(部編版)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21 古詩(shī)三首(精品教案)

第七單元偉大的品格+卄杓+++卄+卄卄f單元導(dǎo)語(yǔ)?++++M+*2?―:V法國(guó)作家羅曼?羅蘭說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！币灿腥苏f(shuō)：“要重視自己的品格，品格勝于名聲，因?yàn)榍罢叽碚嬲哪悖笳咧皇莿e人眼中的你?！边@些話都在向我們證明，只有具備了優(yōu)秀的品格，才能成就自己的名聲。偉大的品格是那么美好，就像黎明時(shí)初升的太陽(yáng)，像黃昏時(shí)的一抹彩霞，又像夜空中一顆發(fā)亮的星星……，它總能帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)和震撼，讓我們獲益匪淺。走進(jìn)本單元，我們一起去發(fā)現(xiàn)這些偉大的品格：王昌齡流落他鄉(xiāng)，堅(jiān)守自我；將士們?yōu)閲?guó)殺敵，英勇果敢：王冕以梅喻己，氣節(jié)非凡；車胤囊螢夜讀，勤奮刻苦；老婆婆苦心磨鐵杵，持之以恒；船長(zhǎng)哈爾威遇事沉著，舍己為人；黃繼光舍身堵槍口，英勇獻(xiàn)身。偉大的品格是強(qiáng)心劑，是追夢(mèng)路上的航標(biāo)燈。讓我們領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這些偉大的品格，讓自己在人生的道路上行得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。本單元的課文文體多樣，都從不同角度反映了“偉大的品格”這一主題，學(xué)習(xí)本單元課文，要善于從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的崇高精神，受到良好的熏陶。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩(shī)三首這三首古詩(shī)或描寫(xiě)送別朋友的情景，或描繪雪夜追敵的場(chǎng)面，或以梅喻人，反映了詩(shī)人們不同的精神、氣概和品格。想象詩(shī)歌描繪的景象，用自己的話說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的意思；體會(huì)詩(shī)句中傳達(dá)出的精神品格,感悟作者的情感。2課時(shí)乂言乂二則這兩則文言文講的是車胤夏夜捉螢火蟲(chóng)照亮來(lái)讀書(shū)和李白受磨鐵杵的老婆婆觸動(dòng)返回山中完成學(xué)業(yè)的故事，告訴我們要勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈。借助課本上的注釋,理解文中每句話的意思;體會(huì)文中人物的求學(xué)精神，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神。2課時(shí)11Vj

底難曼淳諾”“號(hào)記底織娟故馭曼討財(cái)壯冷。諾iJW悲著質(zhì)“亠夭^的沉口品寫(xiě)令器海長(zhǎng)貴過(guò)吐^大船高甬J7^入勺丈扭準(zhǔn)沉現(xiàn)As本被作卻體救”工己，己號(hào)援自事舍底我動(dòng)偵沖。曼過(guò)行啟質(zhì)格諾經(jīng)長(zhǎng)爪品人“的船/高大解難威;;崇偉了遇爾意的的”哈真長(zhǎng)他號(hào)白的船會(huì)時(shí)my2光繼黃在恥躺匝七勻南、入、mM戎碧隹咪一占弓于玄2rn^、0護(hù)科^-m申卡禾耳-^、彳上生勺如主冃切冷O顱章詞昇護(hù)豺、力點(diǎn)綽一■X類丹\歹-皿一八左一0借人視的讀力一之勿才汕匕匕一負(fù)￡，、悅厶冃感人獻(xiàn)高的時(shí)myS1X口語(yǔ)交際?境一0釘和妒。學(xué)象的紹對(duì)適加的合我我的“自畫(huà)像”?/-LJ像自畫(huà)紹。自介你Z*一一一2^—的打Tt我班地“一FT「一十以，更題他為讓/%0外與點(diǎn)的己特語(yǔ)文園地臺(tái)流交0法方流W特養(yǎng)成覦孫-名交加的朋的M子質(zhì)誦生一“物粉學(xué)訓(xùn)句品背學(xué)言人;1求廠的的,導(dǎo)語(yǔ)出質(zhì)書(shū);i作人句引>看品讀事動(dòng)述詞人中和人故性描的。從寫(xiě)點(diǎn)古語(yǔ)續(xù)累情言時(shí)my2爲(wèi)27氐。品宀子的漢人記狀識(shí)學(xué)詞的圭冃?求句書(shū)例讀照。人仿子rr?，zz^k關(guān)語(yǔ)的累月積日古亠一一口名則4誦背、累積0訓(xùn)

21古詩(shī)三首文本分析蒼瑩表壯烈不生耐意激習(xí)驗(yàn)用晶、打激JtfAL肌權(quán)學(xué)體「點(diǎn)落敵阿濯M曜句要的沖景人磊追接美己哲詩(shī)中好程寫(xiě)詩(shī)明。戢直贊自含備學(xué)就過(guò)句，光窮率有在達(dá)富了教生的即句和無(wú)備沒(méi)是轉(zhuǎn)又，，學(xué)解前兩象味O也上，時(shí)思以汨理。后形韻夜，面喻同意所培、別情岸藉軍過(guò)人梅懂語(yǔ)象±1誦送之傲蘊(yùn)r的詩(shī)借易詞形曲在首寂介*■哥敵。是顯占小物同生一孤孤含獷追作上淺直1,學(xué)的寒人，m雪所際詩(shī)解事性讓齡凄詩(shī)景這冒冕實(shí)此理{極意昌的到于。寫(xiě)。王，。生人積注王時(shí)想情作有象人德操學(xué)握的。人別咲寓所沒(méi)想詩(shī)美情讓把與導(dǎo)詩(shī)送然，綸，的、的苛該且參指代托自情盧融富家香高應(yīng)并生的唐烘人生人交豐畫(huà)清的，，學(xué)法是，令景詩(shī)景們名下媚求景動(dòng)方滬山，即代晴人著留獻(xiàn)要晴調(diào)習(xí)漸楚喻詩(shī)唐錚給代間俗的的，學(xué)爭(zhēng)的自全是本留元人世標(biāo)繪趣主。送峙壺。滬。但是給向目描興學(xué)容樓孤玉格曲邁，滬愿不學(xué)句的對(duì)內(nèi)蓉和心品下豪面梅只及教詩(shī)習(xí)現(xiàn)悟芙?冰的塞概場(chǎng)M-，以。據(jù)象學(xué)休狽纟江的澈纟氣斗纟夸度味根想生，，的明澄，戰(zhàn)人態(tài)尋，學(xué)慣感茫透里舉的求的人思發(fā)習(xí)情教學(xué)目標(biāo)00田心。漸意語(yǔ)辛的與一^一匚0會(huì)W1，詩(shī),,意悟1文大感字課的，音讀詩(shī)格多朗古品個(gè)地解神Mmrrr二feBJ1情理精括感法的包有方出z(\AJ犬-字瀬枷伶卷流注中個(gè)、助句7確借詩(shī)認(rèn)正習(xí)務(wù)會(huì)能學(xué)體L2.3.4.教學(xué)重點(diǎn)并的意詩(shī)描尢出歌的說(shuō)詩(shī)詩(shī)話象古的想解己；理自思。