2022年四川省射洪縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2022年四川省射洪縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于（ ）的法律關(guān)系.A、隸屬型B、平權(quán)型C、調(diào)整性D、保護性.思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的直接和概括的反映.其基本形式是概念、判斷、（）.A.想象B、認知C.推理D.預(yù)測.做數(shù)學(xué)題時對于每一道計算題，小芳總能想出至少2種以上可能的計算方法，“想出至少2種以上可能的方法,’屬于問題解決的（ ）階段.A、發(fā)現(xiàn)問題B.解決問題C、明確問題D、提出假設(shè).無論學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能達到某項學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過所花的時間有所差別而已，這種教學(xué)理念就是布盧姆提出的（ ）。A、情境學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（ ）.A、從細節(jié)到整體B、從一般到個別，不斷分化C、從個別到一般D、沒關(guān)系.“感人者莫先于情;（ ）是教師的基本品質(zhì)，是事業(yè)心與責(zé)任感的體現(xiàn)，這種愛包含著辛勤勞動和對學(xué)生的嚴格要求，這種愛意味著奉獻和責(zé)任，更是教育感化學(xué)生的感情基礎(chǔ)。A、愛工作B、愛學(xué)生C、愛學(xué)校D、愛教育事業(yè).初中生王某因犯罪，被法院判處有期徒刑1年緩刑2年.下列說法正確的是（ ）.A、王某不可繼續(xù)回學(xué)校讀書B、學(xué)校可以取消王某的學(xué)籍C、王某只能夠到工讀學(xué)校就讀D、王某可由政府依法收容教養(yǎng).在課程標準的組成部分中，統(tǒng)率課程標準的指導(dǎo)思想是（ ）.A、前言部分B、課程目標部分C、課程內(nèi)容標準部分D、課程實施建議部分.教師獲取報酬主要通過工資報酬、福利待遇和（ ）來體現(xiàn)。A、帶薪休假B、政治地位C、有償家教D、教師節(jié).很多學(xué)生加入共青團后，會參照團員標準規(guī)范自己的言行，在遵守校紀校規(guī)方面也會表現(xiàn)得更加模范，這是由（ ）促成的紀律。A、教師B、集體C、彳鎊D、自我.“癸卯學(xué)制”是我國首個得以施行的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)，其指導(dǎo)思想是（ ）。A、廢科舉，興學(xué)校B、罷黜百家，獨尊儒術(shù)C、中學(xué)為體，西學(xué)為用D、思想自由，兼容并收.張老師要求學(xué)生在課堂上要做到“用眼觀看、用耳傾聽、用口表述、用手記錄、用腦記憶”，這是充分尊重和利用注意的（ ）.A、范圍B、分配C、轉(zhuǎn)移D、穩(wěn)定性.為提高本班學(xué)生的課堂參與度，某教師在自然真實的教育環(huán)境中按照一定的程序，綜合多種方法與技術(shù)展開研究。該研究是（ ）。A、理論研究B、行動研究法C、基礎(chǔ)研究D、歷史研究.德育過程的構(gòu)成要素中，（ ）既是德育的客體，也是德育的主體。A、受教育者B、教育者C、德育內(nèi)容D、德育方法.心理學(xué)家通過'心理旋轉(zhuǎn)實驗?證明了表象的（ ）.A、形象性B、概括性C、可操作性D、直觀性.個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫作（ ）.A、服從B、從眾C、去個性化D、認同.教育科學(xué)研究中使用最廣的一種方法是（ ）。A、個案研究法B、觀察研究法C、實驗研究法D、調(diào)查研究法.近日，陽光社區(qū)為社區(qū)內(nèi)有小孩的家庭舉辦了首屆“陽光親子”活動。其目的在于“凝聚”社區(qū)力量，共建和諧家庭”，按照布朗芬?布倫納提出的生態(tài)環(huán)境理論，社區(qū)屬于（ ）.A、微系統(tǒng)B、中系統(tǒng)C、外系統(tǒng)D、宏系統(tǒng).對《中4浮教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容認識不準確的是（ ）。A、《規(guī)范》的基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求B、《規(guī)范》對教師的職業(yè)道德起指導(dǎo)作用，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準則C、《規(guī)范》是對教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，可以取代學(xué)校的其他各項規(guī)章制度D、《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《中華人民共和國教師法》相關(guān)條文的具體化，各地教育行政部門和學(xué)校在學(xué)習(xí)貫徹時應(yīng)注意和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)合進行.下列各項中，現(xiàn)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》沒有規(guī)定的是：適齡兒童、少年接受義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)（ ）.A、免費入學(xué)B、免試入學(xué)C、擇校入學(xué)D、就近入學(xué).學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（ ）和學(xué)習(xí)期待。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)目的D、學(xué)習(xí)計劃.下列學(xué)習(xí)動機中，屬于外部動機的是（ ）。