dòng)少兒的多種感官參加觀察引導(dǎo)少兒多角度地觀察事物指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)觀察方法：序次察見解、比較察見解4.例：觀察小動(dòng)物的進(jìn)食習(xí)慣。比較性觀察1.學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并推行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。2.協(xié)助學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)物體的不相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。3.中班比較物體明顯的不相同點(diǎn)，大多半比較物體的不相同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并推行分類。4.觀察要注意的問題盡可能供給實(shí)物、實(shí)景調(diào)動(dòng)少兒的多種感官參加觀察引導(dǎo)少兒多角度地觀察事物指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)觀察方法：序次察見解、比較察見解5.例：觀察小雞和小鴨。選擇觀察的種類個(gè)別物體的觀察長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)性觀察比較性觀察簡(jiǎn)答小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)1.注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前要作預(yù)備性的實(shí)驗(yàn)。要使每個(gè)兒童看清演示過程。演示實(shí)驗(yàn)要與講解、提問親近配合。2.指導(dǎo)為兒童的操作實(shí)驗(yàn)供給必要的用具和資料。指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和資料，學(xué)習(xí)操作技術(shù)。恩賜學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證學(xué)前兒童安全引導(dǎo)學(xué)前兒童經(jīng)過觀察，注意實(shí)驗(yàn)資料、方法、操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。填空4選3小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)填空種植和飼養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)選擇合適的內(nèi)容1.植物易生長(zhǎng)、易照顧生長(zhǎng)周期相對(duì)較短2.動(dòng)物可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的生命力強(qiáng)的性情溫順的易于管理、對(duì)兒童不組成威脅的簡(jiǎn)答分類活動(dòng)的指導(dǎo)原則要指導(dǎo)協(xié)助學(xué)前兒童：1.在充分感知物體的基礎(chǔ)上推行分類。2.學(xué)習(xí)依照不相同的標(biāo)準(zhǔn)推行分類。（學(xué)習(xí)不相同的分類活動(dòng)種類）（選擇對(duì)兒童的分類行為推行判斷）外面特點(diǎn)、功能（用途）、資料、事物之間的聯(lián)系、物體的特點(diǎn)3.明確分類標(biāo)準(zhǔn)或激勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。選擇會(huì)出現(xiàn)不合適兒童使用的工具，要會(huì)判斷合適學(xué)前兒童使用的測(cè)量工具尺天平溫度計(jì)鐘表秤選擇信息交流的種類1.語(yǔ)言的方式描繪談?wù)?.非語(yǔ)言的方式圖像記錄手勢(shì)動(dòng)作表情第五章語(yǔ)言教育簡(jiǎn)答填空名詞講解少兒語(yǔ)言教育的價(jià)值1.社會(huì)交際價(jià)值語(yǔ)言是人們理解和交際的工具，關(guān)于嬰少兒來(lái)講，他們很早就有交際的需要，在前語(yǔ)言階段表現(xiàn)為一種“交流意識(shí)”和“應(yīng)答意識(shí)”，而隨著語(yǔ)言的獲得，少兒便開始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和感情，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)治自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)理解整個(gè)世界。2.發(fā)展價(jià)值兒童獲得語(yǔ)言，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心健康、全面地發(fā)展擁有積極的影響。促動(dòng)少兒行為和語(yǔ)言的社會(huì)化進(jìn)度促動(dòng)少兒學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平的發(fā)展促動(dòng)語(yǔ)言興趣的提升填空語(yǔ)言教育目標(biāo)擬定的依照少兒園保育和教育的主要目標(biāo)中重申了語(yǔ)言的交流功能，重視少兒在與成人和伙伴交往過程中語(yǔ)言的使用。填空少兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)1.縱向的角度終期目標(biāo)年齡階段目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)2.橫向的角度傾聽水平的培養(yǎng)表述水平的培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品水平的培養(yǎng)初期閱讀水平的培養(yǎng)初期閱讀少兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的先期閱讀準(zhǔn)備和先期書寫準(zhǔn)備。3.詳細(xì)內(nèi)容的定位認(rèn)知感情與態(tài)度水平與技術(shù)的目標(biāo)少兒語(yǔ)言的教育內(nèi)容和方法是實(shí)現(xiàn)少兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的手段和保證，也是將目標(biāo)轉(zhuǎn)變成少兒語(yǔ)言發(fā)展的中介。