用意象能的景教學(xué)難點(diǎn)詩(shī)會(huì)體閱口叩較神比精古1讀事品—課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)Cf^—<■《芙蓉樓送辛漸》1?會(huì)認(rèn)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2?感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)朋友間深厚的情誼。1?抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。2?通過(guò)不同方式的朗讀，理解體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌所描繪的意境。、激趣導(dǎo)入，揭示課題1?播放歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來(lái)就是最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大詩(shī)人王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)一一《芙蓉樓送辛漸》。（板書(shū)課題）2?讀題，解題。（1）芙蓉樓：原名西北樓，故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。登臨可以俯瞰長(zhǎng)江，遙望江北。辛漸：詩(shī)人的一位朋友。從題目中你讀出了什么？明確：這是一首送別詩(shī)。題目交代了送別友人的地點(diǎn)（芙蓉樓）和友人的名字（辛漸）。（2）了解送別詩(shī)。送別詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌，代表詩(shī)人有李白、王維、王昌齡等。一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。送別詩(shī)中常寫(xiě)到的景物有長(zhǎng)亭、楊柳、夕陽(yáng)、酒、秋等，詩(shī)歌題目通常有“贈(zèng)、別、送”等字眼。送別內(nèi)容有夫妻之別、親人之別、友人之別，也有同僚之別，甚至是匆匆過(guò)客之別。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其藝術(shù)特點(diǎn)，有的格調(diào)豪放曠達(dá)，有的委婉含蓄，有的詞淺情深。3.了解作者。王昌齡（698—756）唐代詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。其詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。他擅長(zhǎng)七絕，人稱“七絕圣手”。代表作有《從軍行》七首、《出塞》二首等。后人輯有《王昌齡集》。二、初讀古詩(shī)，整體感知1?打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)。點(diǎn)撥：注意讀詩(shī)要強(qiáng)調(diào)字詞間的停頓，讀出它的節(jié)奏來(lái)。芙蓉樓/送辛漸寒雨/連江/夜入?yún)?，平?送客/楚山孤。洛陽(yáng)/親友/如相問(wèn)，一片/冰心/在玉壺。2?指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行范讀。指導(dǎo)讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能讀出自己的體會(huì)與感受來(lái)。（再次練習(xí)朗讀）3?借助注釋，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫(huà)面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美。三、精讀古詩(shī)，重點(diǎn)品悟?qū)W習(xí)體會(huì)“寒”，感悟“孤”。（課件出示古詩(shī)的前兩句）（1）自然的“寒”與楚山的“孤”。師：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來(lái)都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂一—寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（齊讀）（2）離別的“寒”與內(nèi)心的“孤”。預(yù)設(shè)：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令詩(shī)人感到寒意與孤獨(dú)的？（學(xué)生談體會(huì)）師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使詩(shī)人平添了幾分孤獨(dú)！該怎樣讀出那種寒意呢？（指導(dǎo)激情誦讀前兩句）總結(jié)：除此之外，你知道詩(shī)人還會(huì)為什么感到寒心嗎？這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。（課件出示）補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷做官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官。開(kāi)元二十七年（739），被貶為江寧丞，開(kāi)元二十九年（741），又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉。他始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。隨機(jī)提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)“寒”字，我們還能怎么理解？（學(xué)生談體會(huì)）（3）對(duì)世態(tài)心寒，更覺(jué)孤立無(wú)援。引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺(jué)寒心啊，朋友的離去更讓他覺(jué)得孤立無(wú)援。讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受詩(shī)人那種復(fù)雜的內(nèi)心。（齊讀）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解，是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。