冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件

冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場及流場數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進設(shè)計溫度測試實驗系統(tǒng)及計算結(jié)果對比總結(jié)與展望走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，教師要成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。學(xué)生健康的心理得益于在良好的心理環(huán)境中所產(chǎn)生的一種影響。學(xué)校教育可以說是促使孩子心理健康成長的場所，在健康的心理環(huán)境中孩子會保持輕松、愉快的心境，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。倘若孩子生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等環(huán)境中，其身體必然出現(xiàn)心理反應(yīng)，產(chǎn)生身心疾病，其智力發(fā)展和個性的形成也會受到不良影響。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教學(xué)環(huán)境給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)孩子們多種實踐，誘發(fā)他們多種活動行為的功能；在活動場所內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是孩子們主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了他們的情操，充實了他們的生活，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神與生活情趣。二、傾注真心真愛，把尊重和理解帶入課堂在課程改革環(huán)境下，要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。真情才能傳遞真情，真情方能點燃激情。教師必須讓每個學(xué)生時時感受到“我是受歡迎的”，“老師認(rèn)為我是有前途的”，“我是受老師重視的”。當(dāng)學(xué)生難以完成教育任務(wù)時，我們不能有厭煩情緒，要確信每個學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的、積極健康的心理能量。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中有質(zhì)疑、反駁、發(fā)表不同的見解等行為時，我們要把握學(xué)生的實際心理活動進行仔細分析，切不可認(rèn)為是學(xué)生在調(diào)皮、故意找茬，不然，會降低彼此的心理相容性，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。同時，還要減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，這樣有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動活潑地發(fā)展。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能真正放下包袱，釋放心結(jié)，充滿自信與快樂。營造健康的心理環(huán)境，就是要營造一種寬松的氛圍。作為新時期的老師，我們要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，伴孩子們健康成長。在初中階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了大致的了解，基本形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，固有的授課模式和教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過于沉悶乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合新課標(biāo)的要求，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意為數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。一、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的要義數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，它的意義在于幫助客觀地認(rèn)識和把握世界，并對其進行概括和總結(jié)，最后對總結(jié)出的理論進行廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)之于人類社會的作用是不可估量的，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常必要。這就要求我們敢于進行改革，摒棄傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獨立思考并進行深層次的分析，避免學(xué)生不動腦只跟著老師思路走的現(xiàn)象。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生將客觀事物與數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入到生活中，從生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)問題模型化，簡化解題過程，加深理解，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，真正實現(xiàn)教學(xué)的價值。