《我和祖父的園子》說課稿1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我和祖父的園子》說課稿1一、文本解讀

《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于有名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對"我'童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的追念。

課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿活力。其次段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，表達出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

文章語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術特性，既為我們呈現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如有名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是"一幅多彩的風土畫'。

隨著富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話色調的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光彩、有云朵的影子，這是童年的樂園(曾稱它為自己的后花園)，就像說的一樣，"花園里邊明晃晃的'，"新鮮美麗'。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里迷漫著自由，童年的也是自由的，這自由是她童年開心的源泉。

課文重點寫了在園中自由逍遙的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是"亂鬧'，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓感到自由開心的，不光是祖父的園子，還有和藹的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨意玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、開心、幸福的童年。正是由于的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，開心的，甚至是充滿夢幻色調的。

孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和開心，體會對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

二、說設計理念

題目中最核心的詞語是"園子'。是園子給了蕭紅自由快樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親近而濃重的親情之美。園子中的兩個人物，"我'如此的淘氣、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是開心的。祖孫二人互為對方開心的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正由于心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。

三、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認知水平，我將本課第一課時的教學目標定位為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文情境，學習生字新詞；感知課文內(nèi)容。

3、通過品讀語言文字，感受園子的開心、自由。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

其中，教學重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活。

教學難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學過程

教學時，我大致安排了如下教學環(huán)節(jié)。

（一）、原著導入，引出課題。

上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲"就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。'引出課題。以"為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？'領著學生一起走進文本。

設計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望。

（二）、初讀檢查，整體感知。

1、檢查對課前學生對課文主要內(nèi)容的整體感知。

2、在三組詞：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱、倭瓜黃瓜玉米谷穗韭菜、栽花拔草下種鏟地澆菜的教學中把握"倭瓜、下種、螞蚱'等詞語的讀音，理解"倭瓜'的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應段落。

3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

4、讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇好玩兒的場景讀給大家聽。

設計說明：略讀課文前的"學習提醒語'和每組課文前的"單元導語'，意在燃起學生的學習興趣，引導學生關注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學生一定的學習方法。所以要讓學生結合課前的提醒，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

（三）、走進園子，感受園子的開心與自由。

1、自由的讀第2小節(jié)，在"我'眼里，這是一個怎樣的園子呢？

抓住"我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。'體會園子里樣樣都有；抓住"蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。'體會園子中色調之美；抓住"蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。'體會園子的活力之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領會到這是一個給人帶來欣喜、開心的園子。

2、讀第13小節(jié)，說說在"我'眼里，又是一個怎樣的園子？

以"一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的'

為總領，抓住"花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。'體會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住"倭瓜樂意爬上架就爬上架，樂意爬上房就爬上房。黃瓜樂意開一謊花，就開一謊花，樂意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米樂意長多高就長多高，它若樂意長上天去，也沒有人管。'體會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。

設計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓練真正落到實處。

（四）總結課文，課外延伸。

1、同學們，讀著讀著，我們開始羨慕的童年有這么一個園子，我們也貌似讀出了為什么對祖父的園子念念不忘，由于它是一個開心的園子，由于它是一個自由的園子。同學們當我們下次再次走近這個園子的時候，可能你就會有大量新的感受。讓我們深深地凝視著這個園子，輕輕地與它道別我和祖父的園子。

2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

設計說明：通過課文的學習，為學生架設一座橋梁，以此走進現(xiàn)代有名女