2022年重慶市巫溪縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2022年重慶市巫溪縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶.這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）.A、精細(xì)加工策略B.組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略.影響人的發(fā)展的因素很多，其中（ ）是主導(dǎo)。A、環(huán)境B、教育C、遺傳素質(zhì)D、個體的主觀能動性.個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性需求教育應(yīng)該做到（ ）.A、相互銜接B、循序漸進(jìn)C、長善救失D、教學(xué)相長.（ ）是我國的根本大法，是國家法律的總章程，是我國一切立法的依據(jù)，是我國教育法的基本法源。A、《中華人民共和國行政法》B、《中華人民共和國民法》C、《中華人民共和國憲法》D、《中華人民共和國訴訟法》.（ ）年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。1985198619881997.教育改革的核心是（ ）.A、內(nèi)容改革B、方法改革C、課程改革D、途徑改革.人的身心發(fā)展具有（ ）.A、系統(tǒng)性B、能動性C、客觀性D、主觀性.教學(xué)中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)知和自我反思的能力是（ ）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力.把教育法律關(guān)系分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系的依據(jù)是（ ）。A、主體之間關(guān)系的類型B、教育法律關(guān)系主體的社會角色不同C、教育法律規(guī)范的職能D、教育法律關(guān)系的層次結(jié)構(gòu).“授人以魚不如授人以漁”這反應(yīng)了教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循（ ）.A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一BB、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一.教育的文化功能，最根本的就是實(shí)現(xiàn)文化的（ ）.A、核B、延續(xù)C、創(chuàng)新D、選擇.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，那就違背了（則。A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B、對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合.國家對于把受教育者培養(yǎng)成什么的人才總體要求是（ ）?A、教學(xué)安排B、教師培養(yǎng)C、教育目的D、授課計(jì)劃.課的類型的劃分依據(jù)是（ ）。A、教學(xué)任務(wù)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)規(guī)律D、教學(xué)原則.下列屬于個性的是（ ）.A、需要B、氣質(zhì)C、動機(jī)D、世界觀.形成性評價通常發(fā)生在（ ）。A、教學(xué)過程之前B、學(xué)生畢業(yè)時C、教學(xué)過程之后D、教學(xué)過程之中.心理亞健康是介于心理健康和心理疾病之間的中間狀態(tài)，下列不屬于心理亞健康表現(xiàn)的是（）.A、不明原因的腦力疲勞B、思想紊亂C、自卑D、智力障礙.成就動機(jī)由力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)組成，這是（ ）的理論。）的原A、羅杰斯B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、阿特金森.根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（ ）A、12周歲以下B、12周歲以上不滿14周歲C14周歲以上不滿16周歲D、16周歲以上不滿18周歲.在學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感覺的參與，可以（ ）。A、削弱記憶B、增強(qiáng)記憶C混淆記憶D、產(chǎn)生幻覺.在教室墻壁上張貼名人事跡、名言警句等是（ ）建設(shè)。A、班級物質(zhì)文化B、班級精神文化C、班級行為文化D、班級制度文化.《大學(xué)》是一篇論述儒家修身、齊家、治國、平天下思想的散文，是一部中國古代討論教育理論的重要著作?！洞髮W(xué)》的終極目標(biāo)是（ ）。A、明明德B、止于至善C、化民成俗D、明人倫.（ ）是調(diào)整教師勞動和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。A、依法執(zhí)教B、為人師表C、愛崗敬業(yè)D、關(guān)愛學(xué)生.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（ ）.A、能夠進(jìn)行假設(shè)命題，并驗(yàn)證假設(shè)B、能夠、A=B,B=C”推出“A=C”C、在體育課上能夠按照老師說的“高矮順序”自行列隊(duì)D、知道兩杯400ml的水即使放在不同大小的容器內(nèi)，體積也是一樣的.教育的最基本的職能是（ ）.A、傳播文化B、生產(chǎn)功能C、培養(yǎng)人才D、人口功能.在期中考試時，某班的馬麗同學(xué)由于粗心，將5+3看成了5?3,得到了一個錯誤答案。如果你是老師，下列做法正確的是（ ）.A、當(dāng)眾批評馬麗考試時不細(xì)心B、為了改掉馬麗粗心的毛病，讓她將5+3抄寫50遍C、對她實(shí)行說服教育，告訴她以后做題要更仔細(xì)一點(diǎn)D、認(rèn)為孩子粗心弁艮正常，可以不予理睬.我國目前義務(wù)教育階ES包括（ ）.A、幼兒園和小學(xué)B、中〃浮C、小學(xué)和初中D、初中和高中.一位接受了亞里士多德或裴斯泰洛齊唯實(shí)論哲學(xué)思想的教師，在教學(xué)法上最有可能采用（ ）.A、啟發(fā)式問答B(yǎng)、直觀教學(xué)法C、問題解決教學(xué)D、探究教學(xué)法.“兒童中心主義”教育理論違背了（ ）.A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B、傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C、知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律.社會評價法主要是通過（ ）對教師的道德進(jìn)行評判。A、實(shí)時監(jiān)督B、社會調(diào)直C、道德良知D、社會輿論二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列有關(guān)教育學(xué)家與教育理論的搭配，正確的是（ ）.A、杜威——白板說B、布魯納一自我效能感理論C、巴班斯基一教學(xué)過程最優(yōu)化理論D、加涅——信息加工學(xué)習(xí)理論.1.5~3歲的孩子，渴望自己穿衣服、搶勺子自己吃飯，如果遭遇父母嚴(yán)苛限制和斥責(zé)，會影響孩子的（）.A、自信心B、安全感C、獨(dú)立性D、羞怯感.關(guān)于課程內(nèi)容的組織原則與形式，下列表述正確的有（ ）。