表里的生物教學(xué)反思

———表里的生物教學(xué)反思表里的生物教學(xué)反思（精選20篇）

表里的生物教學(xué)反思篇1

《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)"以讀為本、以講助讀'，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀'。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。"胸有境，入境始與親。'因此"入境悟情'是我始終追求的教學(xué)境界。

圓滿之處

學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時(shí)，教學(xué)中，我覺(jué)得同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單領(lǐng)悟，沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)，部分同學(xué)對(duì)并列句式根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

表里的生物教學(xué)反思篇2

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。小時(shí)候的"我'認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為奇怪???，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中消失了兩個(gè)人物，"我'和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采納了哪些描寫(xiě)人物的方法?"我'和父親的對(duì)話描寫(xiě);"我'的心理描寫(xiě)。

二、深化學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的共性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、同學(xué)獨(dú)自畫(huà)句子、思索、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

表里的生物教學(xué)反思篇3

《表里的生物》一文，敘述了小時(shí)候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為"凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物'，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個(gè)小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很苦痛。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓同學(xué)津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)"以讀為本、以講助讀'，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀'。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。"胸有境，入境始與親。'因此"入境悟情'是我始終追求的教學(xué)境界。

圓滿之處：1、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時(shí)，教學(xué)中，我覺(jué)得同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單領(lǐng)悟，沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)，部分同學(xué)對(duì)并列句式根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

表里的生物教學(xué)反思篇4

中班上學(xué)期的幼兒，在語(yǔ)言閱歷上還不夠敏感與豐富，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候我能有的放矢，更有針對(duì)性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)受，分階段以不同的教學(xué)形式來(lái)完成。

如：第一次以老師敘述為主，邊敘述故事邊出示圖片，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，集體學(xué)習(xí)，讓幼兒充分學(xué)習(xí)句式，為下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ);其次次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜想會(huì)變成什么?以幼兒的自主觀看、敘述為主;第三次再削減一張圖片，引導(dǎo)幼兒自由敘述;最終一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜想是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進(jìn)，可以讓幼兒更有新奇感和挑戰(zhàn)感。

表里的生物教學(xué)反思篇5

一、本課在單元的地位

本課是同學(xué)所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解一些游記文體的學(xué)問(wèn)，要弄清的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)會(huì)到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫(huà)廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握的游蹤，抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫(xiě)，而且主要是寫(xiě)三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)的一些想法，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫(xiě)三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫(xiě)了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀許多，可筆者卻只寫(xiě)了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而連續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢(shì)，這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫(xiě)，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與進(jìn)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫(xiě)作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

運(yùn)用多媒體讓同學(xué)直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解的游蹤，在同學(xué)讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)詳細(xì)品嘗描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)的突破，極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但的情感寄予卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)不僅是和一起游歷三峽，觀賞三峽的美麗風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)于景、情景交融的寫(xiě)作手法。

表里的生物教學(xué)反思篇6

激情與詩(shī)意同顯、漂亮與才智并存的課堂是我目前所追求的一種境界?！肚邎@春雪》是一篇豪邁而昂揚(yáng)的詩(shī)詞，所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過(guò)誦讀入手讓同學(xué)在吟誦之中自己領(lǐng)悟詩(shī)詞那種激揚(yáng)、豪邁的情感并能通過(guò)多次朗誦用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)到位本詞所蘊(yùn)含的感情。