語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)從非語(yǔ)言交際向口語(yǔ)交際變換，從口頭語(yǔ)言交際向書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)變換。示范模擬法教師經(jīng)過自己的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童供給語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童向來(lái)在優(yōu)異的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模擬學(xué)習(xí)，有時(shí)也能夠由發(fā)展較好的兒童來(lái)示范。試、聽、講、做結(jié)合法“視”——教師供給詳細(xì)形象的表達(dá)對(duì)象讓兒童觀察“聽”——教師用語(yǔ)言描繪、啟示、引導(dǎo)、表示、示范等，讓兒童充分地感知與意會(huì)。“講”——兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表達(dá)個(gè)人的理解?！白觥薄處熃o兒童供給必然的想象空間，經(jīng)過兒童的參加或獨(dú)立地操作活動(dòng)，協(xié)助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連結(jié)、完滿、富饒創(chuàng)立性的語(yǔ)言推行表述。游戲法教師使用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展階段1.前語(yǔ)言階段（0—1歲）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（出生—3個(gè)月）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個(gè)月）學(xué)話萌芽階段（9—12個(gè)月）2.語(yǔ)言發(fā)生階段（1—2、3歲）理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段（1—1歲半）積極說(shuō)話發(fā)展階段（1歲半—2、3歲）3.基本掌握口語(yǔ)階段（2、3—6、7歲）

短暫的相對(duì)的默然期語(yǔ)詞爆炸各年齡班語(yǔ)音教育的要點(diǎn)小班：聽力和發(fā)音練習(xí)中大班：個(gè)別少兒發(fā)音的更正少兒詞匯教育的經(jīng)過1.平常生活中2.觀察3.游戲4.兒童文學(xué)作品各樣種類的教育活動(dòng)平常生活中發(fā)言與有目的、有計(jì)劃、有組織的發(fā)言活動(dòng)的差異與聯(lián)系平常發(fā)言發(fā)言活動(dòng)形式簡(jiǎn)單，不講究方法手段較復(fù)雜，講究方法手段話題發(fā)言者自覺產(chǎn)生雖是“生成”的，但由教師預(yù)設(shè)確定發(fā)言內(nèi)容談?wù)吖餐J(rèn)識(shí)或感興趣的絕大多半兒童有必然生活經(jīng)驗(yàn)與感覺發(fā)言中心能夠隨時(shí)轉(zhuǎn)移只能圍繞某一中心初步時(shí)間不受時(shí)空限制控制在少兒園集體活動(dòng)時(shí)間范圍內(nèi)聯(lián)系：互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充、共同促動(dòng)兒童語(yǔ)言交際水平的發(fā)展。平常發(fā)言是發(fā)言活動(dòng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)言活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)又能提升平常發(fā)言。第六章美術(shù)教育名詞講解兒童美術(shù)兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反響了兒童對(duì)其周圍世界的理解、感情和思想。簡(jiǎn)答兒童美術(shù)的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)1.兒童美術(shù)是兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)2.兒童美術(shù)是兒童自我表現(xiàn)的一種方式3.兒童美術(shù)是兒童研究美術(shù)媒介，并使自我得以必然的一條路子4.兒童美術(shù)是對(duì)兒童推行審美教育的一條重要路子簡(jiǎn)答選擇填空兒童繪畫發(fā)展的階段填空（——會(huì)經(jīng)歷什么什么階段）涂鴉階段（—3.5歲）未分化的涂鴉（—2歲）：很難看到線條的初步點(diǎn)有控制的涂鴉（2—2.5歲）：出現(xiàn)波形線、鋸齒線、封口不封口的圓形、復(fù)線圓圈、渦形線命名涂鴉（—3.5歲）：兒童指著自己畫的圖，說(shuō)是魚簡(jiǎn)答選擇象征階段（—5歲）1.憑主觀直覺印象描繪出物體的大概形象，能用簡(jiǎn)單的線條畫出象征物體的外面輪廓，已能把基本形狀結(jié)合在一起組成形象，所化物體缺乏完滿性。2.象征期的初期，畫面上顏色的種類較少，常以線條畫為主，也出現(xiàn)了小面積的涂色，但涂色不平均，常涂到輪廓線的外面。3.從空間上看，這個(gè)時(shí)期少兒表現(xiàn)的都是獨(dú)立的事物，事物與事物之間沒有任何聯(lián)系，不過一種想到什么畫什么的片段擺列，沒有組成一致的畫面、形成整體意義。4.這個(gè)階段的后期，畫面上開始出現(xiàn)了空間關(guān)系。簡(jiǎn)答圖式期（5—7歲）1.造型隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展和眼手的逐漸協(xié)調(diào)，兒童畫中的各個(gè)獨(dú)立圖形開始出現(xiàn)交融的趨勢(shì)。兒童已能用流暢的線條來(lái)表現(xiàn)物體的整體形象，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)物體的基本特點(diǎn)。2.色彩在色彩的理解上越來(lái)越精巧，關(guān)于色彩的明度、飽和度等方面的鑒識(shí)水平有了較大的提升，能按物擇色，依照物體的固有色來(lái)著色，并在輪廓線內(nèi)涂色，但不側(cè)重顏色的協(xié)調(diào)。同時(shí)，兒童開始用色彩表達(dá)自己的感情。涂色技術(shù)有了進(jìn)一步提升，能平均地涂在輪廓線之內(nèi)，并學(xué)會(huì)用兩種顏色的相接來(lái)表現(xiàn)色彩的漸變。3.構(gòu)圖從空間上來(lái)看，逐漸擺脫了基底線，試一試將整張畫紙作為地面來(lái)表現(xiàn)作品中的形象，構(gòu)圖開始擁有層次感，但還不能夠很好地掌握物體的比率和近大遠(yuǎn)小的原理。