A、關(guān)于課程內(nèi)容的組織，泰勒提出了連續(xù)性、順序性和整合性三條準(zhǔn)則B、課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有直線型課程和螺旋式課程兩種C、課程的縱向組織強(qiáng)調(diào)知識的廣度D、課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在社會生活中的實(shí)際運(yùn)用和知識的綜合性.屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（ ）.A、花的時間長B、花的時間短C、學(xué)生的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)事物的意義D、以定義的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料.調(diào)查法是教師開展教育科研的重要方法，可具體分為（ ）。A、問卷法B、觀察法C、訪談法D、對照法.關(guān)于物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系，以下說法正確的有（ ）.A、物質(zhì)獎勵會使內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)此消彼長B、單純加大外部物質(zhì)獎勵，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗，會造成學(xué)習(xí)動機(jī)下降C、物質(zhì)獎勵易使學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)活動之外，有可能削弱內(nèi)部動機(jī)D、物質(zhì)獎勵能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)37.下列屬于學(xué)習(xí)行為的有（ ）。A、談虎色變B、杯弓蛇影C、近朱者赤D、蜜蜂采蜜.教師的教育專業(yè)情感包括（ ）.A、專業(yè)理想B、專業(yè)情操C專業(yè)自我D、專業(yè)能力.環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過（ ）才能實(shí)現(xiàn)。A、個體的主觀努力B、教育C、遺傳D、社會實(shí)踐活動.下列屬于精加工策略的有（ ）.A、關(guān)鍵詞法B、列提綱C、做筆記D、畫線.杜威的教育主張有（ ）.A、教育即生活B、教育即生長C、學(xué)校即社會D、在做中學(xué).學(xué)校心理素質(zhì)教育工作除了遵循素質(zhì)教育的一般原則外，有其自身的特殊原則，心理素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的主要原則包括（ ）.A、活動性原則B、情境性原則C、主體性原則D、靜態(tài)性原則.影響人際吸引和排斥的主要因素是（ ）。A、距離遠(yuǎn)近B、交行頻率C、態(tài)度的相似性D、個性的互補(bǔ)及夕麗.下列屬于學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施意義的有（ ）.A、能夠發(fā)展學(xué)生的所有缺點(diǎn)并督導(dǎo)改進(jìn)B、能夠促進(jìn)發(fā)展性學(xué)生評價體系的構(gòu)建C、能夠有效發(fā)揮學(xué)生評價的引領(lǐng)作用D、能夠完善人才的選拔方式.認(rèn)識和理解教育的本質(zhì)，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及（ ）等方面來看。A、教育認(rèn)知和教育實(shí)踐的關(guān)系B、教育與社會發(fā)展的關(guān)系C、教育與人發(fā)展的關(guān)系D、教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系.小學(xué)生學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是（ ）。A、直觀一操作性B、動作一形象性C、指導(dǎo)一模仿性D、基礎(chǔ)一再現(xiàn)性.凡有下列（ ）情況且造成惡劣影響的，師德考核等視為不合格。A、收受學(xué)生和家長財(cái)務(wù)B、歧視侮辱學(xué)生C、違背國家政策D、隨意缺課.在教學(xué)過程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明了（ ）。A、教材是最基本的課程資源B、教師是最重要的課程資源C、我國課程資源匱乏D、應(yīng)開發(fā)豐富、多樣的課程資源.教師的教育教學(xué)任務(wù)較為繁重，”以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象仍然存在；有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動的狀態(tài)，因而導(dǎo)致教師心情煩躁、易怒、情緒緊張。此材料說明造成教師這種壓力的原因是( ).A、教師職業(yè)角色沖突B、教育評價機(jī)制存在缺陷C、學(xué)生難管難教D、學(xué)校管理體制不健全.新學(xué)期開始，老師讓學(xué)生自己選舉班委。選好班委以后，又讓班委和全體學(xué)生一起討論制定班規(guī)、確定今后努力的方向等。這種班級管理策略( )?A、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識B、有利于增強(qiáng)集體的凝聚力C、能促進(jìn)學(xué)生個體社會化D、倡導(dǎo)學(xué)生自主管理三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.我國對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育提出的。( ).中華民族是“禮儀之邦”，學(xué)生家長給教師送禮，教師接受完全是人之常情。( )..教師向?qū)W生推銷商品屬于侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。( ).一兩的遺傳勝過一噸的教育.( ).學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。( ).對于教學(xué)來說，應(yīng)該"一把鑰匙開一把鎖"。( ).在古代，受教育的目的主要不是為了獲得實(shí)用的知識，而是社會地位的象征，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。( ).班主任既通過對集體的萱理去間接景鄉(xiāng)響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這種把兩種管理結(jié)合起來的管理方式屬于班級平行管理。( ).學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)不能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。( ).中國古代師生關(guān)系是民主平等的。( )四、簡述題.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？.請簡要評價社會中心課程理論。.簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。五、案例分析題.王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。哪一種觀點(diǎn)是正確的？為什么？2022年重慶市巫溪縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。故選B。.