A、學(xué)習(xí)興趣B、好奇心C、學(xué)習(xí)抱負D、獎罰.教師通過獎勵小紅花來表揚學(xué)生的行為，這種方法屬于（ ）.A、示范法B、懲罰法C、代幣獎勵法D、肯定性訓(xùn)練.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ ）.A、教育學(xué)B、教育心理學(xué)C、教育社會學(xué)D、教育經(jīng)濟學(xué).1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，而后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是（ ）.A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納.中小學(xué)教師對自己的職業(yè)道德行為進行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）。A、宣傳演講法B、榜樣教育法C、自我修養(yǎng)法D、對話教育法.現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（ ）。A、中國B、美洲C、歐洲D(zhuǎn)、蘇聯(lián).國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（ ）。A、教育研究體系B、教育司法體系C、教育行政體系D、學(xué)校教育體系.下列關(guān)于青少年同輩群體引導(dǎo)與管理措施的表述，錯誤的是（ ）。A、教育引導(dǎo)取代強制管理B、利用參照群體，發(fā)揮個體的領(lǐng)頭羊效應(yīng)C、重視青少年的學(xué)習(xí)，適當(dāng)限制其群體交往D、與家長互動，實現(xiàn)教育合力.開展素質(zhì)教育，必須堅持（ ）的原則。A、“德育為先，五育并舉”B、全面發(fā)展C、以人為本D、終身學(xué)習(xí)二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列關(guān)于教學(xué)過程，表述不正確的觀點是（ ）.A、教學(xué)過程是學(xué)生的一種特殊認識過程B、教學(xué)過程是知與不知的矛盾轉(zhuǎn)化過程C、學(xué)生掌握知識就能夠形成相應(yīng)的能力D、感知教材和領(lǐng)會教材屬于教學(xué)過程的鞏固階段.我國教育心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為（ ）。A、社會規(guī)范學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、知識學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí).幼1屏習(xí)的主要特點有（ ）.A、幼J因習(xí)的主動性容易被扼殺B、幼1導(dǎo)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)C、學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性D、對環(huán)境的依賴性大.在宏觀上，學(xué)與教的過程包含的要素有（ ）。A、學(xué)生與教師DD、小劉認為法律在無法保障公眾權(quán)益時可以被修改.教育目的的介作用指的是（ ）.A、評價學(xué)校的辦學(xué)方向B、指明受教育者的發(fā)展方向C、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D、教育方法的選擇.下列哪些是赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中提出的教學(xué)方法？（ ）A、敘述教學(xué)法B、分析教學(xué)法C、綜合教學(xué)法D、直觀教學(xué).在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素包括（ ）.A、真誠B、縱容C、接受D、理解.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（ ）.A、文獻法B、談話法C、討論法D、講授法.“八公山上草木皆兵”，這個典故屬于（ ）.A、無條件反射B、條件反射C、刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)D、第二信號系統(tǒng).學(xué)生認識是一種特殊的認識，其特殊在于它是一種（ ）認識.A、間接的B、經(jīng)驗的C、有領(lǐng)導(dǎo)的D、簡捷的.下列關(guān)于夸美紐斯的表述正確的有（ ）。A、第一個提出較為完整的教學(xué)原則體系B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)媒體D、教學(xué)環(huán)境.下列屬于影響中學(xué)生人格發(fā)展的主要因素有（ ）?A、學(xué)校教育B、家庭教育C、同輩群體D、經(jīng)濟環(huán)境.陳鸛琴提出“活教育”的目的是："做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。”其中陳鶴琴針對中華民族所面對的嚴峻使命，賦予"現(xiàn)代中國人”的特有內(nèi)涵包括（ ）。A、要有健全的身體B、要有建設(shè)的能力C、要有合作的意識D、要有創(chuàng)作的能力.新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（ ）.A、教師觀和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變B、教學(xué)觀和評價觀的轉(zhuǎn)變C、教育功能觀的轉(zhuǎn)變D、世界觀和人生觀的轉(zhuǎn)變.影響問題解決的主要因素有（ ）.A、定勢的作用B、學(xué)習(xí)的程度C、遷移的作用D、記憶水平.教育目標分類理論是教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價的基礎(chǔ)，通?？