2020年1月重慶市事業(yè)單位教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案(1套)

O 寂 O 寂 O I1 O 堞O 東 O2020年1月重慶市事業(yè)單位教師招聘考試《教育綜合知識》: 真題試卷及答案（1套）O； 1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺： 服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。表 2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前T 15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，： 在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由： 離開考場。9 3、所有考生均不得提前交卷出考場。j 4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)： 記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。； 5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接： 收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修： 正帶等物品進(jìn)入考場。； 6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教? 師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。： 一、單選題f1. 我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的i （）.i a、《教育學(xué)》?B、《論共產(chǎn)主義教育》: C、《新教育大綱》■K: 第1頁共40頁D、《民主主義與教育》.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個教師的（ ）。A、權(quán)利B、義務(wù)C、責(zé)任D、使命.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（ ）。A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、焦慮反應(yīng)C、厭學(xué)癥D、強(qiáng)迫癥行為. 因?yàn)楦改鸽p亡，5歲的亮亮成了孤兒。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)對其實(shí)行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是（ ）.A、教育行政部門B、幼兒教育機(jī)構(gòu)C、兒童福利機(jī)構(gòu)D、社區(qū)居民委員會.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（ ）.A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣. “培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！钡穆殬I(yè)行為要求是規(guī)范（ ）。A、教師與學(xué)生的關(guān)系B、教師與教育事業(yè)的關(guān)系C、教師與職業(yè)勞動的關(guān)系D、教師與家長的關(guān)系.下列名稱中屬于隱性課程資源的是（ ）.A、教材B、因特網(wǎng)C、實(shí)驗(yàn)室D、師生關(guān)系.教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動的（ ）.A、復(fù)雜性和繁重性B、長期性和長效性C、創(chuàng)造性和靈活性D、示范性. 《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者學(xué)校設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（ ）。A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任

D、行政責(zé)任.教市職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對（ ）時的一種極端反應(yīng)。A、個人壓力B、生活壓力C、工作壓力D、社會壓力.班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動，班會有三個特點(diǎn)，即（ ）.A、自主性、針對性、權(quán)威性B、集體性、統(tǒng)一性、學(xué)習(xí)性C、集體性、自主性、針對性D、統(tǒng)一性、科學(xué)性、自愿性.關(guān)于"教材"的表述，下列選項中不正確的是（ ）。A、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化B、教材是學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)反映C、教材是供教學(xué)所用的資料D、教材是由教育部統(tǒng)一編制的.小學(xué)開展了兩次全校性的德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，一次是“我的中國夢”演講，這種實(shí)施德育的渠道或形式是（）。A、德育管理O 鄭 O KO 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※%※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野oD、德育價值.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（ ）角色。A、授業(yè)、解惑者B、示范者C、管理者D、心理醫(yī)生.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（ ）。A、潛在性B、現(xiàn)實(shí)性C、特殊性D、可塑性.當(dāng)一位新入職的老師向經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師借教案上課時，張老師拒絕了，說道："我的教案不一定適合你，這個周末我們一起來探討."這表明張老師（ ）。A、注重幫助同事的方法B、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)&缺乏良性競爭的能力D、善于保護(hù)自己的隱私.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（ ）。： 第5： 第5頁共40頁B、正式評價C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價D、非正式評價.課堂問題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的，違反課堂教學(xué)規(guī)則，妨礙干擾課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。下列哪個時段不容易發(fā)生課堂行為問題？（ ）A、上課初始時B、課中超越學(xué)生耐久力時C、正常上課時D、下課前幾分鐘時.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ ）。A、斯巴達(dá)教育B、雅典教育C、教會教育D、騎士教育.班級管理的主體是（ ）.A、學(xué)生B、班主任C、班主任和學(xué)生D、班干部.教育發(fā)展的強(qiáng)大動力是（ ）。A、促進(jìn)公平B、改革創(chuàng)新C、提高質(zhì)量D、改革創(chuàng)新.教師申訴制度確立的法律依據(jù)是（ ）。A、《中華人民共和國高等教育法》B、〈中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國職業(yè)教育法》D、《中華人民共和國教育法》.我國古代教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不憤不啟，不白環(huán)發(fā):這些觀點(diǎn)適用的教學(xué)原則是（ ）。A、循序漸進(jìn)原則B、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則.教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個人的社會地位，受教育的目的主要不是為了獲得實(shí)用的知識，而是受教育本身。這體現(xiàn)的是古代學(xué)校教育的（ ）。A、道統(tǒng)性B、刻板性C、專制性D、象征性.教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指（ ）。A、國民教育制度