【答案】B【解析】影響人的發(fā)展的因素主要有遺傳素質(zhì)、人的主觀能動性、教育和環(huán)境四大因素，而在這四大因素中，教育對人的發(fā)展、特別是對年輕T弋的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。故選B。.【答案】C【解析】“長善”，就是要發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點(diǎn)和長處，并精心給予培植，促其保持和發(fā)揚(yáng)光大；“救失”，就是要正確認(rèn)識和對待被教育者的缺點(diǎn)與不足，并通過耐心的教育，督促其克服和改正。個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。故選C.4.【答案】C【解析】《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，是國家法律的總章程，是我國一切立法的依據(jù)，是我國教育法的基本法源?！吨腥A人民共和國憲法》由全國人民代表大會（即國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)）制定,具有最高的法律地位和法律效力，是最高層次的法律淵源。其他形式的法律、法規(guī)都必須依據(jù)憲法制定,并為貫徹憲法服務(wù)，不得與憲法相違背，否則歸于無效。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。故選B。.【答案】C【解析】課程是基礎(chǔ)教育的核心，也是教育改革的核心.中外教育改革，無不是把課程改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，我國所進(jìn)行的課程改革，必將使基礎(chǔ)教育從教育思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都堅(jiān)持與時俱進(jìn)，反映出鮮明的時代特征。通過課程改革，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)，是全面推行素質(zhì)教育的關(guān)腿環(huán)節(jié)。這對落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力有著十分重大的意義。故選C..【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的特殊性主要體現(xiàn)在：①個體是身心發(fā)展是在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的；②個體是身心發(fā)展具有能動性。故選瓦.【答案】D【解析】自我認(rèn)識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。故選D。.【答案】C【解析】根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可將教育法律關(guān)系分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系。故選c..【答案】B【解析】掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）包括：（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；（2）發(fā)展能力是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合。題干“授人以魚不如授人以漁”的含義是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。這表明教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律包括：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（3）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成。與題干不符，排除。C項(xiàng)：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律包括：（1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；（2）學(xué)生思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)；（3）傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律包括：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（2）學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；（3）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】教育的文化功能最根本就是實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。首先，教育對文化的選擇、批判和融合，總是著眼于古為今用、洋為中用，取其精華、棄其糟粕，適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系,使文化得到不斷的更新和發(fā)展。其次，教育直接生產(chǎn)新的文化.教師的科研活動、研究性教學(xué)、師生的創(chuàng)作、科研論文的指導(dǎo)與撰寫等都直接創(chuàng)造著新的文化。再次，教育創(chuàng)造文化最根本的途徑就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。故選c..【答案】D【解析】發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，正是違背了該原則。故選D..【答案】C【解析】教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。故選C?.【答案】A【解析】上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。故選A..【答案】B【解析】個性或譯作人格，是指一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合.而人格包含性格、能力、氣質(zhì)三部分。故選.【答案】D【解析】形成性評價通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。故選D。.【答案】D【解析】健康的標(biāo)準(zhǔn)是一沒有心理疾病、二要積極向上；以此為基礎(chǔ)亞健康劃分的基本標(biāo)準(zhǔn)是不能有心理疾病。D項(xiàng)不屬于心理亞健康的表現(xiàn)，與題干相符，當(dāng)選。故選D..【答案】D【解析】成就動機(jī)理論將動機(jī)分為力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)，這一理論的代表人物是阿特金森。.【答案】C【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人3巳罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理（可以不公開審理，而非明確規(guī)定禁止）.對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。故選c..【答案】B【解析】克服遺忘的主要包括：（1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；（2）合理分配時間；（3）做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化；（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。