中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理

中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考語文試題研究說明文閱讀指導(dǎo)回憶說明文的相關(guān)知識(shí)口說明文的分類:事物說明文:說明事物特征事理說明文:說明科學(xué)原理口說明對(duì)象:個(gè)詞口說明內(nèi)容句話(被說明事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志)口說明方法:舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、分類別詮釋、下定義、摹狀貌、列圖表、笮引用口說明順序:時(shí)間順序空間順序邏輯順序口語言特點(diǎn):(1)準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性(2)生動(dòng)性和形象性一、初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題1、初中化學(xué)教學(xué)模式單一。大多數(shù)的初中化學(xué)教師教學(xué)模式單一，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂45分鐘中，教師在講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將教師所講述的內(nèi)容記在筆記上，而學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，就很容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中的問題。教師對(duì)于多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式大多敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生遲遲接觸不到現(xiàn)代化的，靈活的教學(xué)方式，從而落后于時(shí)代。2、初中化學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)思想觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是建立在成績的基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，一直堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。而僅僅將學(xué)生考核的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生是否學(xué)有所成的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生將考試視為學(xué)習(xí)的中心。3、初中化學(xué)課堂忽視對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心理念就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和發(fā)散性思維的養(yǎng)成。無論是素養(yǎng)、知識(shí)、技能都要進(jìn)行全方位的提升，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)的價(jià)值觀和情感態(tài)度。但是現(xiàn)在很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，從而忽視了學(xué)生化學(xué)思維養(yǎng)成的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)日益僵化。4、教師缺乏對(duì)教學(xué)方案的研讀、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)是要明確自己的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)課堂教學(xué)有質(zhì)量的進(jìn)行。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師對(duì)于教學(xué)的方案安排和進(jìn)度要求沒有一個(gè)明確的計(jì)劃，茫無目的的進(jìn)行課堂教學(xué)，教師想起什么便對(duì)學(xué)生講述什么，僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂上所講述的知識(shí)點(diǎn)無法整體上的掌握，過于零碎化。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略1、利用多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該做到的是探索各種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)呆板式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的且富有啟迪性的化學(xué)情景，以一個(gè)問題來誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升對(duì)化學(xué)的理解能力。其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在化學(xué)學(xué)科的能力以及對(duì)學(xué)生的需求理解，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置問題，問題不僅要體現(xiàn)其蘊(yùn)含的化學(xué)內(nèi)涵，也要充分激發(fā)學(xué)生思考探究的能力。教師要給予學(xué)生思考和探究的空間，也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組共同討論，引發(fā)學(xué)生積極思考，教師對(duì)于積極回答問題的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，從而使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都被調(diào)動(dòng)起來。并且，教師要注意提問的時(shí)機(jī)，最好是在知識(shí)點(diǎn)的銜接處，不僅包含這一知識(shí)點(diǎn)，并且可以順利過渡到下一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)完整的串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師也可以采用趣味教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，例如教師可以設(shè)計(jì)一些一些有趣的，競技性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，并且可以采取搶答有獎(jiǎng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，由此不僅可以提升化學(xué)課堂的效率，也可以提高學(xué)生的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。2、教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要條件，而初中生年紀(jì)較小，思考問題比較片面，學(xué)習(xí)態(tài)度容易被主觀因素所影響，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在面對(duì)什么課程都能具有良好的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生理解化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，在此之上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身潛能去探究問題，尋找答案，并能舉一反三，根據(jù)常規(guī)知識(shí)拓展思路，探求正確結(jié)論。其次，復(fù)習(xí)同樣是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段中鞏固知識(shí)，拓展思維，并充分掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。每一個(gè)學(xué)生都具有自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制作適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要充分了解自己對(duì)于化學(xué)的掌握程度，并認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于基本概念的掌握或者是對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的理解從而制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使自身在學(xué)習(xí)化學(xué)總所存在的問題得到全面解決。3、教師豐富化學(xué)課堂教學(xué)新手段。很多教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方式單一，以至于課堂質(zhì)量遲遲得不到提高，因此，教師應(yīng)該積極探究教學(xué)新手段，進(jìn)而提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域?qū)τ诂F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不斷深化，尤其多媒體技術(shù)在近些年被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼呦蟮恼故驹趯W(xué)生眼前，從而讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)化學(xué)的世界。