《望天門山》課堂實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《望天門山》課堂實錄課前唱《趕海》。

師：同學們《趕?！烦檬謩尤?，我想請同學背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（大量學生表示不會背，最終一名女生完整背出。）

師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。

師：咱們做個游戲，方才咱們唱了《趕?！?，我們現(xiàn)在把詩的詞填到旋律中去。誰能用《絕句》的詞來唱唱《趕?！?會嗎？

生：不會。

師：那你來唱《趕海》，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕?！?，老師唱一句《絕句》）

師：有意思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）

師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們逐漸跟著哼。（師生一起唱）

師：有意思吧！好！，我們下課再來。

[有新意！不但消除了學生的緊張情緒，拉近了師生距離，還讓學生明白了古詩不但能吟誦還能唱。]

一、導入

1．引出課題，板書課堂，理解課題。

師：咱們先來認一個字，有點難度，由于是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？

生：古代人創(chuàng)造的字。

師：刻在龜甲上的?？疵髁肆耍@是什么字？（教師板書甲骨文"天'，指導學生觀測分析。）

師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文"門'）生：門。

師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（指導學生觀測。）

師：再加一個字，（教師板書：山）讀一讀。生：天門山。

師：咱們漢字是表意的，就這"天、門、山'三個字，你想一想應當是一座怎樣的山？生：很高的。

師：你關注了"天'字，那你說的這個山可以叫"天山'。生：很大的山。

師："門'那該是看看門的外形生：面對面的。

師：左邊一座，右邊一座。那就是..生：天門山。

師：公元727年，唐代有名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）

師：什么叫"望'？生：看。

師：怎樣看才叫"望'？生：向上看。

師：還有嗎？生：從高往下看。

師：那叫俯視。向遠處看就是望。

2．學生齊讀課題《望天門山》。

師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）

師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）

[通過出示甲骨文，引導學生觀測字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。]

二、初讀感知

1．學生自讀古詩。

師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀確切，節(jié)奏讀明了，讀完了結合下面的解釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡查。）

2．匯報自讀成果，教師相機指正。

師：讀幾遍了？生：兩遍、三遍。

師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）

師：洪亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。

[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]

師：對比流暢，再讀讀這詞。生：中斷、至此回。

師："至'是翹舌音，"此'是平舌音。（學生跟老師學讀"中斷'、"至此回'）

3．初步指導讀詩。

師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節(jié)奏讀明了了沒有。（請一名女同學讀）

師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提醒這叫"二二二一'，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）

師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。

[用手勢語這種無聲的語言指導學生讀詩，取得了較好的效果。]

師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今天我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個字，把握好節(jié)奏，我們一起來。（師生合作讀詩）

師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）

[以這種游戲的形式，將詩的讀法教給了學生。讓學生在玩中學，學生學得輕松，學得高興，效果好。]

4．初步了解詩的內容。

師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們悄悄地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們悄悄地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）

生：楚江、碧水、青山、孤帆。

師：有沒有補充？生：天門、日邊。

師：這叫讀得細致，找得明了。瞧，詩中就是寫了這些景物，"天門、青山'寫的都是天門山，"楚江、碧水'寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最終一句寫了遠處的"孤帆、日'，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去"望天門山'。

三、精讀感悟

1．學習第一句"天門中斷楚江開'。（學生齊讀古詩第一句。）

師：什么叫"中斷'？生：就是斷掉了。

師：那"中'呢？生：中休止了。

師：就是從中休止了。那我們一起來看看"斷'的小篆寫法。（教師板書"斷'的小篆寫法）

師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個"斷'字，你知道天門山是怎么斷的嗎？生：劈開的。

師：用刀給劈開的。這就是詩人獨特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

生：江水。

師：楚江開，讓我們一起再來看看"開'（板書）一雙大手把門栓給拉開，假如天門山就是一扇門，那么你覺得大手是誰的？生：是楚江。

師：楚江是大手，楚江是利斧。"斷'和"開'讓我們仿佛看到了怎樣的景象？閉上眼睛想一想。（老師讀第一句詩，學生想象畫面。）你看到了什么？

生：有兩座山相對出，楚江水從中間流出來。

師：把它沖開了。你看這就是詩人獨特的想象。楚江把山都沖開了，你們感覺楚江怎么樣？生：兇。

師：換個詞"洶涌'。這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）

[通過讓學生理解關鍵詞、想象畫面，使學生對詩句有了深刻的理解，此時指導朗讀，水到渠成。]

2．學習其次句"碧水東流至此回'

師：李白坐在船上又看到了生：碧水東流至此回。

師："回'字十分有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一個旋轉的漩渦，它在字典里面有三種意思。（教師翻開字典。）誰給大家讀一讀？

生：一旋繞，二回轉改變方向，三返回。

師："回'在詩中是什么意思？說說你的理由。（指名說）生：一旋繞。

師：你認為水中間有漩渦，對嗎？有不同理解嗎？

生：我覺得是二，由于我覺得"碧水東流至此回'"東流'就是往回走。

師：你是憑感覺走。還有不同的看法嗎？

師：沒有了。那我們把這個字再送回去，你們再讀讀這句詩。（學生再讀本句。）碧水之西向東流，流的時候碰上了生：天門山。

師：于是，它不得不折向北流。那是第幾種意思？生：其次種。

師：對，是流到這兒改變方向。你們知道天門山相聚有多遠嗎？老師告訴你們，據(jù)記載這兩山相聚數(shù)公里，也就是江面寬十幾里，這么寬的江面，這么洶涌浩蕩的江水。這天門山硬生生地讓它們掉了個頭，你覺得天門山怎么樣？

生1：雄偉。生2：天門山很廣闊。

師：很有力量的意思嗎？真是有一種奇妙的力量，這樣的力量，這樣的氣勢，誰愿來讀。（指名讀。）

師：那是浩蕩的水，那是山和水在角逐，要讀好那個"回'字。（再指名讀）

師：是水和山在角逐。一起讀。（全班齊讀本句。）

師：同學們，山危險峻的山，水是浩蕩的水，水沖山開，山阻水回，形成了這樣的狀景。再讀。（學生齊讀一二兩句。）

[本環(huán)節(jié)對于"回'的處理十分好，將三種意思都告訴學生，讓他們根據(jù)自己的理解來選擇答案，還要說明原因。這樣，學生自然而然地將字帶入詩句中去理解，不僅理解了字意，同時也明白了詩句的意思。]

3．學習第三句"兩岸青山相對出'。

師：真好。李白順流而下，這船離青山近了，他又望見

生：兩岸青山相對出。（連點三個學生回復）

師：有味道！什么叫相對呢？（教師利用繪畫幫助學生理解。）

師：這兩兩相對的山，是不是像..生：門。

師：這比喻多好，多么形象啊！山都立在這兒，為什么是"相對出'呢？你們坐過船、坐過車沒有？你想想車在路上開，兩邊的樹、兩邊的景怎么樣？同學探討探討。

生：樹一棵一棵地往后去。

師：車往前行，樹往后去。這就是化靜為動。我們一起來想象，這就是眼前的青山（教師畫圖，幫助學生想象。）

師：這是怎樣的山？生：很高很高的。

[通過畫圖、引導學生聯(lián)系生活實際等方式，化抽象為具體，幫助學生理解重點詞。]