2022年湖南省祁東縣教師城鄉(xiāng)選調招聘考試《教育類》試卷及標準答案解析

2022年湖南省祁東縣教師城鄉(xiāng)選調招聘考試《教育類》試卷及標準答案【解析】注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后(考前15分鐘)，考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具(如手機及其它無線接收、傳送設備等)、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.( )是教育法律救濟的前提。A、糾紛的存在B、損害的發(fā)生C、補救受害者的合法權益D、侵權行為的發(fā)生.小明對?為什么偷東西是不對的”這一問題的回答是“被抓住會挨打”，由此可以判斷其道德認知發(fā)展處于( ).A、前習俗水平B、習俗水平3后習俗水平D、超習俗水平.個體發(fā)展的互補性要求教育要做到( ).A、長善救失B、循序漸進C、教學相長D、因材施教.個體成就動機中有兩種成分，即追求成功傾向和( ).A、追求利益傾向B、追求刺激傾向C、避免失敗傾向D、回避困難傾向.下列屬于教師職業(yè)道德評價原則的是（ ）。A、及時性原則B、前瞻性原則C、預見性原則D、科學性原則.身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強是（ ）的總體性的階段特征.A、兒童期B、少年期C、青年期D、幼.隔壁班有幾個小學生課間在操場上玩單杠，其中的兩個學生發(fā)生爭執(zhí)后打了起來，這時作為教師的你剛好從旁經(jīng)過，你會如何去做？（ ）A、制止打架，然后交給他們班主任進行思想教育B、制止打架，然后對他們進行思想教育C給他們的班主任打電話，通知班主任處理D、制止打架，引導他們自行和解.在教學中，由于中學生和小學生的思維水平不同，則其教與學的過程也會表現(xiàn)出相應的不同。這主要體現(xiàn)了學生的（ ）.A、年齡特征B、性差異C、個體差異D、認知方式差異.下列關于教師職業(yè)角色的表述，不正確的是（ ）.A、教師首先是一個學習者和研究者B、教師不僅是教學的主導，還是學生認識的客體C、教師是教育教學活動的組織者和領導者D、教師應專注于傳授知識，無需關心學生的心理狀況.皮亞杰兒童道德性發(fā)展研究中，權威階段的年齡段是（ ）。A、2到5歲B、6到7歲C8到10歲D、11歲到12歲.下列不屬于學習策略中的元認知策略是（ ）。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調節(jié)策略D、組織策略.某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個學生分心，便在講課的同時用目光凝視這個學生，引起了他的注意,使其重新專心聽講。這位教師運用的是（ ）.A、直觀技能B、體態(tài)表達技能C、提示技能D、批評技能.中國奴隸社會教育的主要內(nèi)容是（ ）.A、四書五經(jīng)B、六藝C、七藝D、文法、修辭.特殊教育老師享受（ ）津貼。A、特殊奉獻補助B、特殊崗位補助C、艱苦貧困地區(qū)補助D、生活補助.從學習動機的性質來分，學習動機可分為（ ）.A、間接的遠景性學習動神口直接的近景性學習動機B、主導性學習動機和輔助性學習動機C、內(nèi)部學習動機和外部學習動機D、強的學習動機和弱的學習動機.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是（ ）。A、學校的產(chǎn)生B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C、有了國家D、創(chuàng)造了文字.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于（ ）。A、個體本位論B、社會本位論C、知識本位論D、能力本位論.英國教育家洛克的“白板說”體現(xiàn)了人身心發(fā)展動因理論的（ ）.促A、內(nèi)發(fā)論B、外銀論C、內(nèi)外因交互作用論D、多因素論.在你的課堂上一位平時比較內(nèi)向的男同學突然趴在課桌上哭了起來，發(fā)出“嗚嗚”的啜泣聲，部分男同學開始哄笑，你不明白發(fā)生了什么情況，這時他的同桌站起來對你說；“沒事，老師您繼續(xù)講課，他和女孩子一樣，經(jīng)?？薇亲印！痹捯魟偮?，班上許多同學都大笑起來。對此，你應當采取的做法是（）.A、進行冷處理，給該名男同學一定空間，繼續(xù)授課，迅速將學生的注意力轉移知識學習上來B、嚴肅指出嘲笑別人是不道德的行為，立即制止同學們的哄笑，保護該名男同學的自尊心C、暫時中斷課堂講授，請同學們做課堂練習，同時將正在哭泣的男同學帶出課堂，了解情況，安撫其情緒D、請嘲笑別人的同學站到講臺上來，要求他們換位思考，如果他們自己哭了卻遭到同學們的嘲笑會不會受傷.教師職業(yè)行為規(guī)范對教師衣著的要求是（ ）。A、沒有規(guī)范要求B、衣著得體C、穿著樸素D、穿著美觀.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（ ）。A、在課程計劃（教學計劃）之中B、在學科課程標準（教學大綱）之中C、在學校之外D、在課程計劃和學科課程標準之外.（ ）是履行教師職責的要求，是教師職業(yè)勞動特點的要求，也是整個社會對教師的要求。A、教書育人B、為人師表C、愛國守法D、愛崗敬業(yè).教師職業(yè)是一種履行教育教學職責的專門職業(yè)，一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）,A、傳道者角B、組織者角色C、領導者角色D、服務者角色.在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（ ）。A、對學生潛力的推測B、對品德發(fā)展的推測C、富于激勵和想象力的傾向性D、條理性和邏輯性.