特瑞奇勒對人的感覺與學(xué)習(xí)、記憶之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：人一般可以記住自己閱讀的10%,自己聽到的20%,自己看到的30%,自己看到和聽到的50%,自己所說的70%.這說明多種感覺的參與有助于增強(qiáng)記憶。題干中，“在學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感覺的參與”，體現(xiàn)了運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，可以防止遺忘，增強(qiáng)記憶。故選瓦.【答案】A【解析】班級物質(zhì)文化主要包括班級的教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、各種墻報、宣傳畫、圖書角、榮譽(yù)牌以及各種象征物等，是看得見、摸得著的環(huán)境文化。“在教室墻壁上張貼名人事跡名言警句”屬于教室環(huán)境布置，是看得見、摸得著的環(huán)境文化。故選A..【答案】B【解析】《大學(xué)》出自《禮記》第四十二篇?！洞髮W(xué)》中指出："大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！币馑际谴髮W(xué)的宗旨在于了解并達(dá)到人們都具有的至善的道德本性，在于推己及人，幫助、教育他人，使其也成為有道德的人，最后的結(jié)果是通過道德修養(yǎng)而達(dá)到并保持人類最高的善。這是儒家對教育目的和為學(xué)做人目標(biāo)的綱領(lǐng)性表達(dá)，"明明德""親民""止于至善"被稱為"三綱領(lǐng)"，三者的關(guān)系是層層遞進(jìn)?！洞髮W(xué)》所要求的最高目標(biāo)是“止于至善"。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“明明德''是《大學(xué)》中要求的目標(biāo)，而非最高目標(biāo)。與題干不符，排除.C項(xiàng)：“化民成俗”出自《學(xué)記》，意思是教化百姓,使形成良好的風(fēng)尚。表達(dá)了教育與政治的關(guān)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“明人倫”是孟子的教育目的。,'明人倫”是指“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，后世也稱為“五倫二與題干不符，排除。故選B。.【答案】A【解析】依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。故選A..【答案】A【解析】在具體運(yùn)算階段兒童能獲得守恒觀念，思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維，能理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變，且思維具有可逆性、去集中化。題干中小學(xué)三年級對應(yīng)階段即為具體運(yùn)算階段，A項(xiàng)：能夠進(jìn)行假設(shè)命題，并驗(yàn)證假設(shè)屬于形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)，不符合/J浮三年級的特征，與題干相符，A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)屬于簡單的數(shù)理推理，表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：是獲得守恒觀念，表述正確，與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德，完善人的個性的一切活動。廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育的本質(zhì)屬性即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。教育的社會屬性主要包括永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨(dú)立性、生產(chǎn)性、民族性、階級性。因此，教育最基本的職能是培養(yǎng)人才。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育對文化的反作用是文化功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、相互交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。與題干不符,排除。B項(xiàng)：教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn)?？茖W(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。教育對于科學(xué)知識再生產(chǎn)的作用主要表現(xiàn)在兩方面：第一，科學(xué)的繼承與積累；第二，科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育的人口功能是指教育對社會人口數(shù)量的調(diào)節(jié)和控制以及對人口質(zhì)量的提高所具有的作用.它是教育的一個基礎(chǔ)性的功能。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】A項(xiàng)：當(dāng)眾批評馬麗考試時不細(xì)心，沒有尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，與題干不符，排除。B項(xiàng)：為了改掉馬麗粗心的毛病，讓她將5+3抄寫50遍，屬于體罰，與題干不符，排除。C項(xiàng)：對她實(shí)行說服教育，告訴她以后做題要更仔細(xì)一點(diǎn)，體現(xiàn)教師合理運(yùn)用教育方法進(jìn)行教書育人，C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：認(rèn)為孩子粗心很正常，可以不予理睬，沒有盡到教書育人的責(zé)任，與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】我國義務(wù)教育法第二條明確規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。即小學(xué)六年，初中三年，結(jié)合題意，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：幼兒園不屬于我國義務(wù)教育階段，與題意不符，排除。B項(xiàng)：中學(xué)分初中和高中，其中高中不屬于義務(wù)教育階段，與題意不符，排除.D項(xiàng)：高中不屬于義務(wù)教育階段。故選C.28.【答案】B【解析】一位接受了亞里士多德或裴斯泰洛齊唯實(shí)論哲學(xué)前提的教師，在認(rèn)識論上必然認(rèn)為認(rèn)識來源于人們對物體的感覺，通過對感覺材料的抽象大能形成與現(xiàn)實(shí)物體相應(yīng)的概念，因此，這位教師在教學(xué)活動中肯定會強(qiáng)調(diào)直觀性原則，并利用各種方式充分刺激學(xué)生感官的活動。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項(xiàng)："問題解決"教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)，解決問題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問題解決的一種教學(xué)模式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主收集歌唱資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索歌唱問題并獲得結(jié)論。