新課改下初中語文教學思路與方法創(chuàng)新探究

新課改下初中語文教學思路與方法創(chuàng)新探究語文課程（Chineseclass），是一門博大精深的學科，需要有學習愛好，好的學習習慣等都是很重要的。本站今日為大家細心預備了新課改下學校語文教學思路與方法創(chuàng)新探究，盼望對大家有所關心!新課改下學校語文教學思路與方法創(chuàng)新探究

近年來,隨著新課程改革的推動,我國的老師在教育理念和教育行為上都有了很大變化。在學校階段的教學中,語文作為基礎學科,在中考中占有特別重要的位置,因此其在教學也會有新的內(nèi)容與特點消失。假如想更好的落實新課改的創(chuàng)新理念,語文老師依據(jù)教學大綱的詳細要求,通過同學進展的要求,對教學的方法和教學的對象進行深化的討論分析,并對同學的創(chuàng)新力量進行樂觀的培育,可以使同學對需要學習的學問通過學習的活動做到很好了解。

一、課改背景下學校語文教學創(chuàng)新的意義

培育創(chuàng)新型的人才是創(chuàng)新教育的終極目標,其是對受教育者進行創(chuàng)新意識和精神的培育。新課改提出的創(chuàng)新教育是以制造者的一般性和可開發(fā)性為依據(jù),對全新的人才觀進行提倡。創(chuàng)新教育理念認為全部受教育者都具備創(chuàng)新的力量,并假如想提高創(chuàng)新的力量就要使用教育、引導和訓練的方法,從而培育出創(chuàng)新的人才。新課改的實行主要是針對語文教學中的語文學問的把握和創(chuàng)新意識力量的相互結合,通過培育同學的基本技能,有利于語文學問的更加穩(wěn)固。同時還要對同學的制造潛能進行有效的開發(fā),保證同學更全面更好的進展。通過同學綜合力量的提高還要對同學的學習力量進行評價,也要重視同學的創(chuàng)新意識。所以課改的進展就需要語文老師對創(chuàng)新進行有效的加強,這樣也更有利于同學的成長。

二、學校語文課堂教學面臨的問題及現(xiàn)狀分析

語文作為最基礎的學科,從學校開頭就在培育最基本的聽、說、讀、寫力量,這是老師對同學多年培育的最基本的力量。學校階段,依舊離不開這些力量的延長,語文教學中老師只需在課堂上稍加點撥即可。但可以看到,學校階段在強調(diào)著常用的3500字的同時,還在根據(jù)模式化地分析段落大意、中心思想、查找重點詞句,猶如背誦公式一樣套用著相應的語言和詞語,同學沒有更多的思索,也不會更好地觀賞文章,這樣的教學很少去考慮同學的接受程度,同學的感受和愛好,這樣單純的教和單純的學的教學方式必將產(chǎn)生同學的厭學心情,難以吸引同學的留意,造成同學學習不精,忽視同學個人素養(yǎng)和獨立學習力量的培育。長此以往,必將葬送同學語文學習的靈性,讓同學像學習八股文一樣地學習語文,導致語文課堂死氣沉沉,語文學習沒有突破,以至于影響同學到高中、到高校的學習,進而影響同學的語文素養(yǎng)和觀賞力量提升。因此,這種現(xiàn)狀必需轉變,才能看到語文的盼望,看到中國語言的精妙進展。

三、課改背景下學校語文教學思路與方法的創(chuàng)新策略

(一)進行理念更新,提高老師創(chuàng)新意識

語文教學中,老師是教學的主要傳授者,對老師來說自己肯定要具有創(chuàng)新的力量。所以語文老師就要具有最先進的教學觀念,而且在工作中還要提高創(chuàng)新意識的培育。比如:在語文課本的學習中《濟南的冬天》這一課來說,老師在進行授課時可以使用不同的方法。第一種是將同學的閱讀力量作為重點,讓同學主要以閱讀為基礎,對課本進行全面的了解,從而做出全面的了解。另外一種是讓同學通過文章的結構模式對文章進行具體的了解。這兩種思路,老師可以在一個課時內(nèi)進行授課,雖然這兩種教學形式不同,思路不同,但是教學的結果都是特別有效的,都可以提高同學的學習樂觀性,讓同學更好的對學問進行把握。此外,老師應具備的創(chuàng)新思想和精神通過這種"同課異構'的方式可以極大地體現(xiàn)出來。

