化學(xué)分析工的技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

化學(xué)分析工的技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：文章對(duì)化學(xué)分析工技能考核中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定的指導(dǎo)思想進(jìn)行了分析，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中存在的一些不合理評(píng)分項(xiàng)目進(jìn)行了修正與補(bǔ)充，并對(duì)考核過程中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課職業(yè)能力職業(yè)技能考核

目前，我國(guó)技工教育蓬勃發(fā)展，相對(duì)普通高等院校及中高等職業(yè)院校而言，技校在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。因此，要根據(jù)技校教育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合技校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，充分利用技校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)性。開展職業(yè)技能鑒定工作，推行職業(yè)資格證書制度，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，是我國(guó)人力資源開發(fā)的一種重要手段，對(duì)于提高我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，深化企業(yè)勞動(dòng)用人制度和分配制度改革，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)及作用

分析化學(xué)是研究獲取物質(zhì)化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)信息的分析方法及相關(guān)理論的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，也是一門以實(shí)踐為指導(dǎo)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能及觀察、分析、解決問題的能力，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要依據(jù)設(shè)置專業(yè)和開設(shè)課程。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)較能考核的想接，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在修業(yè)期間獲得“畢業(yè)證”的同時(shí)獲得“職業(yè)資格證”；重構(gòu)課程體系，調(diào)整課堂內(nèi)容，按照“三加兩減一穿插”（即增加崗位認(rèn)知能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加職業(yè)資格證書相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例；刪減合并理論課程內(nèi)容，減少課堂授課比例；拆剪教學(xué)計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行）的原則實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目標(biāo)。

三、操作能力技能考核評(píng)分表制定的指導(dǎo)思想

參加技能考核的人員基本上都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在考核過程中主要考核人員在短暫的時(shí)間內(nèi)通過規(guī)范化的操作，熟練準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)操作，正確合理地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以考核過程中必須有一個(gè)切實(shí)可行、便于考評(píng)人員操作的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有體現(xiàn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的評(píng)分項(xiàng)。

2.技能考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出操作的規(guī)范化。

3.技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要考慮是否便于監(jiān)考人員評(píng)分。

4.技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)要詳細(xì)、均衡，技能考核是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的評(píng)價(jià)體系，要體現(xiàn)操作技術(shù)全覆蓋面的評(píng)價(jià)體系對(duì)從業(yè)人員的要求。

四、細(xì)化職業(yè)技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)

目前，國(guó)家化學(xué)分析工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)已十分完善，各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)十分具體，實(shí)施起來(lái)比較方便，如基本操作中標(biāo)準(zhǔn)溶液配制與標(biāo)定技能操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但是國(guó)家化學(xué)分析工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用中還存在不夠細(xì)化的問題，因?yàn)樵趯?shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和操作錯(cuò)誤。所以有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到規(guī)范分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

細(xì)化之后，國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更詳細(xì)，更具有可操作性，使學(xué)生更好、更全面地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，更有利于教師全面了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況；更有利于教師全面、客觀、合理地評(píng)定學(xué)生的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。有利于提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在酸堿滴定管操作中的“滴定速度和滴液速度（半滴和一滴溶液）的控制”這個(gè)操作項(xiàng)，在以前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不能很好地理解滴定速度和滴液速度的具體含義和標(biāo)準(zhǔn)。教師可細(xì)化講解并演示滴定操作過程：（1）滴定速度指滴定操作中總體上對(duì)滴定速度的控制：前快后慢；快時(shí)似線不是線、慢時(shí)穩(wěn)定控制一滴或半滴流出；（2）滴液速度指在滴定快接近終點(diǎn)時(shí)，采取慢速滴定，一次放入一滴溶液或靠入半滴溶液，此過程根據(jù)終點(diǎn)顏色褪去速度來(lái)判斷。如此學(xué)生可很好地理解相關(guān)概念，并根據(jù)細(xì)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，取得事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，使用細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，取得較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重要性和規(guī)范性的認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)習(xí)積極性有所提高，實(shí)驗(yàn)操作都能按標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確度高，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量有所提高，實(shí)習(xí)討論更深刻。

五、客觀、公正、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)

學(xué)生的基本操作不過關(guān)，基本功不扎實(shí)，不僅直接挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法也起著重要的導(dǎo)向作用，所以是素質(zhì)教育的重要保證。考核制度是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢查評(píng)定，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

六、技能考核評(píng)分表的編制

根據(jù)化學(xué)分析工操作技能考核命題技術(shù)要求，從職業(yè)活動(dòng)對(duì)從業(yè)人員操作技能要求的本質(zhì)入手，以職業(yè)操作技能的技術(shù)內(nèi)涵為基本原則，采用模塊化結(jié)構(gòu)，按照各個(gè)具體分析模塊的要求，編制具體操作能力技能考核評(píng)分表。

七、結(jié)語(yǔ)

通過化學(xué)分析工技術(shù)培訓(xùn)與考核的實(shí)踐，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化工作規(guī)范，加強(qiáng)操作示范與輔導(dǎo)