于是在課堂的不同環(huán)節(jié)支配了五次誦讀，分別是教學(xué)剛開(kāi)頭的跟錄音磁帶的跟讀;了解了寫(xiě)作背景后帶有感情的朗讀;整體熟悉了上闋學(xué)做內(nèi)容后，選擇自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行誦讀，并說(shuō)明為何這樣讀，老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，全班集體誦讀上去闋;分析完下闋內(nèi)容，同學(xué)理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋;全詩(shī)思想感情分析完畢，指出同學(xué)們才是將來(lái)當(dāng)之無(wú)愧的"風(fēng)流人物'，讓同學(xué)們帶有這種后來(lái)者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學(xué)效果上來(lái)看，同學(xué)們的確通過(guò)多次閱讀熬煉了自己的誦讀力量，一遍比一遍感情充足，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過(guò)老師的引導(dǎo)和同學(xué)一己體悟把握了很多朗誦技巧，如想要更好的把握詩(shī)歌所傳達(dá)的感情，需要對(duì)詩(shī)人生平和詩(shī)詞的寫(xiě)作背景有肯定的了解;朗誦詩(shī)歌除了把握感情之外，還要學(xué)會(huì)停頓，把握語(yǔ)速和重音等，這樣才能把詩(shī)歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來(lái)。特殊是在讓同學(xué)自己試著讀自己喜愛(ài)的詩(shī)句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過(guò)自己的探究與大家共同共享總結(jié)出來(lái)的朗誦技巧，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要支配還有待于商榷，文章寫(xiě)作背景對(duì)把握詩(shī)詞情感是有重要作用，那么在同學(xué)還不能完全理解詩(shī)詞意思的情況下，僅僅通過(guò)寫(xiě)作背景能體會(huì)到多少思想感情呢?究竟有限!因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在同學(xué)充分領(lǐng)悟到景語(yǔ)中所蘊(yùn)含的情語(yǔ)后再進(jìn)行誦讀比較合理。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手;摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩(shī)意為主的教授模式，盡量通過(guò)同學(xué)自己所讀所析感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。如在上闋教學(xué)中，了解了上闋主要描寫(xiě)的景物以后，就開(kāi)頭邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點(diǎn)字詞的含義以及傳達(dá)了怎樣的感情，這樣是一句雙雕，同學(xué)印象也比較深刻。但是，我感覺(jué)自己在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)候還不夠機(jī)靈，不夠敏捷，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后的教學(xué)中強(qiáng)加熬煉!

表里的生物教學(xué)反思篇7

在講解勾股定理的結(jié)論時(shí)，為了讓同學(xué)更好地理解和把握勾股定理的探究過(guò)程，先讓同學(xué)自己進(jìn)行探究，然后同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，最終上臺(tái)演示。這樣可以加深同學(xué)的參加，也讓師生間、生生間有了互動(dòng)。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探究過(guò)程。反復(fù)演示幾遍，讓同學(xué)自己感覺(jué)并最終體會(huì)到勾股定理的結(jié)論。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到解決問(wèn)題的方法是多種多樣，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培育了同學(xué)的解決問(wèn)題的力量和創(chuàng)新力量。同學(xué)在這一過(guò)程中各顯神通，都得到了解決問(wèn)題的滿意感和驕傲感。

在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算，同學(xué)感覺(jué)比較厭倦，為了吸引同學(xué)留意力，活躍課堂氣氛，拓寬同學(xué)思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“才智爺爺”出的思索題：即折竹抵地問(wèn)題。同學(xué)們一看，愛(ài)好來(lái)了。最終讓同學(xué)相互爭(zhēng)論，就這樣讓同學(xué)在開(kāi)放自由的狀況下解決了該題，同時(shí)培育了同學(xué)的想像力。

最終介紹了勾股定理的歷史，并且推舉了一些網(wǎng)站，讓同學(xué)下課之后進(jìn)行查閱、了解。只是為了便利同學(xué)到更寬闊的學(xué)問(wèn)海洋中去查找學(xué)問(wèn)寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實(shí)、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，供應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。

表里的生物教學(xué)反思篇8

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒(méi)有細(xì)胞壁?爭(zhēng)論的形式敏捷多樣，同桌互幫、小組研討，為同學(xué)充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使同學(xué)思維碰撞，出現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)制造思維的進(jìn)展。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)愛(ài)好，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開(kāi)放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好，同時(shí)也為課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們老師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)同學(xué)無(wú)限的潛能，發(fā)揮誕生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以同學(xué)的進(jìn)展為本的精神和“根植生活，讓生物學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓同學(xué)主動(dòng)地去觀看、分析、發(fā)覺(jué)，使同學(xué)真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的支配考慮不全面，時(shí)間安排不當(dāng)，對(duì)課堂上同學(xué)的提問(wèn)層次估量不足，以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及同學(xué)的感受。

表里的生物教學(xué)反思篇9

《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，生動(dòng)地把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，從而培育了對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的才智、老師對(duì)同學(xué)的負(fù)責(zé)與關(guān)懷以及對(duì)田老師的寵愛(ài)和鄙視之情。如何讓同學(xué)理解“為何難忘師恩”這個(gè)問(wèn)題并讓“師恩”植入同學(xué)的心靈呢?