B、素質(zhì)教育制度C、私立教育制度D、學(xué)校教育制度.把兩個或兩個以上不同年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）。A、分層教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué).教學(xué)的基本組織形式是（ ）.A、班級授課制B、小組合作學(xué)習(xí)C、個別教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué).下列不屬于教育行政法規(guī)的文件是（ ）.A、《學(xué)位條例》B、《上海市學(xué)生傷害事故處理條例》C、《教學(xué)成果獎勵條例》D、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》.關(guān)于教育行政賠償?shù)奶卣?，以下說法錯誤的是（ ）。A、侵權(quán)行為源于違法行政O 鄭 O KO 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※%※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野oD、侵權(quán)主體為國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和公民.一學(xué)生的智商是115,表示其智力( )。A、《修B、中上*中下D、較低.( )內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識的技能，闡明及解決學(xué)業(yè)問題的需要。A、認(rèn)知的B、自我提高的C、審美的D、附屬.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的是( )。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的().A、扇貝效應(yīng)： 第9： 第9頁共40頁C、羅森塔爾效應(yīng)D、巴納姆效應(yīng).制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立*教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn).“以僧為師”“以（書）吏為師”是古代（ ）教育的一大特征。A、印度B、中國C、巴比倫D、埃及.物理課中，教師采取實(shí)驗(yàn)的方法讓同學(xué)們更直觀地看到，這是采用了（ ）的教學(xué)方法。A、演示法B、直觀法C、講授法D、練習(xí)法.人們對自己是否能成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱之為（）.A、自我歸因感B、自我期待感C、自我預(yù)期感D、自我效能感.對學(xué)生進(jìn)行德育的時候，教要擺事實(shí)講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識。我們把這種德育的方法叫作（ ）。A、陶冶法B、感化法C、說服法D、榜樣法.穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成于（ ）階段.A、依從B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化.根據(jù)奧蘇貝爾對于知識學(xué)習(xí)的分類，兒童將"貓"這個符號在頭腦中與貓的形象建立相應(yīng)的等值關(guān)系的過程，屬于（ ）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)D、事實(shí)學(xué)習(xí)二、多選題.下列選項中，屬于教師職業(yè)道德的內(nèi)容的是（ ）.A、道德意識B、道德規(guī)范

C、道德修養(yǎng)D、道德行為.一般認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)由（ ）組成.A、認(rèn)知類B、技能類C、語言類D、情感類.生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（ ）.A、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度B、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革C、制約教育目的D、制約教育內(nèi)容的選擇.國家實(shí)行（ ）的學(xué)校教育制度。A、幼兒園B、初等教育C、初中和高中D、高等教育.下列學(xué)生傷害事故中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的有（）。A、學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的O 鄭 O K O 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※%※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野oD、學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生的.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程會經(jīng)歷如下哪幾個階段？()A、依從B、服從C、順從D、認(rèn)同.下列觀點(diǎn)中，屬于社會中心課程理論的有( ).A、以掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)B、課程的價值在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的公民意識和民主意識，重建社會秩序和社會文化C、課程內(nèi)容的組織要圍繞社會重大問題D、課程組織要心理學(xué)化.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在( )。A、智力型與早晚型B、場獨(dú)立與場依存*沉思型與沖動型D、輻合型與發(fā)散型49.( )應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作。： 第13： 第13頁共40頁B、社區(qū)C、派出所D、其他監(jiān)護(hù)人.心智技能的特點(diǎn)有（ ）。A、觀念性B、展開性C、內(nèi)潛性D、簡縮性.課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的觀察包括（ ）.A、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為B、觀察學(xué)生的人際互動情況C、觀察學(xué)生的儀容D、觀察學(xué)生所攜帶的物品.影響課堂管理的主要因素有（ ）。A、班級規(guī)模B、班級性質(zhì)C、班級的人際關(guān)系D、教師的教學(xué)風(fēng)格.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（ ）.A、知識觀B、學(xué)生觀C、學(xué)習(xí)觀D、教學(xué)觀.按照價值取向不同，可以把教育目的觀劃分為（ ）等幾種姆。A、個人本位論B、生活本位論C、社會本位論D、文化本位論.關(guān)于影響人的身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論也稱為（ ）。A、經(jīng)驗(yàn)論B、自然成熟論C、生物預(yù)成論D、遺傳決定論.班主任與家長的聯(lián)系的方式主要有（ ）。A、家庭訪問B、電話聯(lián)系C、書面聯(lián)系D、家長會.小維非常喜歡畫畫，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難。有一天，她在創(chuàng)造繪畫作品時突發(fā)奇想，能運(yùn)用繪畫表現(xiàn)數(shù)學(xué)嗎？老師知道后，建議她用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)關(guān)系來表現(xiàn)繪畫作品中人物間的對話和場景。在老師的幫助下，小維堅持每天“畫數(shù)學(xué)”.后來她不僅出版了數(shù)學(xué)漫畫集，數(shù)學(xué)成績也有了提高。從學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校?）.A、相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?/p>