二、新思路下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路下的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，對學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)水平的提高都有很大的影響，所以應(yīng)從多個角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有新意、更有效率。（一）強化學(xué)生“主角”意識，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率舊的教學(xué)方法以老師講課為主，學(xué)生跟著老師的思路去掌握知識，自己沒有主動地進行思考或?qū)W習(xí)，課堂節(jié)奏完全掌握在老師手中，這樣的課堂效率往往不高。眾所周知，人們掌握的知識并不是聽來的，而是練出來的，只有思考過、操作過才能真正地掌握。因此，不能只讓學(xué)生被動地接受老師的講解，而是要讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，讓他們自己去挖掘，去品味，強化他們的“主角”意識，使他們自己“動起來”。在這個過程中老師要特別注意引導(dǎo)型教學(xué)，不要急于求成，要給學(xué)生空間。例如，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題而不是由老師提出問題；對于例題不要一開始就急著講解，先要求學(xué)生嘗試著進行解答；學(xué)生能夠自主作出的陳述或總結(jié)老師不要提前解答。三角形的中位線問題在教學(xué)中是一個難點，大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上獨立地完成，此時老師就要發(fā)揮作用，采取引導(dǎo)、幫助的方式使學(xué)生掌握這一難題。比如采取折紙的方法來幫助學(xué)生掌握三角形的性質(zhì)，通過對實際問題的操作，使學(xué)生的能力得以提升，再進一步地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（二）豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)創(chuàng)新，就要在原有的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。不是只有語文、英語等學(xué)科才有閱讀課，數(shù)學(xué)課堂上也可以有。在數(shù)學(xué)課堂上開展閱讀課其實并不難，總體來說就是由老師做好整體的規(guī)劃，學(xué)生自己制定閱讀計劃，然后各自進行學(xué)習(xí)。老師在此之前要做好準(zhǔn)備工作，以便進行學(xué)生閱讀之后的答疑工作，在閱讀之前老師還要對學(xué)生的閱讀方法做好指導(dǎo)。這一教學(xué)方法要求學(xué)生在閱讀時需要運用多方面的能力，對他們的綜合素質(zhì)有很高的要求，因為他們是完全獨立地進行數(shù)學(xué)閱讀，對于其中的疑問也要自己先進行分析、思考，體會其中蘊含的數(shù)學(xué)原理，然后研究例題，真正理解后才能完成課后的練習(xí)。在學(xué)生自主完成初步的閱讀任務(wù)后，老師再進行講評并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。數(shù)學(xué)閱讀課以一種較為輕松的方式使學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識，邊閱讀邊思考，使數(shù)學(xué)的魅力以閱讀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還可以普及一些課外知識，拓展學(xué)生的知識量。（三）與時俱進，巧用新型教學(xué)工具現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已十分普及，為了提高教學(xué)水平，老師在初中數(shù)學(xué)課堂上也要與時俱進，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，僅僅靠課本和學(xué)生自己的想象很難將這個概念講明白，為了加深學(xué)生的直觀認(rèn)識，老師可以運用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地掌握該節(jié)內(nèi)容。首先運用多媒體程序制作一個規(guī)則的平面圖形，然后對這個圖形進行動態(tài)演示，讓學(xué)生在觀看的過程中反復(fù)觀察、比較，從而總結(jié)出此類圖形的規(guī)律并得出結(jié)論。再如，《勾股定理》一課的課堂教學(xué)，在第一個環(huán)節(jié)中，老師利用多媒體演示4幅圖形和表格，讓學(xué)生觀察、計算各圖中正方形A、B、C的面積，完成表格，看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？通過觀察后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，A、B兩個正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據(jù)上面的結(jié)果，可以得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，對于老師來說這也是教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點。對教學(xué)思路進行創(chuàng)新，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)也是一個契機，作為老師要與時俱進，提高教學(xué)水平，作為學(xué)生要跟上改革的腳步，提高自身的素質(zhì)。深化教學(xué)改革，讓學(xué)生放飛他們的數(shù)學(xué)夢想，在未來獲得更大的成功。冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。