一、抓關(guān)鍵詞。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓悅耳”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了同學(xué)學(xué)問(wèn)，還激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)還不忘教育同學(xué)做人……使同學(xué)深化體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)同學(xué)的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著同學(xué)感受對(duì)老師的寵愛(ài)、鄙視和感謝之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

二、抓關(guān)鍵句。

抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！边@個(gè)唯美的句子是一個(gè)比方句，同學(xué)很簡(jiǎn)單就發(fā)覺(jué)了這點(diǎn);然后，讓同學(xué)通過(guò)句子理解老師對(duì)影響之大后。同學(xué)談了許多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的鄙視。這時(shí)的同學(xué)便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令難忘的“恩情”。

表里的生物教學(xué)反思篇10

首先，我試著在促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓同學(xué)樂(lè)于參加

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)應(yīng)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛(ài)好，選擇同學(xué)喜愛(ài)的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)樂(lè)于參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，在自己的體驗(yàn)過(guò)程中了解一格還可以表示2個(gè)數(shù)量甚至更多，能讀懂簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表，把握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培育觀看思索、動(dòng)手操作、猜想推理的能力。

這部分教材是在同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)潔的猜測(cè);同學(xué)要參與一些簡(jiǎn)潔的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)受收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞每個(gè)同學(xué)都親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能看懂生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)賜予充分的重視，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的變化狀況，在活動(dòng)過(guò)程中，老師要給同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們綻開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行溝通。

2、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在把握簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過(guò)同學(xué)自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，我又試著在教學(xué)的支配上做了一點(diǎn)嘗試。

1、授課的大部分形式是老師與同學(xué)共動(dòng)。

詳細(xì)細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)報(bào)數(shù)我填寫(xiě)。我的想法是：這樣做，可以讓同學(xué)更詳細(xì)更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使同學(xué)在'潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"下將學(xué)問(wèn)內(nèi)化。但也有讓同學(xué)獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的目的是：讓同學(xué)感到自己也能行，感到只有"動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有制造。'。

在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足：

如：課堂氣氛不夠活躍，老師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練等等。

表里的生物教學(xué)反思篇11

在設(shè)計(jì)《選舉風(fēng)波》前，我始終思索著兩個(gè)問(wèn)題：《選舉風(fēng)波》相比較于其它的課文篇幅要長(zhǎng)，而且必需在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實(shí)踐長(zhǎng)文短教;《選舉風(fēng)波》寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的中同學(xué)生活，通俗易懂，怎樣才能實(shí)現(xiàn)淺文深教!

最終的教學(xué)設(shè)計(jì)由四部分組成：理情節(jié)、評(píng)人物、品多味、說(shuō)心情。設(shè)計(jì)伊始，我預(yù)備只選某一個(gè)部分，給文本做一道減法，這樣整個(gè)課堂不會(huì)由于追求完整只有速度而沒(méi)有溫度，不會(huì)由于追求完整只有廣度而沒(méi)有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，由于這樣極有可能是對(duì)文本的一種割裂，還由于這是一堂展現(xiàn)課，更多的是探討我們平常的課堂教學(xué)該怎樣操作。但是假如整個(gè)教學(xué)過(guò)程假如是為了追求完整而逐一綻開(kāi)這四個(gè)環(huán)節(jié)，那么課堂就會(huì)因波瀾不驚而失去生氣和活力。所以在教學(xué)過(guò)程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學(xué)的高潮。

基于以上兩點(diǎn)考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進(jìn)文本，品嘗賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說(shuō)說(shuō)自己的多味經(jīng)受。而將理情節(jié)與評(píng)人物作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)鋪墊。

