聯(lián)想思維的含義與方法教學(xué)設(shè)計(jì)-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修3“邏輯與思維”

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社《思想政治》選擇性必修3"邏輯與思維”第四單元“提高創(chuàng)新思維能力”第十一課“創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想”第二框“聯(lián)想思維的含義與方法”一、教學(xué)內(nèi)容分析本文的主題是《邏輯與思維單元：聯(lián)想思維的含義與方法》。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，而且很多都是偏理論性的。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，在理解和應(yīng)用方面有一定的難度。因此在進(jìn)行本文的講解時(shí)，整體上將理論與實(shí)踐結(jié)合的方式來(lái)具體展開(kāi)。理論方面聚焦本文的聯(lián)想思維含義、聯(lián)想特征、聯(lián)想的方法等：實(shí)踐方面，結(jié)合具體的生活案例，對(duì)生活中的具體聯(lián)想例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好的認(rèn)知什么是聯(lián)想，聯(lián)想的方法和其他有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)。在具體組織過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以理論與實(shí)踐結(jié)合開(kāi)展開(kāi)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，將教材中的有關(guān)聯(lián)想的理論知識(shí)和學(xué)生生活中有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將奠定基礎(chǔ)、強(qiáng)化記憶、追根溯源、拓展延伸等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生更全面深入的掌握聯(lián)想有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)初中階段政治學(xué)科的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，高中階段學(xué)生對(duì)政治知識(shí)又有了進(jìn)一步的認(rèn)知和掌握。尤其是在思維方面，他們已經(jīng)有了比較感性的認(rèn)知。他們也期望通過(guò)聯(lián)想思維的學(xué)習(xí)，能夠在自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活中應(yīng)用聯(lián)想思維。同時(shí)《邏輯與思維單元：聯(lián)想思維的含義與方法》是高中政治教材中的第三節(jié)內(nèi)容，在教材章節(jié)知識(shí)體系中處在中心環(huán)節(jié)。結(jié)合高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，在這堂課中，設(shè)計(jì)了多樣的合作與探究活動(dòng)(自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生互動(dòng)合作探究)，讓學(xué)生不僅能動(dòng)腦，還能動(dòng)口、動(dòng)手，真正動(dòng)起來(lái)，參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己建構(gòu)了本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)架。在這些活動(dòng)中，引入PPT,持續(xù)調(diào)動(dòng)和技法學(xué)生的熱情，學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)同合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析歸納能力都得到了充分的鍛煉和提高。二、教學(xué)目標(biāo)(-)知識(shí)與能力(1)知道什么是聯(lián)想思維；(2)掌握聯(lián)想思維的特征和方法；(3)列舉并判斷聯(lián)想思維實(shí)際應(yīng)用的例子；(二)過(guò)程與方法在“教”的過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用啟發(fā)式語(yǔ)言，使用案例、題目練習(xí)、分組隊(duì)討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和體會(huì)核心知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用PPT教學(xué)軟件、課堂互動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)想思維核心知識(shí)點(diǎn)的作用：在“學(xué)”的過(guò)程中，建設(shè)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和小組式學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生全身心投入，內(nèi)化核心知識(shí)點(diǎn)。