(二)創(chuàng)設情境,激發(fā)同學學習愛好

情境教學法要求老師要以教育心理學等相關理論作為依據(jù),在教學時,將教材內(nèi)容與生活情境相結合,引入一些具有心情顏色、以形象為主體的生動、直觀、詳細的場景,對同學的內(nèi)在樂觀性進行調(diào)動,讓同學在對教材進行認知時結合自身的情感體驗。從而令同學在情感的推動下,對教材內(nèi)容綻開擴展的想象和思維,從而對教學的內(nèi)容更好的把握,并對自身的學問面進行擴充,同時促進了同學的心理機能的進展。所以,老師在教學時,針對學問點進行相關的學問情境的創(chuàng)設,可以使同學更好的理解學問的內(nèi)容,同時促進學校語文的課堂建設。

(三)互動教學,調(diào)動同學的學習樂觀性

"交往互動'的形式是一切教育活動的基礎,教育教學活動作為一種特別的社會活動,其在開展教學時更應立足于"交往互動'的形式。語文老師在開展語文教學時,也應立足于這種形式,為同學供應互動學習的平臺,使同學有充分的時間對學問進行深化的探究。蕭伯納說過:"只要我們進行思想的彼此溝通,那么我就會有擁有兩個思想,甚至多個思想。'所以,老師在授課的時候要鼓舞同學并為他們制造良好的溝通環(huán)境,同學通過相互的溝通可以使同學之間進行良好的合作,相互之間取長補短,這樣有利于雙方對同的提高。比如,在學校課本《秋天的懷念》授課的時候,通過把同學分為四人一組,進行溝通溝通,對人物的語言、動作、表情神態(tài)等進行全面的分析,從而領悟人物的特點。一個小組綜合一個結論,再進行小組之間的溝通與溝通,從而保證同學更好的把握課程的寫作特點。通過人與人之間、組與組之間的相互溝通可以使同學學到不一樣的學習方法,從而進行取長補短,從而提高語文的力量,也可以很大程度上提升同學解決問題的方法。假如想這種教學方法更好的實現(xiàn)進展,老師還應加強對同學的了解,熟識把握同學的詳細狀況,從而為同學供應更好的學習空間和學習的平臺,并讓同學更好的實現(xiàn)相互之間的溝通。

(四)增加實踐,強化同學對學問的應用

通過對課改的不斷實施和使用,這樣可以使學校語文教學更具有新的創(chuàng)新力量。作為學校語文課文課程的傳授者來說對新課改的推動要進行深化的實行,可以提高同學主動學習的力量和創(chuàng)新的力量,從而有利于學校語文課程的教學質(zhì)量的提升。老師肯定要打破傳統(tǒng)教學的思想的束縛,不僅要加強對理論學問的講解,還可以為同學之間的溝通與學習供應一個良好的平臺,同學通過平臺的溝通從而提高自己的創(chuàng)新力量。除此之外老師在授課之余還可以組織同學開展各種與語文學問有關的活動,從而加強同學語文的實踐機會。例如:開展各種演講、辯論賽和書法競賽等等,還要進行相關的嘉獎措施,保證同學學習的樂觀性,有利于同學在參與活動的同時還可以將語文學問盡心嫻熟的把握,了解語文學問的神秘與深遠的影響。提高實踐的力量。

依據(jù)上文所敘述的,我們可以看出通過對新課改的推行,對于學校語文教學的方法的思路也要發(fā)生不斷的變化,這樣有利于提高語文課程教學的成果。作為學校語文課程的老師要