2022年江西省安?？h教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案

2022年江西省安?？h教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論"，形成了著名的"泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為（ ）.A、實(shí)踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標(biāo)模式.老師想要知道學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，這屬于（ ）.A、總結(jié)性的介B、配置性評價(jià)3形成性評價(jià)D、診斷性評價(jià).按照課程呈現(xiàn)的方式，可以將課程分為（ ）.A、單一課程和綜合課程B、必修課程和選修課程C、學(xué)科課程和活動(dòng)課程D、顯性課程和隱性課程.教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、（ ）和教師心理健康教育等。①教育方針②駿③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范A、①②③B、②@④C、①③④D、①②③④.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中規(guī)定的未成年人的權(quán)利不包括（ ）.A、生存權(quán)B、發(fā)展權(quán)C、參與權(quán)D、選舉權(quán).下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（ ）。A、體罰學(xué)生，屢教不改的B、侮辱學(xué)生，影響惡劣的C、連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績排在末位的D、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的.教師應(yīng)該知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。這體現(xiàn)了（ ）的教師職業(yè)道德。A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、以人為本C、教書育人D、為人師表.在直角三角形的數(shù)學(xué)中，老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了（A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì).下列屬于回避條件作用的是（ ）.A、敲擊膝蓋產(chǎn)生膝跳反射B、碰到燙的東西，趕緊縮回手來C、在屋內(nèi)感覺人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離去D、害怕見生人不敢上街.課堂上趙老師根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容提出了一些問題，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行回答，以達(dá)到鞏固和檢直的目的，這種教學(xué)方法屬于（ ）.A、實(shí)險(xiǎn)去B、談話法C、研究法D、討論法.（ ）是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化.（ ）強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來進(jìn)行，用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系。A、社會(huì)本位論B、文化本位論C、生活本位論D、個(gè)人本位論.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是（ ）.A、教學(xué)水平B、教學(xué)方法C自我意識(shí)D、智力水平.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）.A、吃酸的流唾液B、膝跳反射C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿別人的的行為.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，（ ）年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A、1B、2C、3D、4.在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后，楊老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解方程的過程中常有移項(xiàng)時(shí)未變號(hào)等現(xiàn)象，于是楊老師針對學(xué)生的這些錯(cuò)誤進(jìn)行深入指導(dǎo)，這種測驗(yàn)屬于（ ）。A、診斷性測驗(yàn)B、形成性測驗(yàn)C、總結(jié)性測驗(yàn)D、絕對性測驗(yàn).（ ）是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等。A、制度文化B、精神文化C、學(xué)校文化D、物質(zhì)文化.教育是一種特殊的環(huán)境，它對人的發(fā)展起（ ）。A、決定作用B、動(dòng)力作用C、阻礙作用D、主導(dǎo)作用.處于認(rèn)知目標(biāo)分類的低級(jí)水平，對知識(shí)體系中各類事實(shí)、現(xiàn)象、過程、概念等知識(shí)的記憶行為，這個(gè)水平指的是（ ）.A、了解B、掌握C、聊D、熟練.教學(xué)中“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了（ ）。A、個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律B、個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律C、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律的.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)正確的是（ ）.A、復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生、教室多的情況下教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱D、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行.俄國教育心理學(xué)的奠基人是（ ）.A、卡普杰烈夫B、蘇霍姆林斯基C、烏申斯基D、布隆斯基.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和（ ）。A、語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德B、語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德C、交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D、語言道德、為人師表、交際道德.