淺談學生數學能力的培養(yǎng)

淺談學數學能力的養(yǎng)素質教育是新課程課程改革的大旗，是現代教育的方向。數學素質教育的實質是學生要有良好的數學能力和心理素質因此把素質教育貫徹于數學教學之中數學教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教學改革的中心議題是擺在我們廣大數學教師面前的一項極為艱巨而迫切的任務。一、增學生用數學意識。數學概念和數學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的因而在進行數學概念和數學規(guī)律的教學中我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識而忽視對其原型的分析和抽象我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學用數學所必須遵循的規(guī)律有充分的認識這不僅能加深學生對知識的理解和記憶而且對激發(fā)學生學數學的興趣增強學生用數學的意識大有裨益。二、提學生解決問的能力數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題讓學生在面對實際問題時主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略從而促進學生問題解決意識的提高與發(fā)展在教學中教師騰出一定的時間，創(chuàng)設模擬問題情境，讓學生在在模擬情境中學習新知。如教學解決問題”時，有一道這樣的練習題：游泳池25米，小明已經游3來回，他游了多少米？對于學生來說，理解“來回比較困難，于是我讓學生在聯系本上畫一個游泳池本子上模擬游泳游3個來回會兒學生就有了正確答案?！皵M游泳”到了雖課已盡，但學習仍在延”效果。真正實現了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。教師除努力為學生應用所學知識創(chuàng)造條件和機會之外還應鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會并努力去實踐面對現實問題學生能夠主動從數學的角度進行分析并探索解決方案也是數學教學中培養(yǎng)學生問題解決意識的根本所在。如在學校要舉辦“運會”時，我給學生上了一節(jié)“學校運動會活動課”。學生對這個就在自己身邊的題材很感興趣，當教師提出在召開運動會中可能會碰到哪些數學問題時學生積極性很高紛紛談了自己想到的問題：（1運動會幾時開始，幾時結束，一共經過多長時間？（共有哪些比賽項目？我們班有哪些同學參加？男生幾人？女生幾人？3每個比賽項目各獎幾名？我們班能有幾人獲獎？……學提的問題與教師事先考慮

的并不完全一致，但學生是學習的主人，教師要充分捕捉學生的問題展開討論，于是教師積極鼓勵學生善于提出問題并根據學生提出的問題請同學解決在解決問題的過程中學生充分體會到數學的應用價值進一步培養(yǎng)了學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。三、訓學生的數學維能力數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的重要手段和有效途徑我們應充分利用數學的這種功能把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數學教學的全過程在教學中我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質使學生的思維既有明確的目的方向又有自己的見解既有廣闊的思路又能揭露問題的實質；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。要善于調動學生內在的思維積極性。一要尋找興奮點，讓學生迸發(fā)思維。教師要精心設計，使每節(jié)課形象、生動，并有意創(chuàng)造動人情境設置誘人懸念激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望如前所述經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題二要分散難點讓學生樂于思維對于較難的問題或教學內容教師應根據學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。三要鼓勵創(chuàng)新，讓學生獨立思維。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習慣和品質；鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發(fā)展。四、培學生自主探的能力學起于思，思源于”。學生在上課時對老師提出的質疑情境有好奇心和知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。在教學《十幾減8》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答“想”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人樂于嘗試解決困難樂于展示自己的才能一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3個）；有的學生提出：如果樹上原來有2個仙桃，那么還剩下

4仙桃，算式12-8=4（個……《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應當是現實的有意義的有挑戰(zhàn)性這些內容應該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握，才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現數學的價值。五、讓生養(yǎng)成良好數學學習慣。習慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的不易改變的行為好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力而且對將來工作學習大有幫助在一年級教學中我開始培養(yǎng)學生的學習習慣。比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、準確計算；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養(yǎng)成。此外，我教的學生都善于一題多解。有時一道應用題可以做一節(jié)課，學生爭先恐后擺列算式，搶說思路。在教歸一應用時，我和同學們列出了種算式大大調動了學生的學習積極性良好的學習習慣對于形成一個人的性格也有密切關系。我們在課堂上要嚴格培養(yǎng)、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣?？?/p>