B、每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是由教師主導(dǎo)的D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.行為主義的基本主張是（ ）。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化.加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的意義包括（ ）.A、有利于形成優(yōu)厚的薪酬制度B、有利于做好教育工作C、有利于教師道德品德的完善D、有利于弘揚(yáng)社會主義風(fēng)尚.十歲的小余是某小學(xué)的小霸王，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，多次打女同學(xué)的耳光.班主任多次教育無果。其家長也以"管不住"為由任其對同學(xué)屢次施暴。該班其他學(xué)生家長要求學(xué)校進(jìn)行處理，紛紛提出了處理建議.從教育法的角度來看，以下建議可取的是（ ）.A、小余沒遵守校規(guī)校紀(jì)，屢教不改，必要時可開除學(xué)籍B、小余不滿14周歲，公安機(jī)關(guān)應(yīng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教C、父母未履行配合學(xué)校教育子女的義務(wù)，學(xué)校應(yīng)對其提供家庭教育指導(dǎo)O 鄭 O K O 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※%※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O 寂 O I1 O 堞o:go野0.1903年.美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本TOC\o"1-5"\h\z以‘教育心理學(xué)”命名的專著。( ).教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展.( ).衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是道德認(rèn)識。( ).幫助學(xué)生認(rèn)識和珍惜生命是教學(xué)過程的功能之一。( ).實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法.().弗洛伊德把人格發(fā)展分為生理自我、社會自我、心理自我三階段。( ).國實(shí)施德育、智育、體育、美育全面發(fā)展教育過程中，各育的課時比例、教育方法和手段等應(yīng)趨于一致，在教育實(shí)踐中平均用力。().國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提TOC\o"1-5"\h\z高教師的經(jīng)濟(jì)地位。( ).思想品德課是我國德育的主要途徑。( ).校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無組織的文化。( )四、簡答題O 東 O 東 O?K： 第17頁共40頁.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系..課程資源含義及包含哪些?.簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則、途徑和方法。（重要：途徑和方法）^20同上40同線 O O 寂 O I1 O 堞O 東 O： 第21頁共40頁2020年1月重慶市事業(yè)單位教師招聘考試《教育綜合知識》: 真題試卷及答案（1套）（參考答案）O一、單選題； I.【答案】C1 【解析】楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義教育學(xué)著由 作。故選C.； 2.【答案】A： 【解析】教師權(quán)利主要包括：教育教學(xué)權(quán)，科學(xué)研究權(quán)，管理學(xué)生? 權(quán)，獲取報酬待遇權(quán)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán).故選A.: 3.【答案】D■: 【解析】本題考查學(xué)生常見的心理健康問題。弓雖迫癥包括強(qiáng)迫觀念和f 強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想思考的事情；i 強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的操作.題干中，學(xué)生一： 遍又一遍地去做數(shù)臺階這樣的事情，這是強(qiáng)迫行為的體現(xiàn)。故選D。? 4.【答案】C【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，縣級以上人民政X 府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場所，對流浪乞討等生活無著： 未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任；公安部門或者其他有關(guān)部門; 應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場所，由救助場所[ 予以救助和妥善照顧，并及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回。對孤：兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。未成年人救助機(jī)構(gòu)、?E兒童福利機(jī)構(gòu)及其工作人員應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，不得虐待、歧視未成年人；不得在辦理收留撫養(yǎng)工作中牟取利益。故選C。.【答案】D【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，其基本結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識。故選D。.【答案】C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中處理教師與職業(yè)勞動的關(guān)系的具體職業(yè)行為要求是“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).”故選C..【答案】D【解析】隱性課程也稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。故選D.8.【答案】C【解析】教師勞動的特點(diǎn)中創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上不斷更新；③教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種對突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。由于突發(fā)性教育情境具有偶發(fā)性，教育機(jī)智總是在具體的、出人意料的、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來，針對教育教學(xué)過程中的隨機(jī)事件，采取恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)造性地解決具體問題，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。另外，教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件要求教師迅速地、隨機(jī)應(yīng)變地解決問題，體現(xiàn)了教師勞動的靈活性。故選C。.【答案】B【解析】《教育法》第九章第七十三條的規(guī)定：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。B項正確。A項：民事法律責(zé)任，是指由于人們實(shí)施民事違法行為所導(dǎo)致的賠償或補(bǔ)償?shù)姆韶?zé)任，簡稱民事責(zé)任。與題干不符，排除.C項：一般責(zé)任保證，是指保證人僅對債務(wù)人不履行負(fù)補(bǔ)充責(zé)任的保證。與題干不符，排除。D項：行政法律責(zé)任，是指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，簡稱行政責(zé)任。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】教師職業(yè)倦怠指教師在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài).C項正確。A項：教師個人壓力主要指教師應(yīng)對工作、生活中各種情況時自己對自己的壓力，即自我要求.與題干描述不符，排除。B項：教師生活壓力主要指教師日常生活中遇到的種種困難和阻礙，和教師本身的職業(yè)沒有明顯的相關(guān)。與題干描述不符，排除。D項：教師社會壓力主要指教師在親朋好友等各個方面遭受到的壓力狀態(tài)。故選C。.【答案】C【解析】班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動，班會有三個特點(diǎn)：集體性、自主性、針對性。班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。故選C。.【答案】D