梢园呀逃繕朔譃椋?）.A、認知性目標B、技能性目標C、體驗性目標D、學(xué)習(xí)性目標.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，下列屬于習(xí)俗水平發(fā)展階段的有（ ）.A、小萍過馬路硼?去守法，遵守交通規(guī)則B、小王因怕老師責(zé)罰，不敢隨地扔垃圾C、小華認為在公交車上給老年人讓座就是好孩子B、主張建立全國統(tǒng)一的學(xué)制C、主張實施班級授課制D、強調(diào)教育“泛智”原則.課程目標的規(guī)定性有（ ）。A、時限性B、預(yù)測性C、具體性D、操作性.社會規(guī)范是社會組織對其成員所提出的規(guī)則、準則與要求，最基本的有禁止性規(guī)范和倡導(dǎo)性規(guī)范兩大類。下列屬于倡導(dǎo)性規(guī)范的是（ ）.A、禁止在公共場合吸煙B、助人為樂C、救死扶傷D、不準偷盜.隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)成癮問題也逐漸引起了社會的關(guān)注。下列選項中可能導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的因素有（ ）.A、網(wǎng)絡(luò)本身的吸引力強B、學(xué)生的自我控制能力差C學(xué)生的人際關(guān)系差D、學(xué)校設(shè)置計算機相關(guān)課程三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.“拔苗助長”的現(xiàn)象從教育規(guī)律上來講，違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（ ）.中國古代的學(xué)校教育以研習(xí)、傳授儒家經(jīng)典學(xué)說為主要目的，并以此作為課程的核心內(nèi)容。（.課程資源按功能特點區(qū)分，有素材性課程資源和條件性課程資源。（ ）.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。（ ）.維果斯基把兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差距，稱為學(xué)習(xí)準備。（ ）.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運作知識去完成一定的操作，并形成正確思維能力的方法。（ ）.小強是f很想獲得成功的有志青年。他的老板現(xiàn)有三件事情需要完成：T小徽容易、一件中等難度、一ffi艮難。如果小強可以挑選其中一件來完成，那么他應(yīng)該會知逾最難的那Tk（ ）.同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。這說明教學(xué)方法具有相對的獨立性。（）.某教育局為將一所學(xué)校打造成一所示范學(xué)校，將全縣的優(yōu)秀教師調(diào)配給該校，該縣教育局的做法不正確，違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》.（ ）.教師公正，教育必然公正。（四、簡述題.簡述班集體的特征。.這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？.簡述舒茨的人際關(guān)系需要三維理論。五、案例分析題.一些不太富裕的打工家庭，在孩子身上卻很舍得花錢，一雙760元的運動鞋只穿一個月，為明星偶像打榜每月花掉1000元；一隨遷子女全家月收入2600元，報興趣班支出1800元。一面是在工廠干活，一包榨菜分兩頓就饅頭吃的父親，一面是身穿名牌、大把花錢追星的孩子，如此鮮明對比令人五味雜陳?！昂T貴養(yǎng)”在農(nóng)民工子女的成長過程中并不鮮見.有人認為，只有給孩子吃好的、穿好的、上好的、優(yōu)質(zhì)的才算“對得起孩子”、為了讓子“不輸在起跑線上”，一些家長不惜窮盡力量甚至透支自己、為了滿足子女的高消費委屈自己、不計條件、不遺余力,這樣的“偉大”難免悲情乃至偏激。殊不知、不菅不顧地把孩子當(dāng)“富二代”養(yǎng)，很可能養(yǎng)出驕奢無度、心安理得的“巨嬰”.結(jié)合實際，談?wù)勗斐伞昂T貴養(yǎng)”的原因，你認為應(yīng)知何扭轉(zhuǎn)這樣的觀念？第6頁，共12頁2022年四川省射洪縣教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】平權(quán)型的教育法律關(guān)系是兩個就是平等法律地位點教育關(guān)系主題之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系，通常稱為教育民事法律關(guān)系。教師與學(xué)生之間屬于平權(quán)型法律關(guān)系。故選瓦.【答案】C【解析】思維的基本形式包括概念、判斷、推理。其中概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。概念是思維的最基本形式，是構(gòu)成人類知識的最基本成分；判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式。它是事物之間的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中的反映。判斷有肯定判斷和否定判斷之分；推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。推理可分為歸納推理和演繹推理。故選C..【答案】D【解析】問題解決一般分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。其中，提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。題干中，想出至少2種以上可能的計算方法’提出的是解決問題的可能途徑和方案，屬于提出假設(shè)階段。D項正確。A項：問題解決是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。問題只有在被發(fā)現(xiàn)的時候，才能引起人們解決問題的思維活動。