教師在講述課文時(shí)，不僅通過精彩豐富的語言將文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入到相應(yīng)情境之中，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。這主要體現(xiàn)了情緒對認(rèn)知的（ ）。A、動(dòng)機(jī)性功能B、信號(hào)性功能C、感染性功能D、保護(hù)性功能.小銘在填報(bào)志愿時(shí)對林老師說"我希望長大后能成為您"，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ）。A、連續(xù)性B、廣延性C創(chuàng)造性D、示范性.未成年的校外活動(dòng)場所要始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，切實(shí)把公益性原則落到實(shí)處。下列有關(guān)說法不正確的是（ ）.A、未成年人校外活動(dòng)場所不得開展以營利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收B、公益性未成年人校外活動(dòng)場所的收費(fèi)項(xiàng)目只需經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T核準(zhǔn)C、對集體組織的普及型教育實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)要實(shí)行免費(fèi)D、對特困家庭的未成年人要全部免費(fèi).《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》提出了堅(jiān)持把（ ）放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。A、育人為本B、教育C、改革創(chuàng)新D、促進(jìn)公平.學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，通過一定的手段或途徑，請求政府實(shí)行強(qiáng)制性手段。這種方法或途徑被稱為（ ）。A、教育法律救濟(jì)B、教育援助C、教育保護(hù)D、教育申訴.中華人民共和國公民有受教育的（ ）?A、權(quán)利B、義務(wù)C、權(quán)利和義務(wù)D、權(quán)利和責(zé)任.政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利，同時(shí)還決定著（ ）?A、教育年齡B、教育目的C、教育年限D(zhuǎn)、教育環(huán)境二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.布盧姆對教育目標(biāo)的分類包括（ ）.A、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)B、情感領(lǐng)域的目標(biāo)C動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)D、價(jià)值觀念的目標(biāo).直觀教具可分為（ ）.A、動(dòng)作直觀B、模象直觀C、語言直觀D、實(shí)物直觀.班級(jí)組織建構(gòu)要遵循的原則主要有（ ）。A、有利于教育原則B、目標(biāo)一致原則C、有利于身心發(fā)展原則D、小規(guī)模原則.創(chuàng)造性的基本特征是（ ）。A、流動(dòng)性B、靈活性C、深刻性D、變通性.合作學(xué)習(xí)有效地開展需要做到（ ）.A、合理組建合作小組B、激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望C、組織形式多樣的合作活動(dòng)D、發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū).下列選項(xiàng)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新課程觀點(diǎn)的是（ ）。A、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)B、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征C、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變將會(huì)引起學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變D、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織和引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，具有（ ）的特點(diǎn)。A、學(xué)習(xí)的集體性B、學(xué)習(xí)的直接性C學(xué)習(xí)的有效性D、學(xué)習(xí)的言語性.一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和善地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如果拿著書表演,又不太好?！薄澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。從師生關(guān)系角度分析這一現(xiàn)象，下列說法正確的是（ ）.A、此案例體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與教育民主B、這樣不利于教師威信的樹立C、理解與包容有利于良好師生關(guān)系的建立D、教學(xué)相長是在良好的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的.教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過以下哪些作用實(shí)現(xiàn)的？（ ）A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、決定作用D、評價(jià)作用.生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（ ）.A、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度B、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革C、制約教育目的D、制約教育內(nèi)容的選擇.成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)分為兩種類型，一種是掌握目標(biāo)，另一種是成績目標(biāo)。持成績目標(biāo)的個(gè)體會(huì)認(rèn)為（ ）.A、成功是有提高的，有進(jìn)步的B、努力是有價(jià)值的，要勇于挑戰(zhàn)困難任務(wù)C、努力的理由是證明個(gè)人價(jià)值D、做事情時(shí)，犯錯(cuò)誤就等于失敗.