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的規(guī)律表明，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，內(nèi)容，進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。題干中''兒童中心主義”教育理論沒有關(guān)注到教師的主導(dǎo)地位，因此違背了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的規(guī)律D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成。在教學(xué)中要注意防止兩種偏向：一是過于注重學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)傳授；二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去積累知識、探尋經(jīng)驗(yàn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。發(fā)展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。C項(xiàng)：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識羹定了基礎(chǔ)。傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進(jìn)行評判。故選D。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】CD【解析】巴班斯基在其著作《教學(xué)過程最優(yōu)化》中提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程，這一過程可分成若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工；他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。C、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：英國教育學(xué)家洛克提出了“白板說"。與題干不符，排除。A項(xiàng)：美國心理學(xué)家班杜拉提出了自我效能感理論。與題干不符，排除。故選CD。.【答案】ACD【解析】埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：第一階段嬰兒期（0?1.5歲）；第二階段兒童早期（1.5?3歲）；第三階段學(xué)前期（3Y、7歲）；第四階段學(xué)齡期（6、7~12歲）；第五階段青年期（1278歲）；第六階段成年早期（18?30歲）；第七階段成年中期（30?60歲）；第八階段成年晚期（60歲以后）.其中，自主對羞怯（1.5?3歲）的兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情（比如吃飯、穿衣、大小便）.兒童這種對權(quán)利和獨(dú)立性的渴望常常與父母的要求相沖突。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)，幫助兒童形成自信心.如果父母對兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。過多的懷疑和羞怯可能會導(dǎo)致個體一到寸自己的能力缺乏信心。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：信任對懷疑（0-1.5歲）這一階段，嬰兒的目標(biāo)是建立起對周圍世界的基本信任感。所謂基本信任感是指“一種充分信任他人并且自己也值得信賴的基本感覺二如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】課程組織分為縱向組織與橫向組織、邏輯組織與心理組織、直線式與螺旋式。其中縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容，側(cè)重知識自身的體系和深度。橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨(dú)立的內(nèi)容專題，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度。泰勒提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)則，即連續(xù)性、順序性和整合性。A、B、D三項(xiàng)正確.C項(xiàng)：應(yīng)為課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)知識的廣度。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】AC【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，講授者不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容并將它們內(nèi)化。換言之，學(xué)生的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)，然后再將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的知識。相對于接受學(xué)習(xí)來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)花的時間較長。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均屬于接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。與題干不符，排除。故選AC..【答案】AC【解析】為達(dá)到設(shè)想的目的，比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合,得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。調(diào)查法主要包括問卷法、訪談法、測量法和產(chǎn)品分析法。故選AC..【答案】ABC【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)中內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)的關(guān)系。在內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)的關(guān)系中，存在德西效應(yīng)。德西效應(yīng)指的對一個由內(nèi)部動機(jī)引起的行為給予獎勵，反而會削弱內(nèi)部動機(jī)。A項(xiàng)：對內(nèi)部動機(jī)引起的行為給予獎勵，反而會削弱內(nèi)部動機(jī)。所以物質(zhì)獎勵會使內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)此消彼長。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：單純加大外部物質(zhì)獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會逐漸外化，當(dāng)其失敗，沒有得到相應(yīng)其想要的結(jié)果時，學(xué)習(xí)動機(jī)會下降。