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該根據(jù)初中生的特點(diǎn)備課，將音樂，視頻和化學(xué)相融合，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將聽和看進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生多層次的理解和掌握化學(xué)知識(shí)。但是教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)該注意不要過分的依賴技術(shù)，要明確多媒體只是教師在進(jìn)行授課的輔助手段，教師才是進(jìn)行講解知識(shí)的核心。其次，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的掌握程度，必不可少的就是實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)于每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，最后一點(diǎn)就是教師應(yīng)該將化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。化學(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的實(shí)際掌握能力。4、教師開展實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)形式。教師應(yīng)該充分利用課堂的時(shí)間，充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于教師抓住在化學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的著手點(diǎn)。課堂小測(cè)應(yīng)該遵循針對(duì)性、量力性和典型性原則。教師在進(jìn)行課堂小測(cè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平差異來布置習(xí)題，既能做到讓優(yōu)秀的學(xué)生不覺得太簡單，也能讓其他學(xué)生覺得不太難。測(cè)試的內(nèi)容要適量，難度要適宜，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。所布置的習(xí)題要具有代表性，針對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。綜上所述，化學(xué)是一門科學(xué)教育學(xué)科，教育工作者應(yīng)該積極探究方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)乃至綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動(dòng)力的輸出，使得學(xué)齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，哪怕帶在身邊，也因?yàn)閷W(xué)籍、戶口、借讀費(fèi)等問題，在入學(xué)年齡必須返還原籍。作為一個(gè)特殊群體，留守兒童教育是一個(gè)長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學(xué)生與教師之間并沒有城市公立學(xué)校的融洽、平衡性，老師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生對(duì)老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童與教師之間關(guān)系進(jìn)行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時(shí)，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對(duì)留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應(yīng)有的恰當(dāng)幫助。祖輩溺愛，導(dǎo)致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因?yàn)槟暧撞欢聦?duì)留守兒童進(jìn)行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠(yuǎn)離人群的性格。2.輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重整體來說，教育的完整性以學(xué)校教育為主，也要依托于家庭教育和社會(huì)教育，由于祖父輩的教育意識(shí)淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學(xué)行為，有些學(xué)生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學(xué)歷就畢業(yè)的想法，使得相當(dāng)多留守兒童放棄學(xué)習(xí)甚至直接輟學(xué)。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對(duì)飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴(yán)重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導(dǎo)致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)極為突出。二、學(xué)校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動(dòng)外出務(wù)工人員將子女的教育大部分寄望于學(xué)校，既有對(duì)學(xué)校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實(shí)的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)就上崗，不長久性、流動(dòng)性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學(xué)校布局不均教學(xué)設(shè)備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進(jìn)一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學(xué)校布局盲目且設(shè)置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個(gè)村學(xué)校合并保留下來的，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校又不具備食宿條件，適齡入學(xué)兒童往往因?yàn)闊o法步行至學(xué)校而延后入學(xué)年齡。三、師生關(guān)系學(xué)校是專門為社會(huì)化目的而成立的半強(qiáng)制性學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對(duì)于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔(dān)的不僅僅是授業(yè)者這個(gè)角色，亦父亦母的長輩、心理疏導(dǎo)師可能是更重要的一個(gè)意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因?yàn)橐娮R(shí)、水平以及教育資源的有限性，對(duì)于培養(yǎng)樹立兒童的價(jià)值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對(duì)兒童的情感缺失、兒童對(duì)教師不存在尊重與依賴，是當(dāng)今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時(shí)期的多因素造成。要解決這個(gè)問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學(xué)設(shè)備的提升、教育資源的均分，更需要一個(gè)完善的政策體系以及全民意識(shí)的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會(huì)，完善的構(gòu)建對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護(hù)工作機(jī)制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學(xué)教育的同時(shí)，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向。中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征56、極端的法規(guī)，就1中考語文試題研究說明文閱讀指導(dǎo)中考語文試題研究2回憶說明文的相關(guān)知識(shí)口說明文的分類:事物說明文:說明事物特征事理說明文:說明科學(xué)原理口說明對(duì)象:個(gè)詞口說明內(nèi)容句話(被說明事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志)口說明方法:舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、分類別詮釋、下定義、摹狀貌、列圖表、笮引用口說明順序:時(shí)間順序空間順序邏輯順序口語言特點(diǎn):(1)準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性(2)生動(dòng)性和形象性回憶說明文的相關(guān)知識(shí)3直擊考點(diǎn)口考情分析:安徽中考考察說明文闊讀的頻次很高,基本上每年或間隔一年就會(huì)有?？