四、走近作者，感悟品質(zhì)小練筆，走進(jìn)作者內(nèi)心。（1）播放雨聲的音效及古詩(shī)后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白。過(guò)渡：面對(duì)這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽(tīng)著窗外傳來(lái)的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入眠。那個(gè)無(wú)眠之夜，他在想：a”。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、詩(shī)人之間的距離，以小練筆的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心，能與詩(shī)人對(duì)話，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（2）指名發(fā)言。2?創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激情朗誦古詩(shī)后兩句。（1）在那長(zhǎng)亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽(tīng)到了這樣兩句話（生）：“”。（師）那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無(wú)余的愛(ài)?。。?）在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽(tīng)到了同樣兩句話（生）：“?！保◣煟┠鞘撬麑?duì)朋友如冰心玉壺般純真的情?。。?）在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽(tīng)到了那兩句話（生）：“?！保◣煟┠鞘撬麑?duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見(jiàn)底的忠心?。≡O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式，描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景，朗讀后教師及時(shí)的補(bǔ)充，也會(huì)使學(xué)生明白，詩(shī)人那種對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)朝廷矢志不渝的愛(ài)無(wú)論何時(shí)何地都未曾改變。與此同時(shí)對(duì)“冰心”“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)也已經(jīng)形象化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解。因此，此時(shí)的朗讀，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。感悟人物品質(zhì)。（1）沒(méi)有了對(duì)親人的竹報(bào)平安，也沒(méi)有了封封家書(shū)中字斟句酌的牽掛，千言萬(wàn)語(yǔ)化作臨別時(shí)的兩句叮嚀（生）：“。”（古詩(shī)后兩句）（2）引導(dǎo)：望著朋友遠(yuǎn)去的背影，王昌齡決絕地轉(zhuǎn)身，再也沒(méi)有回頭，難道是他不想回家嗎？（生答：想）可是他能回家嗎？（3）學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解?？偨Y(jié)：是的，他要讓那些惡勢(shì)力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會(huì)屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人想要回家但又不能回去的內(nèi)心，從而體會(huì)他剛正不阿、不畏強(qiáng)暴、不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)《塞下曲》《墨梅》1?會(huì)認(rèn)“硯、乾、坤”3個(gè)生字和多音字“單”，會(huì)寫(xiě)“雁、硯、乾、坤”4個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。1?品讀古詩(shī)，比較閱讀，提咼學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。2?接受古詩(shī)的熏陶，體會(huì)詩(shī)中人物的精神品質(zhì)，向他們學(xué)習(xí)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)，大家是不是都會(huì)背誦了呢？（生齊背）好。大家還記得我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的嗎？（解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意，說(shuō)人物、悟詩(shī)情）這節(jié)課我們將運(yùn)用相同的方法來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》《墨梅》這兩首古詩(shī)，先來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1?讀課題，了解作者。（1）解讀課題。明確：“塞”讀“sdi”，邊界的意思；“曲”讀’qu”，歌曲的意思?！叭虑笔沁吔缟系母枨翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。（2）簡(jiǎn)介作者。盧綸（739—799）字允言，唐代詩(shī)人，“大歷十才子”之一。河中蒲（今山西永濟(jì)）人。他的邊塞詩(shī)雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。2.朗讀古詩(shī)，初步感知。（1）朗讀古詩(shī)。要想學(xué)好古詩(shī)，首先必須要讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。明確：?jiǎn)危╟han）于：匈奴的首領(lǐng)，詩(shī)中指侵?jǐn)_唐朝的契丹等貴族首領(lǐng)。騎：指騎兵。教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣。塞下曲月黑/雁/飛高，單于/夜/遁逃。欲將/輕騎/逐，大雪/滿/弓刀。再指名讀，齊讀。（2）自學(xué)古詩(shī)。