班主任的工作職責(zé)包括（ ）.A、管理職責(zé)B、領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)C、教育職責(zé)D、父母職責(zé).人本主義心理學(xué)家羅杰斯特別重視建立"促進(jìn)者"與"學(xué)習(xí)者"式的師生關(guān)系。他認(rèn)為這種新的師生關(guān)系必須具備的三個(gè)要素是（ ）。A、真誠B、無條件的積極關(guān)注C樗D、同理心.教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，從宏觀角度看，教育活動(dòng)的基本構(gòu)成要素包括（ ）.A、教育目標(biāo)B、教育手段C、教育內(nèi)容D、教育環(huán)境.新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的含義是（ ）.A、由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界B、在''生活世界''中認(rèn)識(shí)"科學(xué)世界”C、只要求''生活世界.'不關(guān)心科學(xué)世界''D、"科學(xué)世界',不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng).影響人際吸引和排斥的主要因素是（ ）.A、距離遠(yuǎn)近B、交行頻率C、態(tài)度的相似性D、個(gè)性的互補(bǔ)及外形.教師職業(yè)道德基本原則具有（ ）作用。A、指導(dǎo)B、統(tǒng)帥C、裁決D、引導(dǎo).教師借助“人”（單人旁）累了，就靠在“樹”（木）上休息”的方式輔助學(xué)生進(jìn)行“休”字的學(xué)習(xí)，采用的學(xué)習(xí)策略有（ ）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、監(jiān)控策略D、精加工策略."好記性不如爛筆頭”這句話驗(yàn)證了記課堂筆記的重要性。課堂筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容包括（ ）。A、老師講的重、難點(diǎn)B、老師板書的課文的結(jié)構(gòu)圖解、關(guān)鍵性的內(nèi)容等C老師的題外話D、聽課中的疑點(diǎn).嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對教師來說，其具體內(nèi)容有（ ）。A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論，新知識(shí)，作答鍥而不舍、學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí)D、認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.《中華人民共和國教育法》是教育領(lǐng)域的主體法。（ ）.對于教學(xué)來說，應(yīng)該"一把鑰匙開一把鎖”.（ ）.班級(jí)的民主管理意味著要“自由選擇”，只有有了自由的時(shí)間和自由的行動(dòng)，選擇才有自由可言。（）.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（ ）.課程論主要解決的是教什么的問題，教學(xué)論主要解決的是怎樣教的問題。（ ）.教育幼兒的前提是愛心.（ ）.學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救未成年人。（ ）.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。（ ）.社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。().學(xué)校文化的實(shí)質(zhì)是一種“顯性知識(shí)”對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。( )四、簡述題.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和基本結(jié)構(gòu)。.簡述改變行為的基本方法。.簡述成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。五、案例分析題.曹老師從教12年，對教育本質(zhì)的思考更加深入。為什么孩子們總是把自己的學(xué)習(xí)當(dāng)作老師和家長強(qiáng)加的任務(wù)？為什么孩子們總是把本來充滿樂趣且促進(jìn)成長的學(xué)習(xí)視為令人痛苦而又無法逃避的負(fù)擔(dān)？為什么孩子們總是把對于個(gè)體生命的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步都很重要的規(guī)則與品德拋諸腦后？因此，曹老師的新初一班級(jí)建設(shè)就從',喚醒孩子的生命主體意識(shí)”開始。首先，曹老師對初中學(xué)生的一般特征進(jìn)行了分析：天真活潑、好奇心、求知欲、可塑性強(qiáng)；絕大部分學(xué)生，任性固執(zhí)，以自我為中心；成長環(huán)境不同，在性格、能力、素質(zhì)等方面?zhèn)€體差異大；處于青春期，易受同ban和環(huán)境的負(fù)面影響；沉浸在關(guān)愛之中，卻麻木、脆弱、冷漠。其次，曹老師對所帶班級(jí)的具體情況進(jìn)行了分析：學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、能力素養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)參差不齊，多數(shù)學(xué)生沒有做好進(jìn)入初中的準(zhǔn)備，面對新同學(xué)、新老師、新環(huán)境、新要求、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)；早上到校以后，有的扎堆聊天，有的大呼小叫，有的補(bǔ)寫作業(yè)，有的隨意進(jìn)出，有的翻找東西，有沉默發(fā)呆，就是不能自覺安靜下來讀書學(xué)習(xí)；多數(shù)孩子在家中和小學(xué)里養(yǎng)成自由散漫、驕縱任性、自作聰明、自欺欺人、自我中心的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，而且還自以為是、自我感覺良好。鑒于此，曹老師利用美文導(dǎo)讀的方略來達(dá)到教育目的：《每一只小狗都有一個(gè)目標(biāo)》、《建造自己的房子》、《成為自己》、《努力請從今天開始》、《一分鐘》……在曹老師的推薦引導(dǎo)之下，學(xué)生們在感知中慢慢改變，班級(jí)管理日漸起色。(1)請對曹老師的,，喚醒孩子的生命主體意識(shí)”進(jìn)行評析.(2)曹老師的教學(xué)行為對你的教育工作有何啟示？!2頁2022年江西省安?？h教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】D【解析】泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作.他提出的課程編制的四個(gè)步驟：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)，被稱為“目標(biāo)模式"。故選D。.