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：符合德西效應(yīng)，若對一個由內(nèi)部動機(jī)引起的行為給予獎勵，反而會削弱內(nèi)部動機(jī)。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：不符合德西效應(yīng)。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。談虎色變蜜、杯弓蛇影和近朱者赤都屬于學(xué)習(xí)，而蜂采蜜是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。故選ABC..【答案】ABC【解析】教師的教育專業(yè)情感包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)自我三個方面。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)教師的專業(yè)能力是教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】AD【解析】環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。故選AD..【答案】AC【解析】精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。包括做筆記、記憶術(shù)（位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象）、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識，聯(lián)系客觀實(shí)際等。A、C兩項(xiàng)正確。B哽組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸納、歸類等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：復(fù)述策略包括利用無意識記和有意識記、排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫線等。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABCD【解析】杜威的的思想包括：①三中心論："兒童中心（學(xué)生中心）"、"經(jīng)驗(yàn)中心"、"活動中心”;②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（是其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學(xué)校即社會:④從做中學(xué):⑤五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。故選ABCD..【答案】ABC【解析】學(xué)校心理素質(zhì)教育的原則既是心理素質(zhì)教育工作的基本指導(dǎo)思想，又是處理心理素質(zhì)教育過程的基本矛盾和各種教育要素的基本準(zhǔn)則。它從心理素質(zhì)教育的根本目的出發(fā)，反映心理素質(zhì)教育的基本要求，指導(dǎo)理素質(zhì)教育研究和實(shí)踐工作，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。學(xué)校心理素質(zhì)教育工作除了遵循素質(zhì)教育的一般原則外，有其自身的特殊原則?；顒有栽瓌t、情境性原則和主體性原則是心理素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的主要原則?；顒有栽瓌t是指心理素質(zhì)教育必須通過創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生參與活動，促進(jìn)主體將內(nèi)外活動協(xié)調(diào)整合，進(jìn)而形成健全的心理素質(zhì)。情境性原則是指在心理素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)設(shè)互動式情境，以激活或喚醒學(xué)生心理活動，誘發(fā)行動愿望，使其在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間相互作用而構(gòu)成的心理環(huán)境中得到培養(yǎng)和鍛煉。主體性原則是指在心理素質(zhì)教育中，充分認(rèn)識學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教育的積極性、主動性，把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮其能動性。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。故選ABCD..【答案】BCD【解析】實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是新課程改革的亮點(diǎn)之一，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。它對改變我國中小學(xué)評價與考試長期以來存在的忽視改進(jìn)與激勵的功能、忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異、忽視過程評價等突出問題，發(fā)展和完善學(xué)生評價體系，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，具有重要的意義。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施的意義有：（1）促進(jìn)發(fā)展性學(xué)生評價體系的構(gòu)建。傳統(tǒng)的學(xué)生評價試圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)字，把豐富的質(zhì)還原為量，把無法量化的內(nèi)容排斥于評價系統(tǒng)之外，這樣勢必使評價存在局限，缺乏對學(xué)生成長的關(guān)注。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施強(qiáng)調(diào)持續(xù)性描述，即成長記錄，全面、準(zhǔn)確地描述學(xué)生的成長歷程，而這正是發(fā)展性學(xué)生評價的靈魂，也是學(xué)生綜合素質(zhì)評價構(gòu)建與實(shí)施的必然追求。（-）有效發(fā)揮學(xué)生評價的引領(lǐng)作用。對于學(xué)生評價而言，評價者教師的教育價值觀是實(shí)施價值判斷的內(nèi)在依據(jù)，也就是說，學(xué)生評價容易受教師個體價值觀的影響。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建和實(shí)施，既充分表達(dá)了當(dāng)代學(xué)校教育的價值追求，使各種價值取向在教育評價中保持一種''合理的張力”，也以此引領(lǐng)教師的教育價值觀的重建，反思現(xiàn)實(shí)中的教育問題，實(shí)現(xiàn)教育評價的增值探索。（三）完善人才的選拔方式。教育評價作為一種價值判斷，在客觀上能起到對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行鑒定的作用。