谶x材特點(diǎn):涉及最新科技成果、自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等主題,要求學(xué)生體會(huì)其中包合的科學(xué)精神和人文思想。口高頻考點(diǎn):辨析說明方法及作用、品味說明文的語言、對(duì)說明文中的信息進(jìn)行篩選和整合等。直擊考點(diǎn)4中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄蘇州園林(八上第18課)葉圣陶①蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此,誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。②設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近中考說明文閱讀指導(dǎo)5中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄景遠(yuǎn)景的層次?？傊?一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。③我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。④蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)汁者和匠師們生平中考說明文閱讀指導(dǎo)6中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州堿市,只覺得身在山間至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角庋看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。⑤蘇州園林裁種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足中考說明文閱讀指導(dǎo)7中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者慼到無限的繁華和歡悅,可是沒法說岀來。⑥游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。⑦游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如杲開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類,無非要游中考說明文閱讀指導(dǎo)8中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。⑧蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來,那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。四扇,八扇,十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝彩家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。⑨蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安靜閑適的感覺?；ㄩ_時(shí)節(jié),更顯得各種花明艷照眼。⑩可以說的當(dāng)然不止以上這些,這里不再多寫了。中考說明文閱讀指導(dǎo)9中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄考點(diǎn)1考點(diǎn)精講考點(diǎn)3考點(diǎn)>1說明對(duì)象及其特征(2年7篇考考點(diǎn)41.(統(tǒng)編八上《蘇州園林》“思考探究”)課文中哪-句話最能說明蘇州考點(diǎn)5園林的整體特征?考點(diǎn)6【解題思路】首先要理清文章結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu),再從總說的部分找到文章的中心句,中心句一般就是說明對(duì)象的整體特征?？?【參考答案】務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?？键c(diǎn)8考點(diǎn)9中考說明文閱讀指導(dǎo)10說明對(duì)象及其特征返回目錄考點(diǎn)1考點(diǎn)2體現(xiàn)為事物說明文,說明對(duì)象具體,且具有鮮明特點(diǎn)。被說明的對(duì)象:事物說明文一般標(biāo)題就是說明對(duì)象。考點(diǎn)3事物舉例:《蘇州園林》的說明對(duì)象是蘇州園林說明對(duì)象考點(diǎn)4體現(xiàn)為事理說明文,說明對(duì)象多抽象,重在說明事理,的分類考點(diǎn)5被解說的分析事物間的因果關(guān)系,揭示事物發(fā)展規(guī)律。事理對(duì)象:事理說明文的說明對(duì)象要找準(zhǔn)段落結(jié)尾的總結(jié)句考點(diǎn)6舉例:《大自然的語言》的說明對(duì)象是物候和物候?qū)W說考7抓住說明對(duì)象的方法:①看題目。②抓首括句或中心句。如《夢(mèng)回繁華》第忽段最后句張擇端的《請(qǐng)明上網(wǎng)圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中最具代表性的幅點(diǎn)明說明對(duì)象。逐段閱讀,總結(jié)概括說明對(duì)象考點(diǎn)9說明對(duì)象及其特征11中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理12中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理13中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理14中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理15中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理16中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理17中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理18中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理19中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理20中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理21中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理22中考說明文閱讀精講1說明對(duì)象及其特征課件整理23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_中考語文試題研究說明文閱讀指導(dǎo)回憶說明文的相關(guān)知識(shí)口說明文的分類:事物說明文:說明事物特征事理說明文:說明科學(xué)原理口說明對(duì)象:個(gè)詞口說明內(nèi)容句話(被說明事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志)口說明方法:舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、分類別詮釋、下定義、摹狀貌、列圖表、笮引用口說明順序:時(shí)間順序空間順序邏輯順序口語言特點(diǎn):(1)準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性(2)生動(dòng)性和形象性一、初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題1、初中化學(xué)教學(xué)模式單一。大多數(shù)的初中化學(xué)教師教學(xué)模式單一，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂45分鐘中，教師在講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將教師所講述的內(nèi)容記在筆記上，而學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，就很容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中的問題。教師對(duì)于多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式大多敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生遲遲接觸不到現(xiàn)代化的，靈活的教學(xué)方式，從而落后于時(shí)代。2、初中化學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)思想觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是建立在成績的基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，一直堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。