【答案】A【解析】根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。其中，總結(jié)性評價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如在一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考直或考試及其成績的全面評定。題干中教師在學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，屬于總結(jié)性評價(jià)。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：配置性評價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，用于摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：形成性評價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。與題干不符，排除。D項(xiàng)：診斷性評價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展的評價(jià)。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】按照課程的呈現(xiàn)方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。根據(jù)內(nèi)容屬性分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；根據(jù)組織方式分為單一課程和綜合課程；根據(jù)實(shí)施方式分為必修課程和選修課程。故選D..【答案】D【解析】中〃浮教師職業(yè)道德教育內(nèi)容主要包括：政治理論，教育方針、政策，法律法規(guī)，教師職業(yè)道德規(guī)范，教師心理健康教育等。故選D..【答案】D【解析】《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：,,未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯?！癉項(xiàng)不屬于《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定的未成年人的權(quán)利。D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均屬于《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定的未成年人的權(quán)利。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。故選C..【答案】D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容有：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。其中，為人師表的內(nèi)涵：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：團(tuán)結(jié)協(xié)作強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：以人為本是新課改的核心理念。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教書育人強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。故選囚8.【答案】D【解析】變式指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運(yùn)用變式的主要目的在于突出概念的本質(zhì)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反映，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生概率也會(huì)增加；回避條件作用是指預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生概率便增加。害怕生人所以不敢上街，說明還沒有上街，沒有看到街上的生人，故該厭惡刺激還沒有呈現(xiàn)，屬于回避條件作用。故選D。.【答案】B【解析】B項(xiàng)，談話法也叫問答法，是指師生之間通過展開一系列問題對話來傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。它可分為用于鞏固知識(shí)的復(fù)習(xí)談話和用于傳授新知識(shí)的啟發(fā)談話兩種。該方法的區(qū)分關(guān)鍵是教師問，學(xué)生答。題干中趙老師根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容提問，學(xué)生經(jīng)過回憶回答，體現(xiàn)了鞏固知識(shí)的復(fù)習(xí)談話，因此談話法與題意相符，該題選及A選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。強(qiáng)調(diào)的是使用儀器和設(shè)備，學(xué)生做教師指導(dǎo)。該方法的區(qū)分關(guān)鍵是教師指導(dǎo)，學(xué)生使用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，題干沒有體現(xiàn)該方法的特點(diǎn)，排除。C選項(xiàng)，研究法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地分析問題，解決問題，以獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法.強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。題干沒有體現(xiàn)該方法的特點(diǎn)，排除。D項(xiàng)為易混淆選項(xiàng)，討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。該方法的區(qū)分關(guān)鍵是教師指導(dǎo)，學(xué)生探討、辯論等，強(qiáng)調(diào)的是“生生之間”的集思廣益。不符合題意，排除。故選B。.【答案】B【解析】A項(xiàng)：生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在：①生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度；②生產(chǎn)力決定著教育目的的確立；③生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；④生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容、手段和教育組織形式等。C項(xiàng)：科技對教育的作用作用主要體現(xiàn)在：①科學(xué)技術(shù)能影響教育者的教育觀念；②科學(xué)技術(shù)能影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③科學(xué)技術(shù)能影響教育的內(nèi)容、方法；④科學(xué)技術(shù)能影響教育技術(shù)的更新。