問題本身是客觀存在的，有的問題較為明顯，容易被發(fā)現(xiàn)；有的問題則比較隱蔽，不易被人發(fā)現(xiàn)。有人善于提出問題，有人則對問題熟視無睹。研究表明，發(fā)現(xiàn)問題的能力是個體思維發(fā)展水平的重要標志。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則必須發(fā)現(xiàn)問題的存在。與題干不符,排除。A項：不屬于問題解決的環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。C項：明確問題就是認清問題的關(guān)鍵。只有認清問題的關(guān)鍵，思維活動才會有明確的目標，才能有條不紊地圍繞問題的核心展開。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】掌握學(xué)習(xí)理論認為，只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時間才能達到該內(nèi)容的掌握程度。故選C..【答案】B【解析】有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)從一般到個別，不斷分化的要求。依據(jù)學(xué)生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)或課堂教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合一般到個別，從整體到細節(jié)的順序。認知心理學(xué)的觀點表明，當(dāng)人們在接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的較一般的整體中分化細節(jié)，要比從已知的細節(jié)中概括出整體容易一些。人們關(guān)于某一學(xué)科的知識在頭腦中組成一個有層次的結(jié)構(gòu)，最具有包容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較〃麗越來越分化的命題概念及具體知識。因此，根據(jù)人們認識新事物的自然順序和頭腦中的認知結(jié)構(gòu)的組織順序，教材的呈現(xiàn)也應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的順序。故選B。.【答案】B【解析】熱愛學(xué)生是教師的基本品質(zhì)，是事業(yè)心和責(zé)任感的體現(xiàn)。故選B。.【答案】D【解析】王某犯罪被判刑，根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十八條，對于受到處罰，并且處罰執(zhí)行完畢的未成年人，學(xué)習(xí)就業(yè)不受歧視。第三十八條規(guī)定，未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或者監(jiān)護人嚴加管教，必要時，也可以政府依法收容教養(yǎng)。故選D。.【答案】A【解析】課程標準一般由前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議和附錄部分構(gòu)成。其中，前言部分主要闡釋課程的性質(zhì)與意義、課程的基本理念與價值訴求、課程設(shè)計思路與總體框架（或結(jié)構(gòu)），這是統(tǒng)率課程標準的指導(dǎo)思想。A項正確。B項：課程目標部分，首先要明確規(guī)定本門課程的總目標，然后結(jié)合課程的特點規(guī)定不同的領(lǐng)域、方面或?qū)哟?、級別上要達到的具體目標.與題干不符，排除。C項：內(nèi)容標準部分，則需將課程目標進一步具體化，對課程的各個領(lǐng)域或單元、模塊的內(nèi)容與活動應(yīng)達到的質(zhì)量水準做出具體的規(guī)定；比較復(fù)雜的課程還應(yīng)當(dāng)分類提出要求.與題干不符，排除。D項：實施建議部分,針對課程標準的實際運用，包括對教材的編寫、對課程資源的開發(fā)與利用，對教學(xué)和評價的方法及其改進等方面提出建議、要求與范例，以便能有效地指導(dǎo)實踐。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條第四款規(guī)定，教師的權(quán)利包括按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。故選A。.【答案】B【解析】集體促成的紀律指由群體壓力而形成的紀律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。自從入學(xué)以后，班集體對學(xué)生在發(fā)展控制自我和活動定向等社會成熟方面起著越來越大的作用。他們開始對其他同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何行事。久而久之，學(xué)生會形成一系列的規(guī)范行為。學(xué)生加入共青團之后也是因為群體壓力而形成的，屬于集體促成的紀律。B項正確。A項：教師促成的紀律指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要教師給予較多的指導(dǎo)和監(jiān)督，因為他們不知道在怎樣一個大集體中進行學(xué)習(xí).缺少教師的指導(dǎo)，他們就不能創(chuàng)立有組織的活動所必需依賴的集體結(jié)構(gòu)一一紀律。學(xué)生只有在有紀律的活動中，才能學(xué)到維護社會和人與人之間的某些規(guī)范和態(tài)度，才能享受到有紀律的集體活動所帶給他們的安全感和穩(wěn)定感。與題干不符，排除。C項：任務(wù)促成的紀律是指每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。也就是說，任務(wù)促成的紀律是建立在積極動機基礎(chǔ)上的。學(xué)生卷入任務(wù)的過程，就是接受紀律約束的過程。學(xué)生對活動任務(wù)的理解越深刻，越能自覺地遵守活動的紀律，即使遭受挫折也不輕易放棄。與題干不符，排除。