而僅僅將學(xué)生考核的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生是否學(xué)有所成的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生將考試視為學(xué)習(xí)的中心。3、初中化學(xué)課堂忽視對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心理念就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和發(fā)散性思維的養(yǎng)成。無論是素養(yǎng)、知識(shí)、技能都要進(jìn)行全方位的提升，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)的價(jià)值觀和情感態(tài)度。但是現(xiàn)在很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，從而忽視了學(xué)生化學(xué)思維養(yǎng)成的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)日益僵化。4、教師缺乏對(duì)教學(xué)方案的研讀、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)是要明確自己的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)課堂教學(xué)有質(zhì)量的進(jìn)行。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師對(duì)于教學(xué)的方案安排和進(jìn)度要求沒有一個(gè)明確的計(jì)劃，茫無目的的進(jìn)行課堂教學(xué)，教師想起什么便對(duì)學(xué)生講述什么，僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂上所講述的知識(shí)點(diǎn)無法整體上的掌握，過于零碎化。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略1、利用多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該做到的是探索各種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)呆板式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的且富有啟迪性的化學(xué)情景，以一個(gè)問題來誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升對(duì)化學(xué)的理解能力。其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在化學(xué)學(xué)科的能力以及對(duì)學(xué)生的需求理解，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置問題，問題不僅要體現(xiàn)其蘊(yùn)含的化學(xué)內(nèi)涵，也要充分激發(fā)學(xué)生思考探究的能力。教師要給予學(xué)生思考和探究的空間，也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組共同討論，引發(fā)學(xué)生積極思考，教師對(duì)于積極回答問題的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，從而使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都被調(diào)動(dòng)起來。并且，教師要注意提問的時(shí)機(jī)，最好是在知識(shí)點(diǎn)的銜接處，不僅包含這一知識(shí)點(diǎn)，并且可以順利過渡到下一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)完整的串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師也可以采用趣味教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，例如教師可以設(shè)計(jì)一些一些有趣的，競技性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，并且可以采取搶答有獎(jiǎng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，由此不僅可以提升化學(xué)課堂的效率，也可以提高學(xué)生的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。2、教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要條件，而初中生年紀(jì)較小，思考問題比較片面，學(xué)習(xí)態(tài)度容易被主觀因素所影響，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在面對(duì)什么課程都能具有良好的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生理解化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，在此之上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身潛能去探究問題，尋找答案，并能舉一反三，根據(jù)常規(guī)知識(shí)拓展思路，探求正確結(jié)論。其次，復(fù)習(xí)同樣是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段中鞏固知識(shí)，拓展思維，并充分掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。每一個(gè)學(xué)生都具有自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制作適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要充分了解自己對(duì)于化學(xué)的掌握程度，并認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于基本概念的掌握或者是對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的理解從而制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使自身在學(xué)習(xí)化學(xué)總所存在的問題得到全面解決。3、教師豐富化學(xué)課堂教學(xué)新手段。很多教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方式單一，以至于課堂質(zhì)量遲遲得不到提高，因此，教師應(yīng)該積極探究教學(xué)新手段，進(jìn)而提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域?qū)τ诂F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不斷深化，尤其多媒體技術(shù)在近些年被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼呦蟮恼故驹趯W(xué)生眼前，從而讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)化學(xué)的世界。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該根據(jù)初中生的特點(diǎn)備課，將音樂，視頻和化學(xué)相融合，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將聽和看進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生多層次的理解和掌握化學(xué)知識(shí)。但是教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)該注意不要過分的依賴技術(shù)，要明確多媒體只是教師在進(jìn)行授課的輔助手段，教師才是進(jìn)行講解知識(shí)的核心。其次，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的掌握程度，必不可少的就是實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)于每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，最后一點(diǎn)就是教師應(yīng)該將化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合?；瘜W(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的實(shí)際掌握能力。4、教師開展實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)形式。教師應(yīng)該充分利用課堂的時(shí)間，充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于教師抓住在化學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的著手點(diǎn)。課堂小測(cè)應(yīng)該遵循針對(duì)性、量力性和典型性原則。教師在進(jìn)行課堂小測(cè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平差異來布置習(xí)題，既能做到讓優(yōu)秀的學(xué)生不覺得太簡單，也能讓其他學(xué)生覺得不太難。