教師在教學過程中抓重點，講最關鍵的部分，促進學生的理解，體現(xiàn)了（ ）原則。A、循序漸進B、啟發(fā)性C直觀性D、鞏固性.下列選項中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（ ）.A、王老師收了學生家長贈送的購物卡B、趙老師收到了不少學生親手制作的賀卡C、李老師經(jīng)常讓學生家長開車送其回家D、宋老師每天都給學生布置過量練習題.（ ）不是學生學業(yè)成就評價的主要方法.A、考查B、觀察C、考試D、競賽.在教育的起源中，（ ）認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識的模仿，代表人物是美國教育家孟祿。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說.教育法律責任不包括（ ）。A、行政法律責任B、民事法律責任C、刑事法律責任D、經(jīng)濟法律責任.下列德育原則與馬卡連柯的教育思想有關的是（ ）.A、因材施教原則B、集體教育和個別教育相結合C、知行統(tǒng)一原則D、依靠積極因素，克月卷肖極因素二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括（ ）.A、知識的獲得B、知識的再認C、知識的轉化D、知識的評價.新課程改革從哪三個方面進行整合性教學，促進學生全面發(fā)展（ ）。A、知識與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、教師與學生.一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有（ ）。A、喜歡幻想B、具有獨立性C、有強烈的好奇心D、有幽默感.教祠以采用的行政救濟途徑主要有（ ）。A、行政復議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴.學生主體性的基本內(nèi)涵是（ ）?A、主動性B、創(chuàng)造性C、能動性D、自主性.花花和媽媽一起坐地鐵，花花喜歡把腳放在地鐵椅子上玩。媽媽及時制止了花花并告訴花花椅子是用來坐的腳放在上面很不禮貌。此時，花花正在進行（ ）.A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、創(chuàng)造學習D、社會規(guī)范的學習.陳述性知識的表征形式有（ ）.A、命題B、命題網(wǎng)絡C、表象D、圖式.班級目標的設計依據(jù)（ ）。A、國家的教育方針政策B、學校的培養(yǎng)目標C、學生的個性特征D、班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平.教師的地位、作用和專業(yè)特點，最終是通過教師的角色和形象來體現(xiàn)的，優(yōu)秀教師是多種多樣的角色的統(tǒng)一，是（ ）的統(tǒng)一。A、社會形象B、道德形象C、文化形象D、人格形象.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（ ）.A、教學課件B、教學大綱C、蝴D、課程.下列關于加強教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的說法正確的是（ ）.A、加強理論學習是教師師德修養(yǎng)的必要途徑B、樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法C、反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法D、“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)達到高度自覺的程度.下列選項中，屬于20世紀以后教育特征的是（ ）.A、教育終身化B、教育全球化C、教育民主化D、教育多元化.下列哪些是教師在教學中貫徹量力性原則應注意的問題？（ ）A、重視學生的年齡特征B、了解學生發(fā)展的具體特點C、恰當?shù)匕盐战虒W難度D、正確處理知識教學和技能訓練的關系.家庭教育的教育方法有（ ）.A、解答疑難B、指導讀書C、屣D、上課.教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務并參照學生的初始狀態(tài)選擇最適合的（ ），并將其組合起來促進教學過程的有效進行。A、教學內(nèi)容B、教學媒體C、教學目的D、教學方法.下列選項中屬于綜合課程的是（ ）.A、相關課程B、融合課程C、經(jīng)驗課程D、核心課程.對違反學校菅理制度的學生，學校應當予以批評教育，但不得( ).A、責令停課B、責令轉學C、責令退學D、開除.下列關于復式教學的敘述中，正確的有( )。A、復式教學的主要特點是直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行B、備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等有更復雜的要求C、復式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則D、復式教學的日課表的編制以“同堂異科”編排為好.構成德育活動的基本要素是( ).A、教育者B、受教育者C、德育內(nèi)容D、德育方法.自我意識的成分包括( ).A、自我認識B、自我體驗C自我監(jiān)控D、自我感覺三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。( ).對人的發(fā)展來說，學校教育的作用是決定性的。( ).在我國，教育法律效力等級的原則應遵循前定法優(yōu)于后定法。( ).根據(jù)吉爾福特的觀點，聚合思維是創(chuàng)造思維的核心。( ).學校心理輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內(nèi)容。( ).學生的學制約著教師的教。( ).