①自學(xué)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的地方可以查字典、看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。②師生交流，初步理解古詩(shī)：月黑雁飛高，單于夜遁逃。明確：在烏云遮月、雁飛無(wú)聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。明確：我方發(fā)覺(jué)后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪沾滿了將士們的弓和刀。3?深入品味古詩(shī)，欣賞詩(shī)歌。明確：一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫(xiě)敵軍的潰退?！霸潞凇?，說(shuō)明無(wú)光。“雁飛高”，說(shuō)明無(wú)聲。趁著這樣一個(gè)漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。連單于都“夜遁逃”，可見(jiàn)他們已經(jīng)全線潰敗。盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺(jué)了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫(xiě)我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！詩(shī)人不寫(xiě)軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒(méi)有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛、情緒有力地烘托出來(lái)了。背誦古詩(shī)。5?拓展欣賞。唐代有很多邊塞詩(shī)，課下再搜集一些。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.自然過(guò)渡到《墨梅》。過(guò)渡：盧綸在《塞下曲》里描繪了眾多畫(huà)面，有月黑雁高飛，大雪滿弓刀，輕騎追單于。而王冕的《墨梅》卻只寫(xiě)了一株池邊的墨梅，但就只是這一株墨梅，詩(shī)人都極力夸贊，要使它“清氣滿乾坤”。2?讀課題，了解作者。釋題：墨梅，用水墨畫(huà)成的梅花。簡(jiǎn)介作者：王冕(1287—1359)字元章，號(hào)煮石山農(nóng)、梅花屋主等。元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人、書(shū)法家。王冕性情孤傲，鄙視權(quán)貴。其詩(shī)、畫(huà)皆負(fù)盛名，尤以畫(huà)梅著稱。他畫(huà)的梅簡(jiǎn)練灑脫，別具一格；他作的詩(shī)不拘常法，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，寄意深遠(yuǎn)。主要作品有《竹齋集》。3?學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解大意。自由讀詩(shī)，讀通讀順，讀出節(jié)奏。墨梅我家/洗硯/池頭樹(shù)，朵朵/花開(kāi)/淡墨痕。

不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀。(個(gè)人讀、小組讀、集體讀)根據(jù)課文資料自由學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意。詞語(yǔ)解釋：［洗硯池］傳說(shuō)會(huì)稽蕺山下有晉朝大書(shū)法家王羲之的洗硯池。由于經(jīng)常洗筆硯，池塘的水都染黑了。王冕稱他家有洗硯池，意思是自己也像王羲之那樣勤奮。［池頭］池邊。［淡墨痕］淡黑色的痕跡，指花的顏色。［夸］夸贊。［乾坤］天地間。詩(shī)的大意：我畫(huà)的我家洗硯池邊的梅花，一朵朵開(kāi)放的梅花都是用淡淡的墨汁點(diǎn)畫(huà)而成的。梅花不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)它顏色好看，只求在天地間留下清香的正氣。4?欣賞詩(shī)歌，感悟意境。詩(shī)中寫(xiě)的是哪里的梅？從哪里可以看出？明確：洗硯池邊的梅，從“我家洗硯池頭樹(shù)”可以看出。詩(shī)中的梅是什么顏色？從哪里可以看出？明確：墨色，從“朵朵花開(kāi)淡墨痕”可以看出。詩(shī)中的墨梅有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？明確：清氣，從“只留清氣滿乾坤”可以看出。你認(rèn)為墨梅具有怎樣的品性？明確：卓爾不群的氣節(jié)。討論：詩(shī)人真正贊美的是墨梅卓爾不群的氣節(jié)嗎？明確：詩(shī)的最后兩句是借梅喻人，梅的清氣即人的正氣。詩(shī)人淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污，王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。這正是“人與梅花一樣清”，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)和人品。背誦《墨梅》。拓展延伸，比一比，背一背有關(guān)寫(xiě)梅的詩(shī)。四、對(duì)比閱讀，整體回顧1.齊讀三首古詩(shī)。過(guò)渡：同學(xué)們，到此我們學(xué)完了本課的三首古詩(shī)。在王昌齡看來(lái)，友情是那樣珍貴，可謂“一片冰心在玉壺”；在盧綸的眼里，殺敵將士們的威武形象應(yīng)是邊塞風(fēng)光的主色調(diào)；可在王冕眼中，只是一株墨梅，卻成了他卓爾不群、屹立乾坤的代表。2?出示表格，引導(dǎo)學(xué)生比較異同：對(duì)比三首古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些相同或不同之處。詩(shī)名作者朝代類別描寫(xiě)景物詩(shī)人情感《芙蓉樓送辛漸》王昌齡唐送別詩(shī)寒雨、江、楚山對(duì)友人的深厚情誼《塞下曲》盧綸唐邊塞詩(shī)月、雁、雪、弓、刀贊美威武將士們的英雄氣概《墨梅》王冕元題畫(huà)詩(shī)墨梅卓爾不群的氣節(jié)相同點(diǎn)：這三首詩(shī)都是抒發(fā)和贊美人物的精神品質(zhì)的。不同點(diǎn)：三首詩(shī)感情的出發(fā)點(diǎn)不一樣，抒發(fā)的情感也就不同。3?拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟。過(guò)渡：是啊！