D項：自我促成紀律是指當(dāng)外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了.馬卡連柯說，我們的紀律永遠應(yīng)該是自覺的紀律。良好的課堂紀律最根本的特征就是形成了自覺的紀律.作為有責(zé)任心、成熟的學(xué)生，不但應(yīng)當(dāng)遵守教師和集體促成的紀律，而且還應(yīng)為發(fā)展集體的行為準則作出自己應(yīng)有的貢獻.與題干不符，排除.故選B..【答案】C【解析】“癸卯學(xué)制”是中國近代第一個正式施行的學(xué)制，其指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”.故選C..【答案】B【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中“用眼觀看、用耳傾聽、用口表述、用手記錄、用腦記憶”，體現(xiàn)同一時間內(nèi)把注意力集中于多種以上對象或活動上的特性，即注意的分配，B項正確。A項：注意的范圍是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。與題干不符，排除。C項：注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。與題干不符，排除。D項：注意的穩(wěn)定性硼注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。與題干不符，排除?故選B..【答案】B【解析】行動研究法亦稱“教師行動研究）是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師在工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。題干中，為提高學(xué)生的課堂參與度，教師在自然真實的教育環(huán)境中按照一定的程序，綜合多種方法與技術(shù)展開研究，這屬于行動研究法。B項正確。A項：理論研究法是指在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，對調(diào)直資料進一步進行有系統(tǒng)的思維加工的方法。它是多種思維方法的綜合運用。理論研究法的直接目的在于從調(diào)直資料中引出理論、觀點來，并對研究假設(shè)進行檢驗。與題干不符，排除。C項：基礎(chǔ)研究是指研究不一定要有當(dāng)前的實際用處，基本目的在于發(fā)展和完善理論。與題干不符，排除。D項歷史研究法是指運用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^去事件進行研究的方法。亦稱縱向研究法，是比較研究法的一種形式。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。故選A..【答案】C【解析】表象特征中的可操作性是指，表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對表象進行操作，這種操作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。庫珀和謝帕德通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的可操作性。C項正確。A項：形象性等同于直觀性，是指表象是以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。與題干不符，排除。A項：概括性是指表象是人們多次知覺的結(jié)果。它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征。與題干不符，排除。D項：直觀性是指表象是以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】從眾是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。故選B..【答案】B【解析】常用的教育研究方法包括教育觀察研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、彳亍動研究法、教育敘事研究法。其中，教育觀察研究法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用最廣泛的基本的研究方法，具有目的性、自然性，以及有翔實的觀察記錄和能動性的特點。B項正確。A項：個案研究法是指研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調(diào)查和分析，來認識案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。與題干不符，排除。C項：實驗研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。與題干不符，排除。D項：調(diào)查研究法是有目的、有計劃地運用問卷、訪談、列表及測驗等科學(xué)方式收集教育問題的各種材料，對這些材料進行分析得出科學(xué)認識的一種研究方法.與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】微系統(tǒng)是個體直接面對和接觸的一些活動、角色和人際關(guān)系模式，微系統(tǒng)中的每一個因素都會對個體的發(fā)展造成積極或消極的影響。對于兒童來說，微系統(tǒng)主要包括家庭、班級、鄰里等.題干中社區(qū)屬于微系統(tǒng)中的鄰里，A項正確。B項：中間系統(tǒng)是處于微觀系統(tǒng)中的兩個事物（如幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)）之間的關(guān)系或聯(lián)系，中間系統(tǒng)對個體發(fā)展的影響取決于微觀系統(tǒng)內(nèi)部因素之間發(fā)生相互聯(lián)系的數(shù)量、質(zhì)量及程度。題干中只涉及到社區(qū)，并未強調(diào)兩個事物間的關(guān)系。與題干不符，排除。C項：外部系統(tǒng)是將中間系統(tǒng)延伸到其他的社會組織，諸如家長的工作單位、朋友等。