【解析】教材不一定由教育部統(tǒng)一編制。比如地方課程、校本課程所用的教材是當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)校自己開發(fā)的。本題為選非題，D項正確。A、B、C三項：課程內(nèi)容主要包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。A項正確。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。因此，教材是學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)反映。B、C項正確。A、B、C均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題。故選〉.【答案】B【解析】德育途徑是教育者對學(xué)生進(jìn)行品德教育時所選用的渠道，即德育的實(shí)施渠道或形式。學(xué)校德育的途徑主要有：思想品德課及其他學(xué)科教學(xué)；班級德育工作；課外活動和校外活動；勞動與社會實(shí)踐活動；共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會工作、班主任工作等。故選B。.【答案】B【解析】在學(xué)校的大部分時間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的對象都是教師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂"潤物細(xì)無聲"。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。.【答案】DO 鄭 O K O 堞 O 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※翩※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野6.【答案】A【解析】新課程改革的教師觀要求：在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)系和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。故選A。.【答案】C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評價是指基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度.故選C..【答案】C【解析】課堂問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為.課堂問題行為的出現(xiàn)是客觀的、必然的，帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學(xué)短短幾十分鐘時間里，每時每刻都在產(chǎn)生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究，最容易出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時段：①上課初始的時間段；②由一種活動轉(zhuǎn)向另夕1種活動的時間段；③一天中最后的學(xué)習(xí)時間段；④下課前幾分鐘的時間段；⑤大型活動和節(jié)假日前的一些課程的教學(xué)時間段。此外，超出學(xué)生學(xué)習(xí)耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為。A、B、D三項均容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符，排除。C項：正常上課時不容易發(fā)生課堂問題行為。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故選C。.【答案】B： 第25： 第25頁共40頁會，雅典最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育。故選B..【答案】A【解析】學(xué)生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。故選A。.【答案】D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定，教育要發(fā)展，根本靠改革。故選立.【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故選瓦.【答案】D【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思是只是學(xué)習(xí)卻不思考就會迷茫，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會疑惑。體現(xiàn)了思考在學(xué)習(xí)中的重要性?！安粦嵅粏ⅲ环猸h(huán)發(fā)”的意思是不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他。告訴我們教師應(yīng)該在何時啟發(fā)學(xué)生思考。兩句話均體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故選D。.【答案】D