因此，與題意不符。D項(xiàng)：文化對教育的制約作用主要體現(xiàn)在：①文化影響教育目的的確立；②影響教育內(nèi)容的選擇；③影響教育教學(xué)方法的使用。因此，與題意不符。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。故選瓦.【答案】B【解析】文化本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來進(jìn)行，用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于:喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化。故選B。.【答案】C【解析】學(xué)生的自我意識(shí)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素。故選C..【答案】D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿別人的行為屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。故選D..【答案】C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。故選C..［答案］B【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。形成性評價(jià)的功能包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；給教師提供反饋。故選B。17.【答案】D【解析】學(xué)校文化從其形式來看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。其中物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等，都會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。故選D。.【答案】D【解析】教育對人的發(fā)展特別是對年青T弋的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用.故選5.【答案】A【解析】認(rèn)知分類法由六種不同認(rèn)知層次的思維水平所組成。其中了解指對學(xué)習(xí)材料有一定的認(rèn)識(shí)和記憶，包括具體概念、作用、意義等的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。其所要求的心理過程主要是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。故選A..【答案】A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照個(gè)體發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“攜苗助長”“陵節(jié)而施”等都是有違個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。D項(xiàng):個(gè)別差異性在不同層次上存在。一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異,不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。選項(xiàng)A,復(fù)式教學(xué)是一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式.選項(xiàng)B,復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散，交通不便的山區(qū)等地。選項(xiàng)C,教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)。選項(xiàng)D,復(fù)式教學(xué)是教師在同一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干中，關(guān)于復(fù)式教學(xué)，是教師在同一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式.選項(xiàng)A、B、C均不符合題意。故選D..【答案】C【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人".故選C..【答案】A【解析】教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要包括思想道德、教育教學(xué)道德、語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教師職業(yè)道德內(nèi)容中沒有倫理道德，此項(xiàng)為干擾項(xiàng)，排除。C項(xiàng)：愛崗敬業(yè)屬于新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，此項(xiàng)為錯(cuò)誤選項(xiàng)，排除。D項(xiàng)：為人師表也屬于新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，此項(xiàng)為錯(cuò)誤選項(xiàng)，排除。故選A。.【答案】C【解析】情緒和情感的功能主要有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能、健康功能和感染功能。其中，感染功能指的是人類的情緒和情感可以互相傳遞和感受，具有感染性。題干中，教師通過將文字變成畫面，使學(xué)生的情緒得到喚醒，情感受到感染，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果得到提高，體現(xiàn)了情緒的感染功能。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情緒伴隨動(dòng)機(jī)性行動(dòng)產(chǎn)生，具有動(dòng)機(jī)作用。積極的情緒對行為有促進(jìn)作用，消極的情緒對行為有抑制作用。與題干不符，徘除。A項(xiàng)：信號(hào)性功能是指個(gè)體以體驗(yàn)的方式表達(dá)出自己對周圍事物意義的認(rèn)知，并對他人施加一定的影響。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。smc..【答案】D【解析】示范性指教師的言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。故選D。.【答案】B【解析】“未成年人校外活動(dòng)場所不得開展以贏利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收。對集體組織的普及性教育實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)要實(shí)行免費(fèi)。對確需集中食宿和使用消耗品的集體活動(dòng)，以及特專長培訓(xùn)項(xiàng)目，只能收取成本費(fèi)用，對特困家庭的未成年人要全部免費(fèi)。