具體來(lái)看，一是通過(guò)情境的引入，交流聯(lián)想思維在生活和創(chuàng)新思維中的應(yīng)用，進(jìn)一步探討出聯(lián)想思維的含義、類(lèi)型與方法；二是通過(guò)討論，深度認(rèn)知聯(lián)想思維的含義、特征和方法，提高思維水平:（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、熱愛(ài)思考、創(chuàng)新的情感，提升生活的道德規(guī)范意識(shí)。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這一節(jié)課的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶碚撆c生活案例知識(shí)中感受聯(lián)想思維,并結(jié)合生活案例，具體分析聯(lián)想思維的含義、聯(lián)想思維的特征、聯(lián)想思維的方法和聯(lián)想思維的應(yīng)用。在活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，氣氛較好，教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的很順利。在教學(xué)中我計(jì)劃通過(guò)視頻、圖片、資料，借助我們身邊的例子，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)自主探究、小組合作、展示交流等教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的政治自學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生合作探究意識(shí)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲。同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察和分析聯(lián)想思維含義與方法、類(lèi)型。引導(dǎo)學(xué)生要懂得聯(lián)想思維是什么、聯(lián)想思維有哪些分類(lèi)、聯(lián)想思維的實(shí)施方法等。我通過(guò)案例探討的方式帶動(dòng)了課堂氣氛，對(duì)學(xué)生一種良性的引導(dǎo)。另外，借助各種互動(dòng)的探究，除了讓學(xué)生感受聯(lián)想思維，還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想思維的能力和技巧?？傮w來(lái)講，本節(jié)課中學(xué)生多參與、多探究、多體驗(yàn)、多領(lǐng)悟0學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好，以達(dá)到本次課的教學(xué)要求。具體教法與學(xué)法策略選擇與設(shè)計(jì)如下：.教法策略選擇與設(shè)計(jì)：講解法、案例分析法，通過(guò)教師講述本節(jié)主要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)章節(jié)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入思考。.學(xué)法策略選擇與設(shè)計(jì)：分析法，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析反思自己的行為，更有利于學(xué)生深化創(chuàng)新思維的習(xí)慣。討論法，學(xué)生通過(guò)相互討論，不僅能夠快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題還有利于他們養(yǎng)成互幫互助的品質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想思維的含義、類(lèi)型和方法2.教學(xué)難點(diǎn)：分析、整理和歸納學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的良好習(xí)慣五、教學(xué)過(guò)程：議題一：聯(lián)想思維的含義活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（-）首先出示一幅外國(guó)美女圖（具體見(jiàn)課件）1、提出議題：看到這幅圖，你想到了什么？2、學(xué)生回答：如漂亮、性感、愛(ài)情、婚姻等等3、老師出示羅維的故事：羅維是一個(gè)玻璃工廠(chǎng)的設(shè)計(jì)師，工作平凡收入一般，一次他的女友前來(lái)看他。當(dāng)時(shí)他的女友穿著一件凹凸有致的衣裙，裙子在膝蓋處變窄，更加凸顯出女性的身材曲線(xiàn)，十分迷人。陡然他靈感閃現(xiàn)，以女友的腿部線(xiàn)條設(shè)計(jì)一款瓶子，并注冊(cè)專(zhuān)利，后來(lái)這一專(zhuān)利被可口可樂(lè)公司看中，羅維因此獲得了源源不斷的收益。4、教師追問(wèn)：這背后反映出了什么思維？5、學(xué)生回答：聯(lián)想思維（二）再出示一幅美女圖：美人魚(yú)的圖片1、提出議題：從這個(gè)物種的創(chuàng)造過(guò)程，你又能聯(lián)想到什么？2、學(xué)生回答：美人和魚(yú)的組合。3、教師總結(jié)：凡是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的事物都不能沒(méi)有聯(lián)想的參與。(三)跟進(jìn)出示幾幅圖片：小鳥(niǎo)圖片、黃山松圖片、勛章圖片1、提出議題：看到這些圖片，你能聯(lián)想到什么？2,學(xué)生回答：小鳥(niǎo)一一飛機(jī)；黃山松一一堅(jiān)忍不拔的精神；勛章——拋頭顱灑熱血。3、師生總結(jié)：聯(lián)想思維的含義：(1)聯(lián)想思維是客觀(guān)、普遍存在的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。(2)聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。