7 是尊重還是遷就

本文格式為Word版，下載可任意編輯——7是尊重還是遷就9月12日《北京青年報》載：由于學(xué)生提出反對看法，朱自清先生的名篇《背影》落選鄂版語文教材。該教材副主編稱，學(xué)生用的教材應(yīng)由學(xué)生說了算。

乍聽此消息，貌似覺得有理，"學(xué)生用的教材應(yīng)由學(xué)生說了算'，這話將當(dāng)下流行的"學(xué)生主體地位說'推向了極致?？杉毤毱肺睹菜朴钟X得不妥，不禁要反問一句：這樣做畢竟是對學(xué)生的尊重還是遷就？

新課程改革從醞釀到實施，無疑是一場由思想內(nèi)容到外在形式的革命?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫道："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體'，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人'，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計、乃至學(xué)習(xí)評價的參與，都突出學(xué)生的主體地位，這是無可非議的，是對人的發(fā)展的重新確認。整個語文學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，是對"人'的最大尊重。

然而，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還寫道："語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感'，"還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣'，"應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向'。這些要求與學(xué)生的主體地位問題是不矛盾的，但是，沒有文質(zhì)兼美、充滿人文關(guān)心、呈現(xiàn)漢語魅力的文章，何以"正確理解和運用祖國語文'、談什么"積累'、"語感'、"審美情趣'、"價值取向'？當(dāng)然，我絕不是說，只有《背影》才能代表祖國幽美的語言，類似于這樣的好文章確實還有好多。但是，說《背影》是一篇備受傳誦和愛好的美文決不會言過其實。多年來，朱自清的《背影》一直被選為中學(xué)語文教材，可以說，透過"背影'，我們幾乎每個人都能感受到父輩們的艱辛和沉重、含蓄的"中國式'的父愛，而那質(zhì)樸的語言恰如陳年的家釀酒，愈品愈香，愈品愈醇。因此，《背影》無論在情感教育、人文內(nèi)涵還是民族文化、漢語語言上都具有極大的欣賞價值和審美價值?？梢哉f，它極大程度地展示了祖國語言文化的魅力。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材的要求呢？"課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵，必然要求語文教材要有文化含量。'"應(yīng)當(dāng)十分重視語文教材對學(xué)生的陶冶作用，注意教材對學(xué)生潛移默化的影響。每一篇材料都應(yīng)當(dāng)精心選材，注意正確的價值導(dǎo)向；展示豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪'（陸志平《語文課程新探》東北師范大學(xué)出版社）。像《背影》這樣的文章只因?qū)W生的幾句話就落選于教材，豈非咄咄怪事？

有學(xué)生提出反對看法，當(dāng)然不是壞事，這反映出我們時代在進步。以十三四歲未諳世事的少年的閱歷，何以能體察到飽經(jīng)風(fēng)霜、已為人父的中年人對父輩的心境？以好奇、躁動的心態(tài)是難以感悟到語言的質(zhì)樸之美的。但是，讀不懂的文章是不是就不應(yīng)當(dāng)選？顯而易見的道理是：假如都選一看即懂的，如何提高？說老實話，當(dāng)年我讀初中，也沒覺得這篇文章怎么樣，生怕不只是我，大量人把它當(dāng)課文讀時，也不一定覺得它有什么特別?？墒?，時過經(jīng)年，當(dāng)我們也為人父母，再回頭看自己的父親，看那一代人的生活，看他們生活的那個時代，帶著這樣的閱歷和心態(tài)再讀《背影》，你卻不能不說這是一篇好文章。楊振寧教授在回憶早年讀書生活時這樣寫道："在我上小學(xué)一年級的時候，我父親教我背誦了幾十首唐詩宋詞。詩句全不懂，但是小孩子很簡單就學(xué)會了背誦。七十多年來，在人生旅程中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才漸漸體會到高處不勝寒和鴻飛那復(fù)計東西等名句的意義，也才認識到真堪論死生和猶恐相逢是夢中是只有過來人才能真懂的詩句。'（轉(zhuǎn)引自劉純文《關(guān)于"讀圖'和趣味性》《語文學(xué)習(xí)》2022.7－8）楊振寧教授長大后并未成為詩人，更未研究唐詩宋詞，然而從他深情的回憶中，不難看出對那些曾經(jīng)不懂的文化熏陶的感謝。

由于有學(xué)生持不同看法，就貿(mào)然決定這樣一篇文章落選，這就是對學(xué)生的尊重？新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，有些自認為或被認為是把握"新理念'的"骨干'、"能手'，在大大小小的課堂教學(xué)現(xiàn)場，也不時出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。只要是學(xué)生說話，必定斬釘截鐵地"尊重'，美而譽之曰："好！'"不錯。'請看，某省級評優(yōu)課中關(guān)于狼的探討，眾說紛紜，一生提出：狼吃人或別的動物，也是迫于生存，沒有方法的事，值得可憐。師曰："好，不錯。'我不禁有些模糊，照此生推論，可憐之倒不如成全之，投身喂狼如何？這怕是又一個東郭先生吧，學(xué)生有此論不足為怪，怪的是老師竟如此簡單處理，稱贊其曰"好'！某全國性觀摩課"婉言拒絕'，情境是：一男子拿一件其夫人給買的新衣服要求營業(yè)員退貨，營業(yè)員怎樣婉言拒絕。眾生探討，一生曰："營業(yè)員可以這樣說：假如把你老婆換給別人，你樂意嗎？'師曰："不錯。'不錯個什么？現(xiàn)實生活中你如此說說看？對方不打掉你門牙才怪！以上兩例，絕非偶然。"做樣子'的課如此，普通教師如此以"好、不錯'總結(jié)學(xué)生發(fā)言的更不必說了。如此遷就，實在堪憂。學(xué)生敢于當(dāng)眾發(fā)表看法，教師當(dāng)然要說"好'，要緊的是，一定要讓學(xué)生明白"好'在哪里，如"你想問題的角度與眾不同'，"你敢向權(quán)威挑戰(zhàn)'等。示意學(xué)生，你的結(jié)論未必好。我以為，這樣的"好'才是真正的"好'。教育心理學(xué)研究說明，一味地批評縱然不可，一味表揚也不足取，有學(xué)生反對即撤掉《背影》，不加辨析地"尊重'，無疑是一種無原則的遷就，是對"學(xué)生主體地位'的曲解。

該教材編委會選用教材向?qū)W生征求看法，這無疑是一種創(chuàng)舉，是教育理念的轉(zhuǎn)變，這當(dāng)然"很好'。然而學(xué)生不喜歡《背影》的理由是："父親不遵守交通規(guī)矩，隨便翻越了鐵路線'，"父親形象不夠瀟灑'，認真思考這些理由，我們看到，現(xiàn)代的中學(xué)生多么地"懂事'和"早熟'，面對這樣一篇感人至深的文章，孩子想到的竟然是"交通規(guī)矩'，"懂事'得令人驚詫！過早的"懂事'是好事還是壞事？這畢竟是民族之幸還是不幸？假如再發(fā)生一場"文化大革命'，不知又有多少父母被子女揭穿、批斗！再看"瀟灑'，"F4'無疑是當(dāng)下最瀟灑的了，編委先生們，假如你的孩子整日夢想成為F4，您還能如此瀟灑地說孩子的事自己說了算嗎？

以上感慨或許是吾等平庸之輩的杞人憂天，但是，語文教材是由一篇篇課文組成的，說得尖酸一些，語文教師就是依靠像朱自清這樣的優(yōu)秀作家