公益性未成年人校外活動(dòng)場所的收費(fèi)項(xiàng)目必須經(jīng)當(dāng)?shù)刎?cái)政和物價(jià)部門核準(zhǔn)。”因此公益性未成年人校外活動(dòng)場所的收費(fèi)項(xiàng)目不是經(jīng)過教育部門核準(zhǔn)，而是必須經(jīng)過當(dāng)?shù)刎?cái)政和物價(jià)部門核準(zhǔn)，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：說法正確。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》，今后一個(gè)時(shí)期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是:優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。提出了堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。故選及28.【答案】A【解析】教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。故選A..【答案】C【解析】《教育法》第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C。.【答案】B【解析】政治制度對教育發(fā)展的影響和制約體現(xiàn)在：一是政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。二是政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)。三是政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。四是政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制。B項(xiàng)正確.A項(xiàng)：教育年齡是由學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律所直接規(guī)定的，同時(shí)也受教育目的的制約，但不是完全由教育目的決定。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育年限由教育制度決定。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不是直接由政治制度決定的。與題干不符,徘除。故選B.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABC【解析】布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。其中，他的認(rèn)知目標(biāo)分類影響深遠(yuǎn)。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)價(jià)值觀念的目標(biāo)為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。故選ABC。.【答案】BD【解析】直觀分為實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具，只能是實(shí)物或模象。故選BD。.【答案】ABC【解析】班級(jí)組織建構(gòu)的原則有：①有利于教育的原則；②目標(biāo)一致的原則；③有利于身心發(fā)展的原則。其中，有利于教育的原則是首要原則。由此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BD【解析】創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的主要特征有三個(gè):流暢性、靈活性或變通性、獨(dú)創(chuàng)性。故選BD..【答案】ABC【解析】合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求有：（1）組建、管理合作小組是基礎(chǔ)。為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。（2）激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵。開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅為了一節(jié)課或整個(gè)課堂教學(xué)，更深遠(yuǎn)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，協(xié)作的精神，形成良好的品質(zhì)，為他們將來走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學(xué)生有合作的意識(shí)。（3）組織形式多樣的合作活動(dòng)是保證。教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的實(shí)踐活動(dòng)，通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng):合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。與題干不符,排除。SfiSABC..【答案】ABCD【解析】就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。故選ABCD。37.【答案】CD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性、系統(tǒng)性、接受性、被動(dòng)性、學(xué)生的主體性、受教育性、有效性和年齡差異性等特點(diǎn)。人類的學(xué)習(xí)具有以語言文字為學(xué)習(xí)的中介、自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性等特點(diǎn).故選CD..【答案】ACD【解析】根據(jù)題干可知，教師在有學(xué)生提出異議的過程中，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重以及教育方式的民主，A項(xiàng)當(dāng)選。這樣的處理避開了師生之間意見相左發(fā)生沖突，有利于良好師生關(guān)系的建立0C項(xiàng)當(dāng)選。教學(xué)相長是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。材料里學(xué)生的想法促進(jìn)了教師的教學(xué)反思eB項(xiàng)：教師威信是由教師本身的威望和信譽(yù)決定的，而不是一味的強(qiáng)求學(xué)生聽從教師，與題目中的內(nèi)容不符合，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評價(jià)作用實(shí)現(xiàn)的。故選ABD..【答案】ABD【解析】生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：①制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度②制約教育結(jié)構(gòu)的變化。③制約教育的內(nèi)容、方法與手段。