【解析】古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。其中象征性指的是能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個人的社會地位，受教育的目的主要不是為了獲得實(shí)用的知識，而是受教育本身。經(jīng)典、教義的教育處于社會較高的地位，習(xí)得實(shí)用知識的教育處于社會較低的地位。故選D。.【答案】D【解析】教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。故選D..【答案】D【解析】復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。D項正確。A項：分層教學(xué)是一種針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等方面的差異，劃分層次，并相應(yīng)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法。與題干不符，排除。B項：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在由2?6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。與題干不符，排除。C項：小班教學(xué)是透過安排不同形式的專業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助教師制定適切的教學(xué)策略，以及掌握如何在小班教學(xué)的環(huán)境運(yùn)用不同的

教學(xué)模式，以提升教學(xué)效能。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是班級授課制。個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)是教學(xué)的輔導(dǎo)形式。故選A。.【答案】B【解析】教育行政法規(guī)是指國家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件。教育行政法規(guī)在內(nèi)容上是針對某一類教育管理事務(wù)發(fā)布的行為規(guī)則，而不是針對某個具體的事件和具體問題作出決定。在形式和結(jié)構(gòu)上必須I；匕較規(guī)范，在時效上必須有相對的穩(wěn)定性，其制定、審定、公布須經(jīng)過法定的程序。B項，屬于地方性的法律法規(guī)。故選瓦.【答案】D【解析】行政賠償，是指國家行政機(jī)關(guān)及其工作人員在違法行使職權(quán)的過程中侵犯公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損害，由國家承擔(dān)賠償責(zé)任的制度。據(jù)此，侵權(quán)主體應(yīng)為國家行政機(jī)關(guān)及其工作人員，D項表述錯誤，為正確選項。A項：侵權(quán)行為源于違法行政，合法行政導(dǎo)致的損害，不屬于行政賠償?shù)姆秶項表述正確，排除。A項：教育行政賠償?shù)闹黧w是國家。B項表述正確，排除。C項：教育行政賠償是一種法律責(zé)任.C項表述正確，排除.故選D..【答案】BO 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※翩※※K-※※膽冰O 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※翩※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野6.【答案】A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力：指個體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機(jī)。故選A。.【答案】D【解析】學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí).兒童模仿電影中人物的行為是兒童憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。故選D。.【答案】C【解析】羅森塔爾效應(yīng)也稱為皮格馬利翁效應(yīng)和教師期望效應(yīng)，是指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng).教師如果根據(jù)對某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為發(fā)生符合這一期望的變化。34.【答案】B【解析】制度化教育主要是指正規(guī)教育，即指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。制度化教育始于近代。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育制度化的形成。故選B。： 第29頁共： 第29頁共40頁【解析】古代埃及宗教權(quán)威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中?！耙陨疄閹煛薄耙裕〞├魹閹煛背蔀楣糯＜敖逃囊淮筇卣?。故選D..【答案】A【解析】首先可以排除不屬于教學(xué)方法的直觀法，教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識的方法。教師演示讓學(xué)生看因此是演示法。故選A。.【答案】D【解析】自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，是指個體對自己的能力是否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。故選D..【答案】C【解析】說服法又叫說理教育法，是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的德育方法.故選C。.【答案】D【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。.【答案】C【解析】有意義學(xué)習(xí)可以分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。因此排除D選項。A選項的概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。B選項的命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達(dá)的觀點(diǎn)的新意義。C選項的表征學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)一個符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之，就是學(xué)習(xí)單詞所代表的意思。題干中"貓"這個符號在頭腦中與貓的形象建立相應(yīng)的等值關(guān)系的過程，屬于表征學(xué)習(xí)。D選項的事實(shí)學(xué)習(xí)是干擾選項.故選最二、多選題.【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師職業(yè)道德包括教師的道德意識、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容。它是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域.故選ABD。.【答案】ABD【解析】生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：①制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②制約教育結(jié)構(gòu)的變化。③制約教育的內(nèi)容、方法與手段.④制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。C項是政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響.故選ABD..【答案】ABCD【解析】國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。故選ABCD。