這個(gè)階段后期，有部分兒童試一試從一個(gè)固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了遮擋式構(gòu)圖。名詞講解填空選擇擬人化兒童把無(wú)生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人相同，不僅賜予它們以生命，而且賜予它們所有人所擁有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。透明化兒童在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存有的東西，都必定把它們畫出來(lái)。要把房間里的東西都畫出來(lái)）夸張式兒童在繪畫中常常不自覺地把自己關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫得很突出。張開式兒童從不相同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面上表現(xiàn)出來(lái)的繪畫現(xiàn)象。

（選擇：簡(jiǎn)答填空——手工要經(jīng)歷什么階段兒童手工發(fā)展的階段和特點(diǎn)1.無(wú)目的的活動(dòng)期（2—4歲）這個(gè)階段初期，孩子的行為并沒有明確的目的或意識(shí)，不過以純粹的玩耍為中心。此階段后期的兒童能夠給有時(shí)形成的造型命名。2.基本形狀期（4—5歲）這時(shí)期少兒的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，喜歡試用剪刀等工具來(lái)制作。他們已有必然的制作妄圖，能夠利用各樣各樣的工具來(lái)表現(xiàn)。3.樣式化期（5—7歲）此階段少兒希望能夠用各樣工具和資料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象，并用幾個(gè)物體想象組成擁有必然情節(jié)的場(chǎng)面。簡(jiǎn)答兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段和特點(diǎn)1.本能直覺期（0—2歲）這個(gè)時(shí)期的欣賞主要表現(xiàn)為對(duì)形式審美要素的知覺敏感性和注意的選擇性，直覺本能的。2.直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特點(diǎn)（2—7歲）對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知

是純表面的和能感知美術(shù)作品的某些形式審美特點(diǎn)喜歡感知描繪熟悉的物體和令人快樂的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。填空學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)擬定的依照1.學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律2.學(xué)前兒童美術(shù)教育科目的性質(zhì)3.社會(huì)文化隊(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求選擇學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)及其內(nèi)容名詞講解填空學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)取向行為目標(biāo)陳述的是兒童的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，這種行為變化的結(jié)果是能夠觀察和測(cè)量的。過程目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過程，所側(cè)重的不是外面起初規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師依照授課的實(shí)質(zhì)進(jìn)展情況提出相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。表現(xiàn)目標(biāo)陳述的是兒童在參加某種活動(dòng)后所獲得的各不相同的結(jié)果。所側(cè)重的是兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種水平上的創(chuàng)始性的反響形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。填空學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容選擇的依照1.學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)3.授課內(nèi)容的系統(tǒng)性填空學(xué)前兒童手工教育的內(nèi)容1.手工工具、資料及其性質(zhì)2.手薪資料的基本制作技法名詞講解創(chuàng)立性動(dòng)作策略在兒童創(chuàng)作從前，依照繪畫主題，讓兒童以肢體做角色扮演或各樣游戲，爾后再推行創(chuàng)作。再定義策略在兒童創(chuàng)作從前，教師提出一個(gè)基本形狀，讓兒童阻抑對(duì)此形狀的習(xí)慣性反響，并思慮利用此一形狀來(lái)完成作品。合成策略在兒童創(chuàng)作從前，教師提出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本造型，讓兒童思慮利用這些基本造型做有意義的連結(jié)，來(lái)完成完滿的作品。填空兒童掌握技術(shù)一般要經(jīng)歷感知、模擬、練習(xí)、創(chuàng)作這樣幾個(gè)過程。選擇手工授課方法——練習(xí)一般先密后疏，開始的練習(xí)能夠相對(duì)集中些，每次練習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)，練習(xí)薄與練習(xí)薄之間的間隔也不宜過長(zhǎng)。簡(jiǎn)答兒童作談?wù)撐?.少兒畫的表現(xiàn)要吻合少兒身心的發(fā)展。2.少兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人的感情。3.少兒畫要能發(fā)揮少兒的個(gè)性，而有自我的表現(xiàn)。4.少兒畫要能表現(xiàn)出活用繪畫資料的特點(diǎn)。5.少兒的圖畫作品，要和畫紙的大小相當(dāng)，才會(huì)令人感覺酣暢。