冰箱溫1直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層2論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場及流場數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進設(shè)計溫度測試實驗系統(tǒng)及計算結(jié)果對比總結(jié)與展望論文結(jié)構(gòu)框架31緒論課題來源:西安交大-新飛集團戰(zhàn)略合作重點研究項目—“冰箱產(chǎn)品快速設(shè)計系統(tǒng)研究☆研究背景冰箱節(jié)能存在巨大的潛在價值中國目前的冰箱保有量已達1.3億臺,冰箱用電已占居民用電的50%未來十五年內(nèi)中國冰箱平均每年耗電將達到400億度以上,相當(dāng)于峽水電站年最高發(fā)電量的一半,如果全部采用節(jié)能冰箱,每年可節(jié)約的電力相當(dāng)于葛洲壩水電站發(fā)電量的一半影響冰箱能耗的關(guān)鍵因素提感屋性到籠繹曾擱失,細短壓細機的開機時間,狼的內(nèi)的漏度場利流場贊密如的殺秀間冰篇曾溫度在開停機過程中必須在5℃以下,如果箱內(nèi)空氣溫度場差異很小的話,上述要求是很好滿足的,而且冰箱的開機和停機時間都可以定得能正停機的次數(shù)就較少,開停機的損失也就少了,這就達到了節(jié)1緒論41緒論食物保鮮依賴均勻合適的溫度除真空保鮮技術(shù)之外,其他所有的保鮮技術(shù)無一例外的要在合適的溫度下才能達到預(yù)期目的,每一種食品都有一個最佳的存儲溫度和濕度,溫度過高或過低都有可能造成食品的提前變質(zhì),并且在等壓強下濕度與溫度也有密切關(guān)系,溫度決定了空氣中的飽和水汽量溫度越高飽和水汽量會越大,空氣的絕對濕度會增大。因此,合理均勻的冰箱間室溫度是食品保鮮的關(guān)鍵,其他技術(shù)則只屬于一種從屬輔助手段。CAE技術(shù)在冰箱設(shè)計中的應(yīng)用目前許多企業(yè)在設(shè)計冰箱時采用的還是傳統(tǒng)的經(jīng)驗設(shè)計方法,通常都是在現(xiàn)有冰箱的基礎(chǔ)上做一些改動,來嘗試提升冰箱的性能,而對新式冰箱的評估則是進行一系列的試驗測試,這樣往往會造成開發(fā)周期過長,耗費人力物力,但是如果將CAE技術(shù)(ANSYS分析技術(shù)和cFD分析技術(shù))運用到冰箱設(shè)計中,則可以大大縮短開發(fā)時間完成多種設(shè)計方案評估,減少對模具和制作費用的投入,提高企業(yè)對市場的快速適應(yīng)能力。1緒論51緒論研究現(xiàn)狀冰箱箱內(nèi)溫度場及流場的研究現(xiàn)狀封閉腔內(nèi)的自然對流換熱問題國外學(xué)者:Eder、Gl;Bejan和Tien;Chu、Jones、L.R.Oeih國內(nèi)學(xué)者:凌長明、陶文銓、周湘江、凌長明、丁國良、楊茉等數(shù)值計算——軟件模擬、二維模型——三維模型、單一因素——耦合因素的過程。箱內(nèi)的流動多簡化為層流來處理,有些學(xué)者考慮了內(nèi)冷源和內(nèi)熱源的影響。有些學(xué)者對箱內(nèi)的溫度場影響因素也做了研究,并提出了結(jié)構(gòu)方面的改進意見,但是沒有全面的研究影響溫度場的各種因素,比如本身結(jié)構(gòu)因素(擱架與門間距、擱架與后壁間距等),尤其是缺乏外界因素(環(huán)境溫度、箱內(nèi)濕度、冷藏蒸發(fā)器溫度)對箱內(nèi)溫度場的影響分析。本文針對這方面的不足,通過紊流模型和流固共軛傳熱模型探索影響箱內(nèi)溫度分布的主導(dǎo)因素,提出改進意見,為冰箱的進一步優(yōu)化設(shè)計提供理論參考。1緒論61緒論保溫層研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)硬質(zhì)聚氨酯泡沫保溫層熱導(dǎo)率一般在0.027W/mk粘接性好,流動填充性好成型工藝簡單,成本低,重量輕材包對環(huán)境有污染真空絕熱板應(yīng)用于冰箱保溫層導(dǎo)熱系數(shù)一般為0.005W/mkVP價格比較高1994年以后,VP在冰箱中開始應(yīng)用日本用量較大,歐洲次之,美國較少√中國VP處于研發(fā)階段,市場處于啟動階段蘭州物理研究所、長嶺集團、廈門高特高新材料有限公司等)61緒論71緒論研究意義(1)系統(tǒng)的研究了直冷冰箱箱內(nèi)溫度場及其分布,詳細闡明了各個因素對于溫度場及溫度分布的影響,提出了一些原則性的改進意見,為冰箱的進一步優(yōu)化設(shè)計提供了參考和理論依據(jù)。(2)通過對箱內(nèi)溫度隨時間的變化分析,提出了有利于節(jié)能的溫控器溫度調(diào)節(jié)策略,減少了壓縮機的工作時間,這不僅為溫控器的設(shè)計提供了重要依據(jù),更重要的是能夠達到較好節(jié)能的目的,有著實際的工程應(yīng)用價值(3)研究了傳統(tǒng)保溫層厚度與等效傳熱系數(shù)之間的關(guān)系,提出了經(jīng)濟合理的傳統(tǒng)保溫層厚度,這為傳統(tǒng)保溫層的優(yōu)化設(shè)計提供了依據(jù)(4)設(shè)計了新型絕熱層結(jié)構(gòu),并將其應(yīng)用到冰箱發(fā)泡層當(dāng)中構(gòu)成新型保溫型式,通過對比分析發(fā)現(xiàn),其隔熱性能與目前市場先進的真空絕熱板媲美,強度滿足工作需要,而且成本相對較低。新型保溫層不僅提高了冰箱保溫層的隔熱性能,降低了冰箱的能耗,而且對于改善冰箱內(nèi)的溫度分布起到了積極地作用,達到了節(jié)能和保鮮的雙重目的。