測(cè)試的內(nèi)容要適量，難度要適宜，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。所布置的習(xí)題要具有代表性，針對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。綜上所述，化學(xué)是一門科學(xué)教育學(xué)科，教育工作者應(yīng)該積極探究方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)乃至綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動(dòng)力的輸出，使得學(xué)齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，哪怕帶在身邊，也因?yàn)閷W(xué)籍、戶口、借讀費(fèi)等問題，在入學(xué)年齡必須返還原籍。作為一個(gè)特殊群體，留守兒童教育是一個(gè)長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學(xué)生與教師之間并沒有城市公立學(xué)校的融洽、平衡性，老師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生對(duì)老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童與教師之間關(guān)系進(jìn)行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時(shí)，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對(duì)留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應(yīng)有的恰當(dāng)幫助。祖輩溺愛，導(dǎo)致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因?yàn)槟暧撞欢聦?duì)留守兒童進(jìn)行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠(yuǎn)離人群的性格。2.輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重整體來說，教育的完整性以學(xué)校教育為主，也要依托于家庭教育和社會(huì)教育，由于祖父輩的教育意識(shí)淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學(xué)行為，有些學(xué)生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學(xué)歷就畢業(yè)的想法，使得相當(dāng)多留守兒童放棄學(xué)習(xí)甚至直接輟學(xué)。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對(duì)飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴(yán)重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導(dǎo)致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)極為突出。二、學(xué)校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動(dòng)外出務(wù)工人員將子女的教育大部分寄望于學(xué)校，既有對(duì)學(xué)校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實(shí)的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)就上崗，不長久性、流動(dòng)性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學(xué)校布局不均教學(xué)設(shè)備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進(jìn)一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學(xué)校布局盲目且設(shè)置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個(gè)村學(xué)校合并保留下來的，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校又不具備食宿條件，適齡入學(xué)兒童往往因?yàn)闊o法步行至學(xué)校而延后入學(xué)年齡。三、師生關(guān)系學(xué)校是專門為社會(huì)化目的而成立的半強(qiáng)制性學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對(duì)于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔(dān)的不僅僅是授業(yè)者這個(gè)角色，亦父亦母的長輩、心理疏導(dǎo)師可能是更重要的一個(gè)意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因?yàn)橐娮R(shí)、水平以及教育資源的有限性，對(duì)于培養(yǎng)樹立兒童的價(jià)值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對(duì)兒童的情感缺失、兒童對(duì)教師不存在尊重與依賴，是當(dāng)今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時(shí)期的多因素造成。要解決這個(gè)問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學(xué)設(shè)備的提升、教育資源的均分，更需要一個(gè)完善的政策體系以及全民意識(shí)的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會(huì)，完善的構(gòu)建對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護(hù)工作機(jī)制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學(xué)教育的同時(shí)，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向。中考說明文閱讀精講(1)說明對(duì)象及其特征56、極端的法規(guī)，就25中考語文試題研究說明文閱讀指導(dǎo)中考語文試題研究26回憶說明文的相關(guān)知識(shí)口說明文的分類:事物說明文:說明事物特征事理說明文:說明科學(xué)原理口說明對(duì)象:個(gè)詞口說明內(nèi)容句話(被說明事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志)口說明方法:舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、分類別詮釋、下定義、摹狀貌、列圖表、笮引用口說明順序:時(shí)間順序空間順序邏輯順序口語言特點(diǎn):(1)準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性(2)生動(dòng)性和形象性回憶說明文的相關(guān)知識(shí)27直擊考點(diǎn)口考情分析:安徽中考考察說明文闊讀的頻次很高,基本上每年或間隔一年就會(huì)有。口選材特點(diǎn):涉及最新科技成果、自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等主題,要求學(xué)生體會(huì)其中包合的科學(xué)精神和人文思想?？诟哳l考點(diǎn):辨析說明方法及作用、品味說明文的語言、對(duì)說明文中的信息進(jìn)行篩選和整合等。直擊考點(diǎn)28中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄蘇州園林(八上第18課)葉圣陶①蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此,誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。②設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近中考說明文閱讀指導(dǎo)29中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄景遠(yuǎn)景的層次?？傊?一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。③我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。④蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)汁者和匠師們生平中考說明文閱讀指導(dǎo)30中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州堿市,只覺得身在山間至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角庋看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。⑤蘇州園林裁種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足中考說明文閱讀指導(dǎo)31中考說明文閱讀指導(dǎo)返回目錄取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者慼到無限的繁華和歡悅,可是沒法說岀來。⑥游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子