上課的過(guò)程中，為了達(dá)到短教與深教這一目標(biāo)，教學(xué)伊始，我直接從題目入課設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：我們將《選舉風(fēng)波》這一題目換又指的是哪些大事?他成《選舉》行嗎?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達(dá)到了短教的目的。在“評(píng)人物”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問(wèn)題：卷進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波我們發(fā)覺(jué)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最情愿和哪位交伴侶?由于人物形象比較好理解，所以處理時(shí)在“放”的同時(shí)更多的受“收”，以便讓同學(xué)熟悉得全面而深刻，其目的也是為了達(dá)到短教。同時(shí)為了達(dá)到深教這一目標(biāo)，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)置的問(wèn)題是：經(jīng)受這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們的感受是什么?同學(xué)很快就能找出“真正的人生味道就是多味的”這句話，進(jìn)而我讓同學(xué)走進(jìn)文本中，去品嘗賈里內(nèi)心多味的詳細(xì)體現(xiàn)，通過(guò)思索爭(zhēng)論溝通探究，使同學(xué)真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來(lái)“說(shuō)心情”這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延長(zhǎng)，問(wèn)題我是這樣設(shè)置的:這賈里假如走到我們中間，他也肯定很想聽(tīng)聽(tīng)我們多味的心情故事，不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看?同學(xué)走進(jìn)生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實(shí)現(xiàn)了深教。

上完這節(jié)課，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過(guò)程中：重視同學(xué)思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動(dòng)始終圍繞“短教”與“深教”的目標(biāo)綻開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將學(xué)問(wèn)和盤托出、全盤授予，也沒(méi)有簡(jiǎn)潔地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)同學(xué)，而是努力將肯定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)了肯定的教學(xué)目標(biāo)。

我感覺(jué)自己能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)敏捷組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開(kāi)，如：沒(méi)有供應(yīng)足夠的時(shí)空，擴(kuò)高校生參加的面，讓同學(xué)在同桌或小組中充分發(fā)表自己的看法，再進(jìn)行全班溝通，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。

反復(fù)端詳這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生圓滿：圓滿一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn)，生成的內(nèi)容少了些，所以教學(xué)過(guò)程中有點(diǎn)越俎代庖。圓滿二：某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。圓滿二。由此可見(jiàn)，更理性地思索教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)老師孜孜以求的境界。

表里的生物教學(xué)反思篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

多媒體出示畫(huà)面，播放音樂(lè)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安靜很快就要結(jié)束，一場(chǎng)災(zāi)難正靜靜靠近。由此導(dǎo)入課題?！罢?qǐng)打開(kāi)課本168頁(yè)——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來(lái)看看，它們將面臨什么危急?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，然后安安寧?kù)o靜的書(shū)寫(xiě)課題，孩子們漸漸地走進(jìn)去。這樣以來(lái)，就很好的激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

二、初讀課文，整體感知

提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

2、在閱讀過(guò)程中，留意自己的感受和心情變化。

任務(wù)一有助于孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

表里的生物教學(xué)反思篇13

最大的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)談?wù)剬W(xué)校學(xué)了的詞及其名句，同學(xué)紛紛發(fā)言，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯(cuò)字詞的書(shū)寫(xiě)與訂正，有助于同學(xué)加強(qiáng)正確記憶。

最大的缺點(diǎn)是老師講得太多了，其實(shí)完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學(xué)生讀2分鐘，默寫(xiě)2分鐘，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5分鐘，然后讓同學(xué)寫(xiě)10分鐘賞析，剩下10分鐘觀賞彼此佳作，最終10分鐘老師總結(jié)，并談?wù)勂淙?。因文識(shí)人，更加表現(xiàn)對(duì)的重視，拋磚引玉，讓同學(xué)課外賞析詩(shī)詞。

范例五由于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用的時(shí)間過(guò)多，以至于到下課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體進(jìn)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，本堂課由于同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、思索、靈感轉(zhuǎn)變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，老師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開(kāi)放課堂，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的制造，使我們的課堂布滿生命力!