這是本文研究工作實用價值的重要體現(xiàn)1緒論81緒論☆技術(shù)路線呆溫層傳熱特性分析提高保溫層保溫性能影響溫度場分布的保溫關(guān)鍵因素型設(shè)改善箱內(nèi)溫度分布計箱內(nèi)溫度場和流場分析1緒論9論文結(jié)構(gòu)框架緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場及流場數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進設(shè)計溫度測試實驗系統(tǒng)及計算結(jié)果對比總結(jié)與展望論文結(jié)構(gòu)框架102電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)門1國電冰箱概述定位長結(jié)構(gòu)組成發(fā)泡層工作原理冷凝器蒸發(fā)毛姍管液體汽化吸熱來制冷過滬器鏟月2電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)11冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件12冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件13冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件14冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件15冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件16冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件17冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件18冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件19冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件20冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件21冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件22冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件23冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件24冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件25冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件26冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件27冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件28冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件29冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件30冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件31冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件32冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件33冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件34冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件35冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件36冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件37冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件38冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件39冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件40冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件41冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件42冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件43冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件44冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件45冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件46冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件47冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件48冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件49冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件50冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件51冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件52冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件53冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件54冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件55冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件56冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件57冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件58冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件59冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件60冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件61冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件62冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件63冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析課件64謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha65冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場及流場數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進設(shè)計溫度測試實驗系統(tǒng)及計算結(jié)果對比總結(jié)與展望走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，教師要成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。學(xué)生健康的心理得益于在良好的心理環(huán)境中所產(chǎn)生的一種影響。學(xué)校教育可以說是促使孩子心理健康成長的場所，在健康的心理環(huán)境中孩子會保持輕松、愉快的心境，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。倘若孩子生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等環(huán)境中，其身體必然出現(xiàn)心理反應(yīng)，產(chǎn)生身心疾病，其智力發(fā)展和個性的形成也會受到不良影響。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教學(xué)環(huán)境給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)孩子們多種實踐，誘發(fā)他們多種活動行為的功能；在活動場所內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是孩子們主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了他們的情操，充實了他們的生活，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神與生活情趣。二、傾注真心真愛，把尊重和理解帶入課堂在課程改革環(huán)境下，要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。真情才能傳遞真情，真情方能點燃激情。教師必須讓每個學(xué)生時時感受到“我是受歡迎的”，“老師認(rèn)為我是有前途的”，“我是受老師重視的”。當(dāng)學(xué)生難以完成教育任務(wù)時，我們不能有厭煩情緒，要確信每個學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的、積極健康的心理能量。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中有質(zhì)疑、反駁、發(fā)表不同的見解等行為時，我們要把握學(xué)生的實際心理活動進行仔細分析，切不可認(rèn)為是學(xué)生在調(diào)皮、故意找茬，不然，會降低彼此的心理相容性，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。同時，還要減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，這樣有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動活潑地發(fā)展。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能真正放下包袱，釋放心結(jié)，充滿自信與快樂。營造健康的心理環(huán)境，就是要營造一種寬松的氛圍。作為新時期的老師，我們要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，伴孩子們健康成長。在初中階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了大致的了解，基本形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，固有的授課模式和教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過于沉悶乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合新課標(biāo)的要求，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意為數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。一、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的要義數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，它的意義在于幫助客觀地認(rèn)識和把握世界，并對其進行概括和總結(jié)，最后對總結(jié)出的理論進行廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)之于人類社會的作用是不可估量的，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常必要。這就要求我們敢于進行改革，摒棄傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獨立思考并進行深層次的分析，避免學(xué)生不動腦只跟著老師思路走的現(xiàn)象。