懲罰也就是學生表現(xiàn)出不良行為后，教師給學生呈現(xiàn)一個厭惡刺激。( ).形式邏輯思維是個體抽象邏輯思維發(fā)展的高級形式。( ).我國教師專業(yè)標準提出教師應遵循的基本理念是學生為本、師德為先、能力為重和終身學習。(.采用講授法進行教學是注人式教學，討論法教學是啟發(fā)式教學。( )四、簡述題.簡述如何提高學生的問題解決能力。.新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？.現(xiàn)代學制變革的趨勢?五、案例分析題.有一項教育科學研究的課題實驗，其中心是尊重學生，發(fā)揮學生各方面的積極性。實驗的核心為十六字方針：“學生主體，分層指導，激勵評價，及時反饋?！贝藢嶒炘诔跻荒昙夁x了一個學習成績和班風都差的“雙差班”進行。班主任和任課教師按十六字方針進行工作，使學生感到老師尊重他們、愛護他們、幫助他們。到初中三年級畢業(yè)時，該班學習成績及班風處于全年級領先位置，由“雙差班”轉變?yōu)椤半p優(yōu)班”.請結合相關的教育理論分析該實驗成功的原因。2022年湖南省祁東縣教師城鄉(xiāng)選調招聘考試《教育類》試卷及標準答案【解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】B【解析】任何法律上的救濟，都是因為發(fā)生了侵權損害，無侵權損害即無所謂救濟。即使發(fā)生了侵權行為但沒有造城害，也不存在救濟問題。因此，損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提。故選區(qū).【答案】A【解析】科爾伯格采用“道德兩難故事法”進行研究，將道德認識劃分為三水平六階段。前習俗水平（9歲以下）包括懲罰與服從道德定向階段、相對功利道德定向階段。懲罰與服從道德定向階段，表現(xiàn)為他們服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。題干中，小明符合懲罰與服從道德定向階段的特點.A項正確。B項：習俗水平（9~16歲）包括尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段）、維護權威或秩序的道德定向階段。與題干不符，排除。C項：后習俗水平（16歲以后）包括社會契約定向階段、普遍原則的道德定向階段（原則或良心定向階段）.與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面，互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)戚病的信心，身心依然能得到發(fā)展。互補性的教學啟示：教育應結合學生的實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。A項正確。B項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。順序性的教學啟示：教育工作者應按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進?！皵y苗助長”“陵節(jié)而施”等都有違個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。與題干不符，排除。C項：教學相長強調教師的教育學生的學相互促進。與題干不符，排除.D項：個體身心發(fā)展個別差異性的教學啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。故選A。.【答案】C【解析】成就動機理論是由麥克里蘭和阿特金森提出的。成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內(nèi)部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教師職業(yè)道德評價原則有：①方向性原則；②客觀性原則；③科學性原則；④教育性原則；⑤民主性原則。其中，科學性原則是指以客觀事實為依據(jù)，嚴格尊重評價科學和教育科學的客觀規(guī)律，恰當運用現(xiàn)代技術手段去設計評價標準、評價方法、處理評價結果。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】我國的心理學家將個體的發(fā)展劃分為八個階段，即乳@1歲）、嬰J鄲（1?3歲）、幼兒期（3?6、7歲）、童年期（6、7?11、12歲）、少年期（11、12/4、15歲）、青年期（14、15?25歲）、成年期（25-65歲）、老年期（65歲以后）,在每一個人生階段都會形成一般的、典型的、本質的特征。其中，少年期被稱為“危險期”或“心理斷乳期”。身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故選B。.【答案】A【解析】作為老師，應先制止打架，然后因為是隔壁班的學生，所以應由隔壁班的班主任進行思想教育。故選A..【答案】A【解析】我國的心理學家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，即乳兒期（0~1歲）、嬰兒期（1~3歲）、幼兒期（3~6、7歲）、童年期（6、7~II、12歲）、少年期（11、12~14、15歲）、青年期（14、15~25歲）、成年期（25~65歲）、老年期（65歲以后）.在每一個人生階段都會形成一般的、典型的、本質的特征。題干中，由于中學生和小學生的思維水平不同，則其教與學的過程也會表現(xiàn)出相應的不同，這體現(xiàn)了學生的年齡特征。A項正確。A項：性別差異是指男性和女性的不同表現(xiàn)，題干中并無體現(xiàn)。與題干不符，排除。