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，改變了以往把學(xué)科的學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價人才、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的單一模式，運(yùn)用綜合的評價方式選拔人才，從學(xué)科學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)兩大維度實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，真實(shí)、全面地反映了學(xué)生的成長歷程，為高一級學(xué)校和社會選拔人會供了全面、豐富、具體的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】BC【解析】（1）教育功能問題與教育本質(zhì)問題密切相關(guān)。教育功能是教育滿足主體需要的呈現(xiàn)形式；教育本質(zhì)是教育功能的客觀基礎(chǔ)。（2）教育對人的發(fā)展功能和對社會發(fā)展的功能相互制約。教育對人的發(fā)展功能受到社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素制約。這些社會因素制約著教育培養(yǎng)人的方向、性質(zhì)，也為教育對人的發(fā)展功能的釋放提供社會條件。故選BC。.【答案】ACD【解析】小學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有一般學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，又表現(xiàn)出其年齡階段所特有的特點(diǎn).我們可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本特點(diǎn)概括為直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿性、基礎(chǔ)一再現(xiàn)性這三點(diǎn)。因此，A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：動作一形象性，不屬于小學(xué)學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。與題干不符，排除。故選ACD.47.【答案】ABC【解析】《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定：教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分：（一）在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的。（-）在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的。（三）在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的。（四）在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的。（五）體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的。（六）對學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的。（七）索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財(cái)物的。（A）組織或者參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的。（九）組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)夕審償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的。（十）其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。故選ABC..【答案】BD【解析】題目說明了教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是最重要的課程資源，同時課程資源的開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，應(yīng)該開發(fā)豐富、多樣的課程資源。故選BD..【答案】BD【解析】造成教師壓力的因素有許多，一般來說主要以下幾點(diǎn)原因：教師職業(yè)角色沖突、教育評價機(jī)制存在缺陷、學(xué)生難管難教、學(xué)校管理體制不健全等等。A項(xiàng)：由于教師職業(yè)角色的多樣化，教師往往在多重角色中不能很好地轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，造成教師職業(yè)角色沖突。這也是造成教師職業(yè)壓力的重要因素。但材料中沒有有關(guān)角色沖突的描述。與材料要求不符。A項(xiàng)錯誤。B項(xiàng)：“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象說明造成教師這種壓力的原因是教育評價機(jī)制存在缺陷。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：在班級管理中，每個班級都會有一些難以管教的學(xué)生，加上個別教師的心理壓力、生活節(jié)奏緊張等原因，容易造成教師的職業(yè)壓力。但材料中也沒有體現(xiàn)學(xué)生難以管教的描述。與材料要求不符.C項(xiàng)錯誤。D項(xiàng)：“有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動的狀態(tài)”說明造成教師這種壓力的原因是學(xué)校管理體制不健全。D項(xiàng)正確。故選BD..【答案】ABCD【解析】題干中，這種班級管理策略的作用包括以下幾點(diǎn)。①有利于形成學(xué)生的群體意識。良好班集體能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和凝聚力，形成主體意識。A、B兩項(xiàng)正確。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力。良好班集體能促進(jìn)學(xué)生個體社會化。C項(xiàng)正確。③有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。良好班集體倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。D項(xiàng)正確。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。素質(zhì)教育提出的直接動因，是教育界對長期來一直奉行的急功近利的教育功能觀反思的結(jié)果。故正確。.【答案】錯誤【解析】本句是錯誤的，違反“三要八不準(zhǔn)”之（六）：不準(zhǔn)索要或接受學(xué)生、家長的財(cái)物。并且《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》里面也有為人師表的規(guī)定‘包含作風(fēng)正派，廉潔奉公，尊重家長，不利用職務(wù)之便謀取私利的內(nèi)容。故錯誤。.【答案】正確【解析】學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占。故正確。.【答案】錯誤【解析】影響學(xué)生身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性?！耙粌傻倪z傳勝過一第io頁,噸的教育”是內(nèi)發(fā)論的代表人物霍爾的名言。它強(qiáng)調(diào)了遺傳的作用，卻忽視了教育的作用。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主要通過“讀