(3)聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。(4)聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分。(四)跟進(jìn)訓(xùn)練：請(qǐng)大家討論解釋以下現(xiàn)象：唇齒相依，唇亡齒寒；喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪。1,學(xué)生討論回答：略2、教師總結(jié)：喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪，說(shuō)明事物之間是普遍聯(lián)系的，聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映，離開(kāi)了事物之間的客觀(guān)聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于第一個(gè)議題，聯(lián)想思維的含義，由于是在教材第一部分出現(xiàn)，因此教師要先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，設(shè)置四個(gè)小環(huán)節(jié)，逐層深入，激發(fā)興趣，揭示聯(lián)想思維的含義。首先連著出示兩幅美女圖，有遞進(jìn)性，學(xué)生聆聽(tīng)老師的導(dǎo)入，并對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃郁的興趣。同時(shí)能體現(xiàn)聯(lián)想思維的客觀(guān)存在和重要性。接下來(lái)通過(guò)不同圖片去聯(lián)想，深刻理解聯(lián)想思維的含義。最后跟進(jìn)案例解釋?zhuān)由顚?duì)聯(lián)想思維含義的理解。在本活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，有激趣,有誘思，同時(shí)又有對(duì)聯(lián)想思維含義這個(gè)核心知識(shí)的揭示。議題二：聯(lián)想思維的特征活動(dòng)2：小組合作，問(wèn)題探究(請(qǐng)大家按照小組分工，以小組為單位，討論以下問(wèn)題，并匯報(bào)，探究聯(lián)想思維的特征。)1、教師提出議題：請(qǐng)用聯(lián)想思維的方式，讓高山和鏡子發(fā)生聯(lián)系。2、學(xué)生談?wù)?，分組匯報(bào)：略3、教師展示參考答案：高山一平地，平地一平面，平面一鏡面，鏡面一鏡子4、追加議題：請(qǐng)用聯(lián)想思維的方式，把大風(fēng)刮起來(lái)，木桶店就能夠賺到錢(qián)，發(fā)生聯(lián)系。5、學(xué)生談?wù)?，分組匯報(bào)：6、教師展不參考答案：大風(fēng)吹起——沙石滿(mǎn)天飛舞——盲人增加——琵琶師傅增多——以貓毛代替琵置弦的人增多 貓減少 老鼠增多 老鼠咬壞木桶 木桶需求量增加 木桶店賺到錢(qián)。7,師生總結(jié)：聯(lián)想思維的特征：(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的''暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。8、跟進(jìn)案例說(shuō)明：“軍用鋼盔”的發(fā)明。9、跟進(jìn)訓(xùn)練：出示涉及聯(lián)想思維的5幅圖，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。(具體圖見(jiàn)課件)10、教師總結(jié)：通過(guò)剛才各組的匯報(bào)，和同學(xué)們的發(fā)言，我們可以看出，聯(lián)想思維的水平和能力特點(diǎn)：(1)人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。(2)思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。(3)自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：小組活動(dòng)中，各組員充分交流，分工合作，這一操作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。學(xué)生熱情高漲，積極參與，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組合作探究，充分發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，齊心協(xié)力感知聯(lián)想思維的特征。在交流展示環(huán)節(jié)還可以鼓勵(lì)組間進(jìn)行辯論，大大鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想思維。本活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由易到難的幾個(gè)議題，先是高山和鏡子，體會(huì)聯(lián)想思維的非連續(xù)的跨越性，再用刮風(fēng)到木桶店賺錢(qián)，體現(xiàn)聯(lián)想思維的非邏楫制約的暢想性。通過(guò)跟進(jìn)案例再加深理解。通過(guò)這幾個(gè)難度系數(shù)遞進(jìn)的議題，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)聯(lián)想思維的特征。最后，為了會(huì)更好的體驗(yàn)聯(lián)想思維的特征，學(xué)以致用，進(jìn)行6個(gè)跟進(jìn)訓(xùn)練，讓學(xué)生暢所欲言，等待大家都深刻體驗(yàn)后，順勢(shì)總結(jié)出聯(lián)想思維的因人而異性：每個(gè)人的聯(lián)想能力和水平都不盡相同。議題三：聯(lián)想思維的方法活動(dòng)3：自學(xué)探究，交流討論，加深理解。