《吆喝》教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《吆喝》教學設計

1、知識目標：

⑴積累詞語，把握“囿〞“鈸〞“招徠〞“鐵鉉〞“餑餑〞“秫秸稈〞“隨機應變〞“合轍押韻〞“油嘴滑舌〞等詞的讀音、詞義。

⑵了解及其對叫嚷的品味分析。

2、能力目標：

⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習合理介紹說明紛繁繁雜事物的方法。

⑵揣摩語言，體會叫嚷聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解寫“叫嚷〞時的內在情感。

⑶積極開展記錄街頭叫嚷聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

3、德育目標：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

1、把握文章的結構，學習剪材組材的技巧。

2、品味語言，理解的內心感受。

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

1、情景教學法。

2、探討點撥法。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭叫嚷錄音帶。

1課時。

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會的思想感情;口語訓練，揣摩描寫叫嚷的語言，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的叫嚷聲，為拯救文化遺產做貢獻。

一、導語設計

設計(一)：

同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的叫嚷聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的叫嚷聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭叫嚷錄音帶，學生品評)

今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經?；厥幹慕腥侣暤奈恼拢褪怯忻浾?、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《叫嚷》。

設計(二)：

街上每天都有“民間藝術家〞免費演出。那或悠長或短促或生動或低沉的叫嚷聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是幽美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭叫嚷就有了動人的意蘊。

設計(三)：

叫嚷聲，是“生活交響曲〞，質樸簡單但趣味良多。假如時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經?？梢月牭缴特溄匈u的各種叫嚷聲。如今，這些清亮悠揚的叫賣聲大多已經吞噬在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《叫嚷》，仍舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫嚷聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：

教師提醒一些字詞的讀音：

囿(yòu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

餑薺(bíqí)秫秸稈(shújiēɡǎn)

2、學生交流初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。〞我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。〞生活即文章，就連街頭叫嚷都能寫得如此有滋有味，確實奇妙!

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

生3：如今有一種大文化觀，叫嚷也是一種文化，對叫嚷的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，叫嚷聲不絕于耳。

……

教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種叫嚷聲。圍繞叫嚷聲，介紹了叫嚷聲所代表的經營品種、介紹了各種叫嚷聲的具體內容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會的思想情感

1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

2、就疑難問題小組成員展開探討，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

3、教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同探討解決。

學生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結構是怎樣的?是如何介紹繁復多樣的叫嚷聲的?

⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季〞中的叫嚷時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“叫嚷〞?這會給你什么樣的啟示?

⑶為什么“我〞聽到“賣蕎麥皮〞的叫嚷聲會嚇個馬趴?這一定是夸誕嗎?

⑷全文流露了什么樣的思想感情?

學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。

明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示的思路。閱讀時要搞明了它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔膜，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。〞這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器〞招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“叫嚷〞。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。〞從賣吃食的轉而談論三種夜間叫嚷：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。〞從“一日〞轉到“一年〞。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。〞是對叫嚷的一種評論、概括。對叫嚷的表達介紹自此開始轉向對叫嚷的評價品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器〞招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不管刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停〞一句從兩個方面為全文立下了“主腦〞。一是“從早到晚〞，一是“一年四季〞。按“從早到晚〞的順序，介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更喧嚷了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩〞。按“一年四季〞的順序，介紹了“春、夏、秋、冬〞四個季節(jié)各種不絕于耳的叫嚷聲。最終，又介紹了各種叫嚷的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這叫嚷有了較為全面深入的理解。經過的精心組織，紛紜雜亂的叫嚷聲即刻“秩序井然〞。

全文結構圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種叫嚷聲，其余的都只簡單介紹賣什么。由于各種叫嚷實在太多，不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體會到此起彼伏的叫賣聲。于是只是擇其要者加以簡介。同時在最終四段對種種叫嚷聲做了一番歸類概括的工作。

從全文看，有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁繁雜的事物，本文為我們做出了示范。

⑶上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的〞，對賣荷葉糕的叫嚷聲“特別畏懼〞，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴〞。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’〞一句就十分幽默詼諧。

⑷在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

四、品讀課文，揣摩語言，體會的語言風格

1、教師提醒：

本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫叫嚷的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，細心品讀，體會其中的意味。

教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關叫嚷的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其余同學評點。

教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開鍋!〞“硬面──餑餑〞“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!〞“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸〞“鹵煮喂，炸豆腐喲〞……

2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：

學生自選例品評。

如：“白天就更喧嚷了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷〞運用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的喧嚷。

“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’〞幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直古怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!〞詼諧的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

五、課堂小結，遷移拓展

同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出叫嚷聲的一些味道來。叫嚷是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被吞噬在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街