④制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。C項(xiàng)是政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響。故選ABD..【答案】CD【解析】持成績目標(biāo)的個(gè)體，力圖通過成績來表現(xiàn)或證明自己的能力，在這里，學(xué)習(xí)只是一種工具和手段，個(gè)體只關(guān)心對自己能力的評價(jià)。在這種情境下，個(gè)體把成就情境看成是對自己能力的檢驗(yàn)或測量，希望自己被判斷為有能力，不希望自己被判斷為沒有能力，也就是說他們尋求對自己能力的積極評價(jià)，逃避對自己能力的消極評價(jià)。成績目標(biāo)引起非適應(yīng)性的認(rèn)知、情感和行為模式，特征如下：（I）采用淺加工策略；（2）對成敗進(jìn)行能力歸因；（3）面對失敗易產(chǎn)生高焦慮；（4）不敢面對挑戰(zhàn)性任務(wù)，對困難堅(jiān)持性低。C、D兩項(xiàng)符合成績目標(biāo)定向者.C、D兩項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：持掌握目標(biāo)的個(gè)體，他們的關(guān)注點(diǎn)在于能力，力圖在學(xué)習(xí)中提高自己的能力、技能以及對知識(shí)的理解和掌握，學(xué)習(xí)本身就是一種終極目標(biāo)。個(gè)體傾向于把成就情境看作是增加能力的機(jī)會(huì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程本身有價(jià)值，他們追求獲得新技能的目標(biāo)，不關(guān)心自己的成績與別的機(jī)會(huì)，也不關(guān)心自己的成績與別人的比較，認(rèn)為有提高、有進(jìn)步就是成功。掌握目標(biāo)產(chǎn)生適應(yīng)性的認(rèn)知、情感和行為模式，特征如下：（1）能夠運(yùn)用深加工策略和自我調(diào)節(jié)策略；（2）對成敗進(jìn)行努力和策略歸因；（3）面對失敗，焦慮程度適中；（4）面對困難具有高堅(jiān)持性，愿意選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)；（5）具有創(chuàng)造性，內(nèi)部動(dòng)機(jī)高；（6）適當(dāng)?shù)膶で髱椭?。A、B兩項(xiàng)符合掌握目標(biāo)定向者。與題干不符，排除。故選CD。.【答案】ABC【解析】班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。故選ABC..【答案】ABD【解析】人本主義教育中的師生關(guān)系是平等的、朋友式的。教師要營造良好的課堂氣氛，必須做出如下努力：①真誠一致：在教學(xué)中，要求教師和學(xué)生相互之間以誠相待。②無條件積極關(guān)注：教師尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)。③同理心：從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生的思想、情感及其對世界客觀的看法和態(tài)度，用"我理解你錯(cuò)在何處"的表達(dá)方式代替常用的結(jié)論性評價(jià)和判斷，對學(xué)生的思想、看法表示理解和尊重，盡管學(xué)生的想法有時(shí)是膚淺的、不成熟的。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】BC【解析】教育活動(dòng)的基本要素是教育者，受教育者和教育影響，教育影響包括教育手段和教育內(nèi)容。故選BC..【答案】AB【解析】學(xué)校課程重返生活世界，找回失落的主體意識(shí)，確立一種新的課程生態(tài)觀，是當(dāng)代課程發(fā)展的一個(gè)重要理念，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要理念。新課程改革倡導(dǎo)課程回歸“生活世界”，就是突破狹隘的“科學(xué)世界”的束縛，達(dá)到“科學(xué)世界''和"生活世界?’的和諧與統(tǒng)一。生活世界的教育是科學(xué)世界教育的前提和基礎(chǔ)；科學(xué)世界教育來源于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華?？茖W(xué)世界教育是理性化的教育，“科學(xué)世界”有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。故選AB。.【答案】ABCD【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。這說明了它具有指導(dǎo)、統(tǒng)帥和裁決作用。故選ABC..【答案】BD【解析】精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。題干中運(yùn)用理解的方式理解“休”字，是精加工策略，精加工策略屬于認(rèn)知策略。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，與題干不符，排除。故選BD..【答案】ABD【解析】記筆記要抓住重點(diǎn)。有的同學(xué)記筆記不善于抓重點(diǎn)，以為只有老師的板書是重點(diǎn)，便機(jī)械地一字不漏地照記不誤。其實(shí)不必這樣。應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容記錄，一是多記模型，思維方法，少記題目，多記老師板書的課文的結(jié)構(gòu)圖解、關(guān)鍵性的內(nèi)容等；二是重點(diǎn)，記住老師特別強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是疑點(diǎn),記住一些疑惑之處，和易錯(cuò)之處。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABCD【解析】“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，該項(xiàng)師德規(guī)范包括努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)造性探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育科研水平等道德要求。“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”，要求教師在教學(xué)科研活動(dòng)中求精、求實(shí)、求真、求善、求美，勇于探索，大膽實(shí)踐，以實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)肅和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己的工作，提高自身活動(dòng)水平。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教育法》是教育領(lǐng)域的母法，也即主體法。故正確。.【答案】正確【解析】這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的