與題干不符，排除。D項：宏系統(tǒng)是指兒童所處的社會或亞文化中的社會機構(gòu)的組織或意識形態(tài)，可以看作某種文化、亞文化或其他更廣闊的社會背景，它們通常是指社會階層、種族或地區(qū)、不同的職業(yè)、時代或生活風(fēng)格等。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】《規(guī)范》和學(xué)校制度是相輔相成的，只有二者緊密結(jié)合在一起，才能起到指導(dǎo)教師職業(yè)道德、調(diào)節(jié)學(xué)校、教師與學(xué)生三者關(guān)系的積極作用，因此《規(guī)范》與學(xué)校制度間不是互相取代的作用。故選C.20.【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費；第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。故選C..【答案】A【解析】學(xué)習(xí)動機具有兩個基本成分一學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標的主觀估計，是學(xué)習(xí)目標在主體頭腦中的反映。故選A..【答案】D【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機的分類，學(xué)習(xí)興趣、好奇心和學(xué)習(xí)抱負屬于內(nèi)部動機，作為外部刺激的獎懲措施屬于外部動機。故選D..【答案】C【解析】小紅花是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。故選C..【答案】A【解析】教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是教育學(xué)。故選A..【答案】A【解析】1903年，心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。此后，該書又擴充為三卷本的《教育心理學(xué)》，該書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父二故選A。.【答案】C【解析】自我修養(yǎng)是指一個人按照一定社會或一定階級的要求，經(jīng)過學(xué)習(xí)、磨練、涵養(yǎng)和陶冶的功夫，為提高自己的素質(zhì)和能力，在各方面進行的自我教育和自我塑造，是實現(xiàn)自我完善的必由之路。題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞''自我”，是教師自己對自己進行反思、批評和改進的方法，屬于自我修養(yǎng)法。C項正確。A項：宣傳演講法不符合“自我”的教育方式，與題干不符，排除。B項：榜樣教育法是從外部尋找榜樣，同樣不符合“自我”的教育方式，與題干不符，排除。D項：題干都是教師的“自我”教育，不涉及對話。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種典型學(xué)制類型：雙軌制、單5九制、分支制。其中，在18、19世紀的西歐出現(xiàn)了雙軌學(xué)制。它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是自上而下，是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)科班），具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設(shè)立的，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）、職業(yè)學(xué)校。從時間上來看，現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于18、19世紀的歐洲。C項正確。A項：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。中國并不是產(chǎn)生現(xiàn)代學(xué)制最早的國家。與題干不符，排除。A項：19世紀末20世紀初，在美國形成了單軌制這種學(xué)制，由于美國沒有像英國皇室那樣的特權(quán)階層，形成了典型的單軌制。其特點是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從〃浮、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。美國并不是現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生最早的國家。與題干不符，排除。D項:在20世紀上半葉，蘇聯(lián)建立了分支制這種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制；既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。蘇聯(lián)并不是現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生最早的國家。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。故選D。.【答案】C【解析】對青少年同輩群體進行引導(dǎo)和管理要做到以下幾點：（1）重視并積極引導(dǎo)青少年同輩群體，創(chuàng)造條件滿足青少年的成長環(huán)境；（2）加強對同輩群體的分類指導(dǎo)；（3）加強對同輩群體核心人物的教育引導(dǎo)（4）家庭、學(xué)校、社會應(yīng)相互配合，共同促進同輩群體健康發(fā)展。C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均為對青少年同輩群體引導(dǎo)與管理的措施。