1、教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，根據(jù)前面所掌握的聯(lián)想思維的含義、特征，初步理解聯(lián)想思維的方法。2、自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師出示冰淇淋的圖片，提出議題：你們能想象到冰淇淋外面包裹的那層蛋卷是怎么來(lái)的嗎？3、學(xué)生暢所欲言：略4、教師出示冰淇淋的故事：哈姆威是西班牙一個(gè)制作小糕點(diǎn)的小商販，懷著掘金的心態(tài)來(lái)到了美國(guó)。剛到美國(guó)的初期，他的薄餅生意實(shí)在糟糕，而他相鄰的一位賣(mài)冰淇淋的商販的生意卻很好，很快就把他帶來(lái)的用來(lái)裝冰淇淋的小碟子用光了。心胸寬廣的哈姆威見(jiàn)狀，就把自己的薄餅卷成錐形，讓他裝冰淇淋。賣(mài)冰淇淋的商販見(jiàn)這個(gè)方法可行，便要了哈姆威的薄餅。大量的錐形的冰淇淋便進(jìn)入顧客們的手中，而且為顧客們所喜歡，被評(píng)為世界博覽會(huì)的真正的明星。這種錐形的冰淇淋也開(kāi)始大行于市，逐漸變成今天的蛋卷冰淇淋。5、師生總結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就體現(xiàn)了聯(lián)想思維中的遷移，遷移——聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。6、出示案例：電子語(yǔ)音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來(lái)有人把它用到了倒車(chē)提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)唱歌、會(huì)奏樂(lè)的玩具。解釋?zhuān)?1)遷移的含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。7、跟進(jìn)案例理解：數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)，為什么一般物理、化學(xué)等其他理科也學(xué)得好？8、學(xué)生討論回答：9、教師總結(jié)：(2)遷移的作用：①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：以冰淇淋的包裝切入，引入聯(lián)想思維的遷移方法，跟進(jìn)的電子語(yǔ)音案例加深理解。通過(guò)自身學(xué)習(xí)的案例，理解聯(lián)系思維方式中迂移的作用?；顒?dòng)4：學(xué)以致用，交流討論，內(nèi)化理解I、教師出示遞進(jìn)式問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生討論思考：①看到白云，你能想象到什么？說(shuō)一說(shuō)。②如果白云是外星人的飛船，你能畫(huà)出想象中的外星人樣子嗎？③假如告訴你，這個(gè)白云后的外星人，最初可能是從地球上移民走的，你能畫(huà)出他們的樣子嗎？2、學(xué)生小組合作探究，給出答案：略3、師生總結(jié)：想象——聯(lián)想思維的“暢想”方式：看到白云，去想象，是無(wú)意想象。白云是飛船，想象外星人的模樣，是有意想象。假如外星人是地球上移民走的，是假如式想象。8、課件呈現(xiàn)，教師講授：(1)想象的含義：略(2)想象的分類(lèi)：有意想象、無(wú)意想象(3)想象的方式：形象化的想象、假如式的想象。9、想象的作用：教師出示案例《我和2035有個(gè)約會(huì)》歌詞節(jié)選：我和2035有個(gè)約/約在歡呼雀躍那一天/我親愛(ài)的祖國(guó)更加美麗和諧/昂揚(yáng)屹立新世界/我和2035有個(gè)約/約在新征途的新起點(diǎn)/用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個(gè)一百年/未來(lái)由我們主演！提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們想象一下，到了2035年，14年后，我們?cè)谧鍪裁矗繌氖率裁绰殬I(yè)？你想過(guò)什么樣的生活？10、學(xué)生暢所欲言。略11、師生總結(jié)得出：(4)想象的作用：①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)；②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。12、案例跟進(jìn)加深理解：教師出示案例《我和2035有個(gè)約會(huì)》歌詞節(jié)選：我和2035有個(gè)約/約在歡呼雀躍那一天/我親愛(ài)的祖國(guó)更加美麗和諧/昂揚(yáng)屹立新世界/我和2035有個(gè)約/約在新征途的新起點(diǎn)/用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個(gè)一百年/未來(lái)由我們主演！13、提出問(wèn)題：如果那時(shí)，你是教師，你覺(jué)得你會(huì)以面臨什么樣的課堂？如果你是廚師，你覺(jué)得你會(huì)面對(duì)什么樣的餐廳？如果你是司機(jī)，你可能會(huì)開(kāi)什么樣的汽車(chē)？如果你是工程設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的房屋？如果你是你將會(huì).請(qǐng)大家暢所欲言。14、學(xué)生暢所欲言：略15、師生總結(jié)：聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系(1)聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。

(2)在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提