詩(shī)抒情也言志，我們還可以從其他的詩(shī)句中讀出人物的精神風(fēng)貌：如，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)一一面對(duì)磨難，堅(jiān)忍不屈；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干一一無(wú)私奉獻(xiàn)；人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青一一愛(ài)國(guó)而無(wú)懼犧牲；出淤泥而不雜，濯清漣而不妖——高潔傲岸。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。+卜*+*計(jì)，卄*乜亨重點(diǎn)沖嚴(yán)更口十4*4+"*卄?帶入問(wèn)題，深入把握古詩(shī)意境師：學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這首古詩(shī)，你能弄清楚以下問(wèn)題嗎？（出示課件：1.能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)嗎？2.能理解詩(shī)句的意思嗎？3.能邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情嗎？）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，邊讀邊思考老師剛才提出的問(wèn)題，搞不懂的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題自己記錄下來(lái)，提到小組學(xué)習(xí)中討論。（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)：各小組檢查、討論以上三個(gè)問(wèn)題，組長(zhǎng)主持討論，記錄員做好記錄，匯報(bào)員做好匯報(bào)準(zhǔn)備。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）師：誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得字正腔圓、聲音響亮，讀出節(jié)奏，讀出韻味。（出示有節(jié)奏的詩(shī)句，指名讀、范讀、領(lǐng)讀、同桌讀、小組讀、齊讀等）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解？（出示課件，抽學(xué)生匯報(bào)）師：你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（指名說(shuō)、小組內(nèi)說(shuō)）師：請(qǐng)大家默讀前兩句，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？生：寫(xiě)到了寒雨、江、楚山這三種景物。師:什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江面上是一番怎樣的景象？在詩(shī)人眼里楚山是什么樣的？詩(shī)中還暗含著哪兩個(gè)人物？生：夜里下起了寒雨，江面上煙雨蒼茫，楚山孤峙；詩(shī)中還暗含著“我”和辛漸兩個(gè)人物。師：“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”，表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？生：“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。師：“楚山孤”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？生：表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。師：前兩句有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜”和“平明”，王昌齡一共寫(xiě)了兩首詩(shī)，這一首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺(jué)？生：凄涼、憂愁。師：這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字里？生：孤。師：帶著這種感覺(jué)，再讀前兩句。師：王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來(lái)因事被貶謫嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣尉。龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多官員被貶此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀孔x讀后兩句，詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？生：詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。師：詩(shī)人是想表明自己的什么信念呢？生：不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。師：哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？“冰心”從字面可以解釋為什么？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（生答）師：是呀，《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不因流落他鄉(xiāng)而改變氣節(jié)，始終保持著高尚純潔的品格和堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神。這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是怎樣的？生：寓情于景。師：誰(shuí)來(lái)背背詩(shī)句？（生背誦詩(shī)句）師：人生自古重離別。你還知道哪些送別詩(shī)？（生說(shuō)送別詩(shī)）師總結(jié)：人生自古傷離別?？墒墙裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再悲傷。賞析：這首送別詩(shī)構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友間的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。全詩(shī)即景生情，寓情于景。此教學(xué)片段，教師注重自主