做風車的故事教案示例4

《做風車的故事》教案示例4_2第二課時教學目的：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后，牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學過程：一、創(chuàng)設展示情境，引發(fā)學生積極投入。請同學們把自己制作的資料小報拿出來放在桌子上（小報上的內(nèi)容可以是從報刊、雜志等剪輯下來的，并且有自己在上面圈畫的內(nèi)容；有圖片，并在圖片周圍有一些注釋性的語言；有牛頓生平簡介以及發(fā)生在這位科學家身上的一些故事的概述等等），然后，請持有不同資料的同學到前邊介紹自己搜集整理的資料。這些內(nèi)容豐富了學生對牛頓的認識，有利于對課文的理解，同時因這些內(nèi)容是他們自己搜集的，匯報的時候積極性很高，調(diào)動了學生學習的主動性。二、圍繞課文主線，開展多種形式的教學活動。1、提供合作機會，實現(xiàn)學生有效學習的互動性。結(jié)合課文內(nèi)容再次質(zhì)疑（出示課題后有一次質(zhì)疑，而且，在老師范讀，自己初讀課文后解決了一些簡單的問題。）：“牛頓的小風車是怎樣做出來的？”“同學們是如何評價的？”“小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚?！备鶕?jù)兒童心理特征，可設計朗讀、繪畫、小制作、表演等形式的小組，學生可根據(jù)自己的興趣選擇小組，在組內(nèi)進行解疑合作，再集體匯報，使全體學生的個性都得到發(fā)展。2．創(chuàng)設口語交際的情境，幫助學生理解內(nèi)容到位。（1）、當學生利用各種形式匯報時，教師適時引導評價，適時板書。如：在理解、領(lǐng)悟“牛頓的小風車是怎樣做出來的”這一問題時，無論是朗讀、表演還是小制作都要緊緊圍繞“仔仔細細地看，幾乎忘了回家”、“每天丁丁當當忙個不?！钡戎攸c詞句來展開情節(jié)，最后歸納為：看裝風車—說做風車—學做風車—做成風車。教師隨機板書：仔仔細細、每天忙個不停、終于做成。（2）在理解“同學們是如何評價的？”這一問題時，抓住“都圍上來”、“得意”、“夸獎”三個“笑”等詞句展開情節(jié)。教師隨機板書：圍看、夸獎、嘲笑（3）在理解“小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但沒有一滴眼淚”時，要緊緊抓住牛頓由“得意”到“難受”這一心理變化，從而體會到牛頓的心里“難受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的風車，也不是因受到嘲笑，當眾出丑生氣灰心，而是為自己平時學習不求甚解感到慚愧自責，小小的風車變成了牛頓發(fā)憤學習的動力。因此，他勇敢地拾起摔壞的風車，決心永遠記住這次教訓。教師隨機板書：難受、發(fā)憤、刻苦（最后成為）大科學家由此可見，只有教師引導評價到位，學生才能理解到位，朗讀到位。3．利用好發(fā)散點（或者叫空白藝術(shù)），誘發(fā)多思創(chuàng)新。教學中抓住課文的重點，巧設發(fā)散點，使學生產(chǎn)生嘗試，探究的欲望，求得深層的理解，教師可設計以下幾個發(fā)散點：（1）同學們看到牛頓，他們都議論了什么？教學生設計創(chuàng)設想象空間及口語交際情境。（2）結(jié)合課文內(nèi)容“無論做什么事，他都要問個為什么？”設計發(fā)散點，他在什么時候問為什么？你知道哪些？學生將自己收集的資料再次交流匯報，如：在光學方面，他用三棱鏡分析日光，發(fā)現(xiàn)白光是由不同顏色的光構(gòu)成的，奠定了光譜分析的基礎(chǔ)。在天文學方面，他創(chuàng)制了反射望遠鏡，初步考察了行