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】開展素質(zhì)教育，必須堅持“德育為先，五育并舉”的原則，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】CD【解析】要使知識的掌握真正促進能力的發(fā)展，必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識；第二，從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)重視學(xué)生的活動和參與，要給學(xué)生留有充分的時間去思考；第三，從傳授知識的方法看，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)；第四，注意學(xué)生的個別差異，因材施教，C選項說法錯誤;領(lǐng)會階段包括感知教材與理解教材，D選項說法錯誤。C、D兩項與題干相符，當(dāng)選。故選CD..【答案】ABC【解析】我國教育心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的經(jīng)驗內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】幼J序習(xí)的主要特點有：幼兒學(xué)習(xí)的主動性容易被扼殺；幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)；學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性；經(jīng)驗與體驗作用的顯著性；語言指導(dǎo)下的直觀形象性；對環(huán)境的依賴性大；個別差異性顯著。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過程而展開的，學(xué)與教的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括了五要素、三過程，其中學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境是五要素內(nèi)容，而三過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及評價和反思過程。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會因素：（1）家庭教養(yǎng)模式，鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育，學(xué)校教育在學(xué)生人格發(fā)展過程中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實現(xiàn)的。教師自身的品德、修養(yǎng)、個性、專業(yè)素養(yǎng)等都直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展；（3）同輩群體，又叫同齡群體，主要是由年齡、性格、興趣愛好、價值觀等相似的人組成的一種群體類別。隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的景鄉(xiāng)響。因此，A、B、C三項正確。D項：不屬于影響中學(xué)生人格發(fā)展的主要因素。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】陳鶴琴賦予"現(xiàn)代中國人"五個方面的要求：第一，要有健全的身體；第二，要有建設(shè)的能力；第三，要有創(chuàng)造的能力；第四，要有合作的態(tài)度；第五，要有服務(wù)的精神的目的是培養(yǎng)兒童具有服務(wù)的精神，讓兒童知道應(yīng)該幫助別人，應(yīng)該服務(wù)于大眾。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】新課改中，教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（1）教育功能觀的轉(zhuǎn)變；（2）教師觀的轉(zhuǎn)變；（3）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；（4）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；（5）評價觀的轉(zhuǎn)變。故選ABC。.【答案】AC【解析】影響問題解決的因素主要包括：①問題的特征；②已有的知識經(jīng)驗；③思維定勢與功能固著；④動機狀態(tài)；⑤原型啟發(fā)；⑥醞釀效應(yīng)；⑦情緒狀態(tài)；⑧個性特征；⑨人際關(guān)系e其中，思維定勢和功能固著是學(xué)習(xí)遷移的典型表現(xiàn)，因此，遷移的作用也是影響問題解決的主要因素。故選AC。.【答案】ABC【解析】作為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價基礎(chǔ)的教育目標通常被分為認知性目標、技能性目標和體驗性目標三個維度。故選ABC。.【答案】AC【解析】科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展分別是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平.其中，習(xí)俗水平（9-16歲）包括尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段）和維護權(quán)威或秩序的道德定向階段。A、C兩項正確。B項：小王因怕老師責(zé)罰，不敢隨地扔垃圾，根據(jù)行為后果來判斷道德屬于前習(xí)俗水平。與題干不符，排除。D項：小劉認為法律在無法保障公眾權(quán)益時可以被修改，屬于社會契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。與題干不符，排除。故選AC.41.【答案】AC【解析】教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。評價學(xué)校的辦學(xué)情況，教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等都要依據(jù)教育目的。故選AC..