C項：個體差異是指個體在成長過程中受遺傳和環(huán)境的交互影響，使個體在身心特征上顯示出的彼此各不相同的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項：認知方式又叫認知風格，是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色有：一傳道者的角色；二授業(yè)解惑者的角色；三示范者的角色；四教育教學活動的設計者、組織者和管理者的角色；五朋友的角色；六研究者的角色；七班集體的領導者的角色；八心理輔導者的角色。教師不僅應專注于傳授知識，也需要關注學生的心理狀況.故選D..【答案】B【解析】皮亞杰認為兒童（2歲~12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關，并有階段性。這些階段是：①自我中心階段（2歲~5歲）；②權威階段（6歲~7歲）；③可逆階段或互惠階段（8歲~10歲）；④公正階段（11歲~12歲）.故選.【答案】D【解析】學習的元認知策略，是指學生為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。其大致分計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略三種。組織策略屬于認知策略，D項不屬于元認知策略，與題干相符，當選.故選D。.【答案】B【解析】教學技能是指經(jīng)過練習形成的熟練的、自動化的、完善的教學行為方式。體態(tài)語言表達技能就是一種以身體的姿勢、手勢、眼神和面部表情為主要表達手段的行為方式。題目中教師在講課同時用目光凝視學生，引起學生注意從而專心聽講，教師運用的是體態(tài)表達技能。故選B。.【答案】B【解析】中國奴隸社會的教育，主要是西周時的“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮一一政治、倫理、道德、禮儀等內(nèi)容；樂一一詩歌、音樂、舞蹈；射——射技教育；御一一駕馭戰(zhàn)車的技術訓練；書一一文字教育；數(shù)一一簡單的計算教育。其中，禮、樂稱為“‘六藝’教育的中心”。B項正確。A項：我國封建社會的教育內(nèi)容是“四書五經(jīng)”。與題干不符，排除。C項：西歐中世紀教會學校的教育內(nèi)容是“七藝”，包括“三科”（文法、修辭、辯證法）和“四學”（算數(shù)、幾何、天文、音樂）.與題干不符，排除。D項：文法、修辭屬于七藝中的內(nèi)容，是西歐中世紀教會學校的教育內(nèi)容。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國義務教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。故選B。.【答案】C【解析】從學習動機的性質來分，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指學生對學習活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學習動機。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產(chǎn)生某種榮譽感。外部學習動機是指在學習活動以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學生產(chǎn)生的一種學習動力。故選C.16.【答案】A【解析】在奴隸社會初期，學校的產(chǎn)生標志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離。故選A..【答案】A【解析】個人本位教育目的論強調教育是為了促進人的發(fā)展，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。故選A..【答案】B【解析】外銀論基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的膨響和學校教育。代表人物包括荀子、洛克、華生。B項正確。A項：內(nèi)發(fā)論強調人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機制決定的。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾.與題目中的內(nèi)容不符合，排除。D兩項：多因素相互作用論又稱共同作用論。辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等等）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等等）在個體活動中產(chǎn)生作用的結果。故選B.19.【答案】C【解析】根據(jù)題干意思，可知課堂中出現(xiàn)了需要老師應急應變的行為，對于這種問題的解決，老師要根據(jù)具體問題，有針對性的去了解問題背后的原因，然后依據(jù)問題采取針對性的舉措。故選C..【答案】B【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表要求教師“衣著得體故選瓦.【答案】D【解析】課外校外教育是指在課程計劃和學科課程過程以外，利用課余時間，對學生控制實施各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。故選＞.【答案】A【解析】教書育人是實現(xiàn)教育根本任務的要求，是教師職業(yè)勞動特點的要求，是整個社會對教師的要求。4mA..【答案】D【解析】教師的職業(yè)角色主要包括：傳道者、授業(yè)解惑者、管理者、示范者、父母與朋友、研究者。服務者角色不屬于教師職業(yè)角色。D項表述錯誤，為正確選項。A、B、C三項：均屬于教師的職業(yè)角色。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。故選G.【答案】A【解析】循序漸進原則要求教師在教學中應注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。故選A。.