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生將客觀事物與數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入到生活中，從生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)問題模型化，簡化解題過程，加深理解，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，真正實現(xiàn)教學(xué)的價值。二、新思路下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路下的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，對學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)水平的提高都有很大的影響，所以應(yīng)從多個角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有新意、更有效率。（一）強化學(xué)生“主角”意識，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率舊的教學(xué)方法以老師講課為主，學(xué)生跟著老師的思路去掌握知識，自己沒有主動地進行思考或?qū)W習(xí)，課堂節(jié)奏完全掌握在老師手中，這樣的課堂效率往往不高。眾所周知，人們掌握的知識并不是聽來的，而是練出來的，只有思考過、操作過才能真正地掌握。因此，不能只讓學(xué)生被動地接受老師的講解，而是要讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，讓他們自己去挖掘，去品味，強化他們的“主角”意識，使他們自己“動起來”。在這個過程中老師要特別注意引導(dǎo)型教學(xué)，不要急于求成，要給學(xué)生空間。例如，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題而不是由老師提出問題；對于例題不要一開始就急著講解，先要求學(xué)生嘗試著進行解答；學(xué)生能夠自主作出的陳述或總結(jié)老師不要提前解答。三角形的中位線問題在教學(xué)中是一個難點，大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上獨立地完成，此時老師就要發(fā)揮作用，采取引導(dǎo)、幫助的方式使學(xué)生掌握這一難題。比如采取折紙的方法來幫助學(xué)生掌握三角形的性質(zhì)，通過對實際問題的操作，使學(xué)生的能力得以提升，再進一步地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（二）豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)創(chuàng)新，就要在原有的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。不是只有語文、英語等學(xué)科才有閱讀課，數(shù)學(xué)課堂上也可以有。在數(shù)學(xué)課堂上開展閱讀課其實并不難，總體來說就是由老師做好整體的規(guī)劃，學(xué)生自己制定閱讀計劃，然后各自進行學(xué)習(xí)。老師在此之前要做好準(zhǔn)備工作，以便進行學(xué)生閱讀之后的答疑工作，在閱讀之前老師還要對學(xué)生的閱讀方法做好指導(dǎo)。這一教學(xué)方法要求學(xué)生在閱讀時需要運用多方面的能力，對他們的綜合素質(zhì)有很高的要求，因為他們是完全獨立地進行數(shù)學(xué)閱讀，對于其中的疑問也要自己先進行分析、思考，體會其中蘊含的數(shù)學(xué)原理，然后研究例題，真正理解后才能完成課后的練習(xí)。在學(xué)生自主完成初步的閱讀任務(wù)后，老師再進行講評并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。數(shù)學(xué)閱讀課以一種較為輕松的方式使學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識，邊閱讀邊思考，使數(shù)學(xué)的魅力以閱讀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還可以普及一些課外知識，拓展學(xué)生的知識量。（三）與時俱進，巧用新型教學(xué)工具現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已十分普及，為了提高教學(xué)水平，老師在初中數(shù)學(xué)課堂上也要與時俱進，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，僅僅靠課本和學(xué)生自己的想象很難將這個概念講明白，為了加深學(xué)生的直觀認(rèn)識，老師可以運用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地掌握該節(jié)內(nèi)容。首先運用多媒體程序制作一個規(guī)則的平面圖形，然后對這個圖形進行動態(tài)演示，讓學(xué)生在觀看的過程中反復(fù)觀察、比較，從而總結(jié)出此類圖形的規(guī)律并得出結(jié)論。再如，《勾股定理》一課的課堂教學(xué)，在第一個環(huán)節(jié)中，老師利用多媒體演示4幅圖形和表格，讓學(xué)生觀察、計算各圖中正方形A、B、C的面積，完成表格，看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？通過觀察后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，A、B兩個正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據(jù)上面的結(jié)果，可以得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，對于老師來說這也是教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點。