【答案】ABC【解析】赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中提出的教學(xué)方法有敘述教學(xué)法、分析教學(xué)法、綜合教學(xué)法。敘述教學(xué)法主要適用于教師傳授新知識，要求教師語言生動形象，善于啟發(fā)提示，最好有直觀教具相配合。分析教學(xué)法要求教師指導(dǎo)學(xué)生將獲得的許多觀念加以分辨、歸類，找到使知識條理化的方法。綜合教學(xué)法要求教師要教會學(xué)生把知識整理、概括成一個綜合的整體，從而獲得全面完整的系統(tǒng)知識，掌握知識之間的聯(lián)系。因此，A、B、C三項正確。D項：直觀教學(xué)是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的。為干擾項。與題干不符，徘除。故選ABC..【答案】ACD【解析】促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實或真誠；（2）尊重、關(guān)注和接納；（3）移情性理解。故選ACD..【答案】BCD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實驗法。故選BCD。.【答案】BC【解析】“八公山上草木皆兵”意為把山上的草木都當(dāng)作敵方的士兵，形容神經(jīng)過敏、疑神疑鬼的驚恐心理。條件反射指原來不能引起某一反應(yīng)的刺激，通過一個學(xué)習(xí)過程，就是把這個刺激與另一個能引起反應(yīng)的刺激同時給予，使它們彼此建立起聯(lián)系，從而在條件刺激和條件反應(yīng)之間建立起聯(lián)系。這個典故屬于條件反射和刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)現(xiàn)象。故選BC..［答案］AC【解析】學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認識。故選AC。.【答案】ABCD【解析】夸美紐斯提出“泛智教育”一一將一切知識交給一切人，一切男女都應(yīng)該進學(xué)校；主張建立全國統(tǒng)一的學(xué)制，首次將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)中；首次系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內(nèi)容；首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】課程目標是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性：第一，時限性，即課程目標要同特定的教育階段相聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定；第二，具體性，即課程目標要詳細描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達到的發(fā)展水平；第三，預(yù)測性，即課程目標所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃；第四，操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃,與教育目的不同。故選ABCD。.【答案】BC【解析】倡導(dǎo)性規(guī)范，即提倡行為主體做出某種行為的規(guī)范.立法中的常用語有：“鼓勵……”“提倡……”保障……支持……倡導(dǎo)……”等。禁止性規(guī)范，即規(guī)定行為主體不得做出某種行為的規(guī)范。立法中的常用語有：“禁止……小不得……”“不應(yīng)當(dāng)……”?嚴禁……”等。B、C兩項正確。A、D兩項：屬于禁止性規(guī)范。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】ABC【解析】網(wǎng)絡(luò)成癮癥的簡稱為網(wǎng)癮，是指上網(wǎng)者由于長時間地和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時空當(dāng)中，而對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因主要有以下幾個方面：（1）網(wǎng)絡(luò)本身特征。網(wǎng)絡(luò)本身具有的匿名性、時間快、范圍廣、自由度高等特點，可以使人際交流具有很大的吸引性，而同時可以不受現(xiàn)實生活交流方式的限制。（2）人格特征。那些具有高焦慮、低自尊、抑郁傾向、自我控制能力差等方面特征的青少年更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。(3)家庭和學(xué)校環(huán)境。家庭和學(xué)習(xí)的壓力會導(dǎo)致青少年產(chǎn)生情緒、認知、人際關(guān)系等方面的失調(diào)，因此他們就會借助網(wǎng)絡(luò)來舒緩壓力，逃避現(xiàn)實中遇到的困難。故選ABC。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】順序性指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)啟示是要循序漸進，教育要適應(yīng)‘最近發(fā)展區(qū)”走在發(fā)展的前面?！鞍蚊缰L”讓學(xué)生各方面提前發(fā)展，違背了身心發(fā)展順序性規(guī)律。故正確。.【答案】正確【解析】古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育作為統(tǒng)治階級的工具；古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性;古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性；封建社會的學(xué)校還具有等級性；古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表