【答案】B【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。A、C、D分別違背了為人師表、關愛學生等師德規(guī)范。選項B中接收學生親手制作的賀卡，是師生良好關系的一種表現(xiàn)。故選.【答案】D【解析】學業(yè)成就評價的方法學業(yè)成就評價的方法主要有：測驗法、觀察法、調直法、自我評價法等。其中，測驗法是學業(yè)成就評價的基本方法。測胎有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學生成績的基本方法。D項競賽不屬于學業(yè)評價方法的一種，與題干相符，當選。A、B、C三項：均屬于學業(yè)評價方法的一種，與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，代表人物是孟祿。C項正確。A項：神話起源說認為教育是由人格化的神創(chuàng)造的；教育體現(xiàn)神（上帝或天）的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。A項：生物起源說認為教育是一種生物現(xiàn)象，而非人類所特有的社會現(xiàn)象；教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能，代表人物是沛西能和利托爾諾.與題干不符，排除。D項：勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，代表人物是米丁斯基和凱洛夫。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教育法律責任的種類包括違反教育法的行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任。.【答案】B【解析】集體教育和個別教育相結合的德育原則是根據(jù)馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗進行總結得來的。故選B.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ACD【解析】布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括新知識的獲得、知識的轉化、知識的評價。故選ACD..【答案】ABC【解析】本題考查的是新課改的三維教學目標,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。故選ABC.33.【答案】ABCD【解析】高創(chuàng)造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性.故選ABCD。.【答案】AD【解析】訴訟渠道：訴訟救濟，也稱司法救濟，是指相對人就特定的侵權行為向人民法院提起訴訟，請求救濟，人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟。非訴訟渠道：（1）行政救濟渠道，主要是指行政申訴和行政復審制度；（2）其他救濟渠道，主要是指通過學校或其他教育機構內(nèi)部或者民間進行救濟的渠道。因此教師申訴和行政復議是教育行政救濟的主要途徑。A、D兩項正確。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ABD【解析】學生主體性的基本內(nèi)涵是自主性、主動性、創(chuàng)造性。故選ABD。.【答案】BD【解析】接受學習是指將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。進行社會規(guī)范的學習主要是進行態(tài)度和品德的學習，態(tài)度與品德不是與生俱來的，而是在社會化過程中逐漸習得內(nèi)化的，掌握態(tài)度和品德的形成與改變規(guī)律有助于社會規(guī)范的有效學習。題干中，媽媽告訴花花椅子是用來坐的，此時花花是在接受來自媽媽的教育，而且學習的是一種社會規(guī)范。B、D兩項正確。A項：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。C項：創(chuàng)造性學習是指學習過程中的獨立思考，自己探索為基本學法，對學習中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云.創(chuàng)造性學習不僅強調學習的結果，而更注重學習的過程。啟發(fā)引導學生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創(chuàng)造的才能。與題干不符，徘除。故選BD。.【答案】ABCD【解析】陳述性知識主要以命題和命題網(wǎng)絡的形式進行表征，表象和圖式也是其表征的重要形式，而不管是命題網(wǎng)絡、產(chǎn)生式系統(tǒng)還是圖式，它們都強調知識間的聯(lián)系，強調知識的組織結構，即認知結構，所以認知結構也是陳述性知識的一種特殊的表征方式。故選ABCD..【答案】ABD【解析】班級目標是一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界，它的設計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。故選ABD。.【答案】BCD【解析】教師的職業(yè)形象包括以下幾個方面：教師的道德形象、教師的文化形象、教師的人格形象。教師的職業(yè)形象應是道德形象、文化形象、人格形象三者統(tǒng)一的整體，教師的形象建設是一個不斷設計與改造的過程，需要全社會對教師職業(yè)的地位、功能、條件進行科學認識，需要教師職業(yè)內(nèi)部不斷建立起自己的規(guī)范。B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】BCD【解析】教學內(nèi)容是教學過程中有意傳遞的主要信息部分。