第七章體育教育學(xué)前兒童體育依照零至六歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，以增強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)水平，提升他們健康水平為目的所推行的一系列的教育活動(dòng)。選擇學(xué)前兒童體育的手段1.衛(wèi)生要素2.自然界自然要素3.體育活動(dòng)——最主要4.舞蹈、摩撫5.其他各項(xiàng)手段：勞動(dòng)、繪畫、塑造、樂器演奏等。學(xué)前兒童體育在學(xué)前教育中的地位少兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！渡賰簣@工作規(guī)程》（試行）中指出，少兒園的主要任務(wù)是“推行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)少兒推行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，租金其身心友善發(fā)展”?？梢?，少兒體育是少兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)近似于學(xué)校體育。但少兒體育又擁有其獨(dú)到性，它是融少兒保育的教育為一體的特其他教育領(lǐng)域。而且，在對(duì)學(xué)前兒童推行全面、友善發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。體質(zhì)人體的質(zhì)量。包括以下四方面：1.體格2.體能3.人體的合適水平4.心理狀態(tài)影響體質(zhì)的要素1.遺傳2.變異3.疾病4.營(yíng)養(yǎng)情況5.生活環(huán)境與條件6.科學(xué)的、合適于少兒的體育活動(dòng)與身體鍛煉——最積極、最有效少兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的基本路子1.力量素質(zhì)2.耐力素質(zhì)3.調(diào)整素質(zhì)基本動(dòng)作即人體的基本活動(dòng)水平，是指人們?cè)谄匠Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必要的、最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，比方走步、跑步、跳躍、扔擲、登攀、鉆、爬等動(dòng)作。跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)1.學(xué)小兔子跳（雙腳連續(xù)向前跳）的要點(diǎn)放在輕輕落地的動(dòng)作授課和要求上。2.立定跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面，即要求少兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，蹬地時(shí)要快而有力。3.側(cè)跳練習(xí)方的要點(diǎn)放在教會(huì)少兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。扔擲練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)1.讓少兒左手和右手都有機(jī)遇參加練習(xí)，有利于促動(dòng)少兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.少兒扔擲的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由大到小、由靜到動(dòng)。鉆的方法1.正面鉆2.側(cè)面鉆鉆的練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)教師所供給的協(xié)助器械的高低必然要合適。1.正面鉆的器械的空隙在少兒的胸部以上、耳部以下。寬度要大于少兒的體寬。2.側(cè)面鉆的器械的空隙在少兒的胸部以下。韻律操將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作。少兒韻律操的練習(xí)，一般都伴有輕松爽朗、旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂。輕器械操在少兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各樣體操動(dòng)作。輕器械操除了擁有徒手體操的動(dòng)作要求以外，還需要依照所持器械的特點(diǎn)，做一些特其他體操動(dòng)作，這樣便增加了體操動(dòng)作的難度，增大了活動(dòng)量，但同時(shí)也能提升少兒參加活動(dòng)的興趣和積極性。少兒體操動(dòng)作速度應(yīng)由慢到快，再由快到慢。整套動(dòng)作的活動(dòng)量也應(yīng)由小到大，再由大到小。學(xué)前兒童各年齡階段體育游戲的特點(diǎn)1.小班內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，動(dòng)作也簡(jiǎn)單，活動(dòng)量較小。多是有詳細(xì)情節(jié)和角色的游戲，而情節(jié)較簡(jiǎn)單、角色不多，平常是少兒特別熟悉的角色，主要角色一般由教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。常常是全體少兒作同一種動(dòng)作或完成一兩項(xiàng)任務(wù)。游戲的規(guī)則也很簡(jiǎn)單，一般不帶有限制性，少兒對(duì)游戲的結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝敗意識(shí)。2.中班內(nèi)容開始復(fù)雜，少兒喜歡情節(jié)較復(fù)雜的游戲和活動(dòng)量較大的追捉性游戲。游戲的角色也有所增加，角色平常都是由少兒自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，同時(shí)，也增加了一些無(wú)情節(jié)的游戲。游戲的規(guī)則較嚴(yán)格，較復(fù)雜，帶有必然的限制性。出現(xiàn)了兩人或小組的合作性游戲。少兒對(duì)游戲的結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝。3.大班動(dòng)作難度增大，動(dòng)作增加，內(nèi)容更加豐富，游戲的活動(dòng)量也增大，少兒喜歡競(jìng)賽性的游戲以及需要體力與智力相結(jié)合的游戲。游戲的角色和情節(jié)的關(guān)系要更加復(fù)雜。游戲的規(guī)則也能夠較雜。合作性的游戲增加。少兒對(duì)游