對教學(xué)思路進行創(chuàng)新，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)也是一個契機，作為老師要與時俱進，提高教學(xué)水平，作為學(xué)生要跟上改革的腳步，提高自身的素質(zhì)。深化教學(xué)改革，讓學(xué)生放飛他們的數(shù)學(xué)夢想，在未來獲得更大的成功。冰箱溫度場數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。冰箱溫66直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層67論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場及流場數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進設(shè)計溫度測試實驗系統(tǒng)及計算結(jié)果對比總結(jié)與展望論文結(jié)構(gòu)框架681緒論課題來源:西安交大-新飛集團戰(zhàn)略合作重點研究項目—“冰箱產(chǎn)品快速設(shè)計系統(tǒng)研究☆研究背景冰箱節(jié)能存在巨大的潛在價值中國目前的冰箱保有量已達1.3億臺,冰箱用電已占居民用電的50%未來十五年內(nèi)中國冰箱平均每年耗電將達到400億度以上,相當(dāng)于峽水電站年最高發(fā)電量的一半,如果全部采用節(jié)能冰箱,每年可節(jié)約的電力相當(dāng)于葛洲壩水電站發(fā)電量的一半影響冰箱能耗的關(guān)鍵因素提感屋性到籠繹曾擱失,細短壓細機的開機時間,狼的內(nèi)的漏度場利流場贊密如的殺秀間冰篇曾溫度在開停機過程中必須在5℃以下,如果箱內(nèi)空氣溫度場差異很小的話,上述要求是很好滿足的,而且冰箱的開機和停機時間都可以定得能正停機的次數(shù)就較少,開停機的損失也就少了,這就達到了節(jié)1緒論691緒論食物保鮮依賴均勻合適的溫度除真空保鮮技術(shù)之外,其他所有的保鮮技術(shù)無一例外的要在合適的溫度下才能達到預(yù)期目的,每一種食品都有一個最佳的存儲溫度和濕度,溫度過高或過低都有可能造成食品的提前變質(zhì),并且在等壓強下濕度與溫度也有密切關(guān)系,溫度決定了空氣中的飽和水汽量溫度越高飽和水汽量會越大,空氣的絕對濕度會增大。因此,合理均勻的冰箱間室溫度是食品保鮮的關(guān)鍵,其他技術(shù)則只屬于一種從屬輔助手段。CAE技術(shù)在冰箱設(shè)計中的應(yīng)用目前許多企業(yè)在設(shè)計冰箱時采用的還是傳統(tǒng)的經(jīng)驗設(shè)計方法,通常都是在現(xiàn)有冰箱的基礎(chǔ)上做一些改動,來嘗試提升冰箱的性能,而對新式冰箱的評估則是進行一系列的試驗測試,這樣往往會造成開發(fā)周期過長,耗費人力物力,但是如果將CAE技術(shù)(ANSYS分析技術(shù)和cFD分析技術(shù))運用到冰箱設(shè)計中,則可以大大縮短開發(fā)時間完成多種設(shè)計方案評估,減少對模具和制作費用的投入,提高企業(yè)對市場的快速適應(yīng)能力。1緒論701緒論研究現(xiàn)狀冰箱箱內(nèi)溫度場及流場的研究現(xiàn)狀封閉腔內(nèi)的自然對流換熱問題國外學(xué)者:Eder、Gl;Bejan和Tien;Chu、Jones、L.R.Oeih國內(nèi)學(xué)者:凌長明、陶文銓、周湘江、凌長明、丁國良、楊茉等數(shù)值計算——軟件模擬、二維模型——三維模型、單一因素——耦合因素的過程。箱內(nèi)的流動多簡化為層流來處理,有些學(xué)者考慮了內(nèi)冷源和內(nèi)熱源的影響。有些學(xué)者對箱內(nèi)的溫度場影響因素也做了研究,并提出了結(jié)構(gòu)方面的改進意見,但是沒有全面的研究影響溫度場的各種因素,比如本身結(jié)構(gòu)因素(擱架與門間距、擱架與后壁間距等),尤其是缺乏外界因素(環(huán)境溫度、箱內(nèi)濕度、冷藏蒸發(fā)器溫度)對箱內(nèi)溫度場的影響分析。本文針對這方面的不足,通過紊流模型和流固共軛傳熱模型探索影響箱內(nèi)溫度分布的主導(dǎo)因素,提出改進意見,為冰箱的進一步優(yōu)化設(shè)計提供理論參考。1緒論711緒論保溫層研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)硬質(zhì)聚氨酯泡沫保溫層熱導(dǎo)率一般在0.027W/mk粘接性好,流動填充性好成型工藝簡單,成本低,重量輕材包對環(huán)境有污染真空絕熱板應(yīng)用于冰箱保溫層導(dǎo)熱系數(shù)一般為0.005W/mkVP價格比較高1994年以后,VP在冰箱中開始應(yīng)用日本用量較大,歐洲次之,美國較少√中國VP處于研發(fā)階段,市場處于啟動階段蘭州物理研究所、長嶺集團、廈門高特高新材料有限公司等)61緒論721緒論研究意義(1)系統(tǒng)的研究了直冷冰箱箱內(nèi)溫度場及其分布,詳細闡明了各個因素對于溫度場及溫度分布的影響,提出了一些原則性的改進意見,為冰箱的進一步優(yōu)化設(shè)計提供了參考和理論依據(jù)。(2)通過對箱內(nèi)溫度隨時間的變化分析,提出了有利于節(jié)能的溫控器溫度調(diào)節(jié)策略,減少了壓縮機的工作時間,這不僅為溫控器的設(shè)計提供了重要依據(jù),更重要的是能夠達到較好節(jié)能的目的,有著實際的工程應(yīng)用價值(3)研究了傳統(tǒng)保溫層厚度與等效傳熱系數(shù)之間的關(guān)系,提出了經(jīng)濟合理的傳統(tǒng)保溫層厚度,這為傳統(tǒng)保溫層的優(yōu)化設(shè)計提供了依據(jù)(4)設(shè)計了新型絕熱層結(jié)構(gòu),并將其應(yīng)用到冰箱發(fā)泡層當(dāng)中構(gòu)成新型保溫型式,通過對比分析發(fā)現(xiàn),其隔熱性能與目前市場先進的真空絕熱板媲美,強度滿足工作需要,而且成本相對較低。新型保溫層不僅提高了冰箱保溫層的隔熱性能,降低了冰箱的能耗,而且對于改善冰箱內(nèi)的溫度分布起到了積極地作用,達到了節(jié)能和保鮮的雙重目的。這是本文研究工作實用價值的重要體現(xiàn)1緒論731緒論☆技術(shù)路線呆溫層傳熱特性分析提高保溫層保溫性能影響溫度場分布的保溫關(guān)鍵因素型設(shè)改善箱內(nèi)溫度分布計箱