.【答案】ABD【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運(yùn)動或者其他活動的；（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（A）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；O 鄭 O K O 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※翩※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野6.【答案】AD【解析】態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程有：依從、認(rèn)同、內(nèi)化。故選AD..【答案】BC【解析】社會中心課程理論強(qiáng)調(diào)社會是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)該以建設(shè)新的社會秩序?yàn)榉较颍n程知識應(yīng)該有助于學(xué)生的社會反思，社會問題而非知識問題才是課程的核心問題，社會群體應(yīng)參與到課程設(shè)計中。故選BC。.【答案】BCD【解析】學(xué)生間認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在：（1）場獨(dú)立與場依存；（2）沉思型與沖動型；（3）輻合型與發(fā)散型。故選BCD..【答案】AD【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作。故選AD..【答案】ACD： 第33頁共40頁【解析】心智技能，又稱為智慧技能或智力技能，它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式。心智技能的主要特點(diǎn)有：①是一種觀念活動，如法則、規(guī)則運(yùn)用自如，因此，心智技能具有觀念性；②是借助內(nèi)部言語在頭腦里默默地進(jìn)行，因此，心智技能具有內(nèi)潛： 第33頁共40頁ACD..【答案】ABCD【解析】課堂觀察的主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，以及學(xué)生的人際互動情況，學(xué)生的穿著、儀表，所攜帶物品，課桌上擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為.A、B、C、D四項正確。故選ABCD。.【答案】AB【解析】影響課堂管理的主要因素存班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的性質(zhì)和對教師的期望。故選AB。.【答案】ABCD【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。A項：建構(gòu)主義的知識觀認(rèn)為：（1）知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)；（2）知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造；（3）不同的學(xué)習(xí)者對同一個命題會有不同的理解，理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，因?yàn)樗Q于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。與題干相符，當(dāng)選。B項：建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為：（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能；（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中都形成了自己的個性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)，每個人都有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。與題干相符，當(dāng)選。C項：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的接受者，而是意義的建構(gòu)者。與題干相符，當(dāng)選。D項：建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在

走進(jìn)教室時，并不是一無所知的，他們在日常生活中，在以往的經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)形成了豐富的知識。因此，教師在教學(xué)時不能無視這些知識，而是應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察學(xué)生這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。與題干相符，當(dāng)選。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】按價值取向不同，可把教育目的觀劃分為個人本位論、社會本位論、文化本位論、生活本位論等幾種類型。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】內(nèi)發(fā)論又稱自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論等。故選BCD..【答案】ABCD【解析】班主任與學(xué)生家長聯(lián)系的方式主要有：家庭訪問、書面聯(lián)系、電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、家長會等。家庭訪問是艱苦而最有效的方法。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】學(xué)生的本質(zhì)特征有：（一）學(xué)生是人，學(xué)生是發(fā)展中的人。第一，學(xué)生是能動的主體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個體。第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值。（-）學(xué)生是兒童，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。第一，學(xué)生具有與成人不同的身心'特點(diǎn)。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人.（三）學(xué)生是學(xué)生，是教育的對象。第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。第三，學(xué)生所參加的是

一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。因此四個選項中說法均正確。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。故選BCD..【答案】BCDO 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※翩※※K-※※膽冰※ O O 鄭 O K O 堞 O 氐 O※※第※※也※※■￡※※斑※※氐※※堞※※出※※翩※※K-※※膽冰※ O 筑 O 區(qū) O 堞 O Z O O 寂 O I1 O 堞O 東 O 寂 O I1 O 堞O 東 Oo:go野6■K.【答案】BC【解析】A項：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。A項表述與題干不符，排除。A項：《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。B項表述正確。C項：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，正確履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)教育未