教學內(nèi)容表現(xiàn)為教學大綱、教材、課程。因此.故選BCD。.【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的方法包括：加強理論學習；勤于實踐磨練，增強情感體驗；樹立榜樣,虛心向他人學習；確立可行目標，堅持不懈努力；學會反思；努力做到“慎獨二其中，加強學習，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑;樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法;“慎獨”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，它標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達到高度自覺的程度。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】20世紀以后教育的特征包括：教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育現(xiàn)代化、教育信息化、教育全球化、教育個性化。其中，（1）教育終身化是指人們一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，即活到老，學到老。（2）教育民主化是指一方面追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面追求教育的自由化。（3）教育多元化是指世界物質和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內(nèi)容多元化、評價標準多元化等。（4）教育全球化有三種基本的表現(xiàn)形態(tài)：第一種是教育資源的跨國界流動，日益壯大的留學生潮是其典型的表現(xiàn);第二種是全球性的教育現(xiàn)象，如義務教育制度；第三種是全球教育，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育使得獨立的跨國教育體系成為可能。A、B、C、D三項正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】量力性原則是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。量力性教學原則的貫徹要求重視兒童的年齡特征；了解學生發(fā)展的具體特點；恰當?shù)匕盐战虒W難度。A、B、C三項正確。D項："正確處理知識教學和技能訓練的關系"屬于理論聯(lián)系實際的貫徹要求。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】家庭教育的教育方法主要有解答疑難、指導讀書、樹立榜樣、游戲。故選ABC。.【答案】ABD【解析】教學策是根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。故選ABD..【答案】ABD【解析】“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國義務教育法》第三章第二十七條規(guī)定：、、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”除此之外，根據(jù)法律的相關規(guī)定：“學校有責任保障學生合法權益，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，但不得責令學生停課、轉學、退學」'故選ABCD。48.【答案】ABCD【解析】復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材,在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它的主要特點是直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。由于學科多，講課時間少，教學彳王務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更復雜的要求。由于教學和自學交替進行，易產(chǎn)生相互干擾，復式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。復式教學的日課表的編制，以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便于安排自動作業(yè)的學科相互搭配。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】構成德育活動的基本要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法.故選ABCD..【答案】ABC【解析】自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗與自我監(jiān)控。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】集中復習就是集中一段時間一次性重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。故正確。.【答案】錯誤【解析】影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育、主觀能動性。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用；主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育法律效力等級的原則應遵循后定法優(yōu)于前定法。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造思維