表里的生物教學(xué)反思篇14

《大鐘和小鐘》這首歌是二班級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的第一首合唱歌曲，為了讓同學(xué)正確把握二聲部合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進(jìn)、給予同學(xué)詳細(xì)的音樂(lè)形象的方式開(kāi)展教學(xué)。在突破難點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)用打擊樂(lè)器模擊兩個(gè)音樂(lè)形象的節(jié)奏，并加上身勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏，即激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。

在教唱二聲部合唱時(shí)，我把同學(xué)分成“大鐘隊(duì)”和“小鐘隊(duì)”來(lái)學(xué)唱，不過(guò)我的指揮手勢(shì)做的不夠明確，導(dǎo)致兩個(gè)隊(duì)伍的同學(xué)在演唱時(shí)有些混亂，沒(méi)有用很和諧地聲音來(lái)演唱。由于前面的教唱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面的合唱教唱部分時(shí)間不大夠，因此個(gè)別同學(xué)的音準(zhǔn)問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，今后我會(huì)更注意于同學(xué)的音準(zhǔn)問(wèn)題，并加以音樂(lè)嬉戲來(lái)活躍課堂氣氛，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

表里的生物教學(xué)反思篇15

1.引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ)

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲憊”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了同學(xué)理解詞語(yǔ)的力量。

2.多元朗讀，提高力量

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體會(huì)語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注意同學(xué)思想教育和參加性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過(guò)讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

表里的生物教學(xué)反思篇16

《草船借箭》教學(xué)反思首先，多謝語(yǔ)文科組的團(tuán)體才智的幫忙，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課，讓我在實(shí)踐活力課堂、正式公開(kāi)課的時(shí)候，有的放矢，開(kāi)放課堂，培育了愛(ài)說(shuō)話、爭(zhēng)著說(shuō)話的孩子。

反思如下：

A.實(shí)行關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓裝果真”“必需”“吶喊”，這樣，教學(xué)必需更加游刃有余。這位老師，真是火眼金睛，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手。果真是才子領(lǐng)導(dǎo)。

B.教學(xué)語(yǔ)言要更加的老練，不斷錘煉自我的語(yǔ)言。這次公開(kāi)課，也算是其次次試教，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)活用進(jìn)去，果真課堂的劍拔弩張的氣氛，立即就出來(lái)。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有聞名的三十六計(jì)，今日，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì)，叫做什么?”課堂的氛圍，證明白校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是勝利的，也說(shuō)明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語(yǔ)。

C.“同學(xué)的說(shuō)話，非常精彩，非常聰慧，也非常機(jī)靈。惋惜，老是忘了讓同學(xué)自我學(xué)會(huì)收網(wǎng)。”這是師父張主任的評(píng)課。我覺(jué)得很有道理。從前，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處。只是，不懂得如何收網(wǎng)。那里，張主任的評(píng)課，給了我一個(gè)很好的指引。非常感謝!

D.“課堂有了很大的緊急，導(dǎo)入液非常精彩，非常流暢。以前課堂的阻阻滯滯，此刻基本無(wú)影無(wú)蹤了。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面，就瑕不掩瑜了?！边@是之前的一位四班級(jí)的搭檔老師的評(píng)課。由于之前合作過(guò)，所以，對(duì)我的教學(xué)的語(yǔ)言和思維，尤其是課堂比較熟識(shí)，評(píng)課

也就相對(duì)自然許多。多謝!

E.“課堂很簡(jiǎn)便，很幽默。同學(xué)在簡(jiǎn)便的課堂中，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)生命也布滿著活力1這位老師，也是喜愛(ài)采納古文字教學(xué)的老師，非常好學(xué)。學(xué)習(xí)生命，的確很重要。假如是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水，那么，這樣的課堂，就算是有效的，也是摧殘人性的，也是負(fù)面大于正面的教育影響。這，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，生命大于學(xué)習(xí)。綜上所述，某以為，活力課堂之質(zhì)疑，非同小可。質(zhì)疑之后，如何回到“質(zhì)疑”的動(dòng)身點(diǎn)，又是非同小可。

最終，引用屈原先生的話路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。最終，再次感謝大家。

表里的生物教學(xué)反思篇17

前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念，同學(xué)學(xué)習(xí)了用比值法來(lái)描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢)，可以讓同學(xué)回顧引出速度概念的過(guò)程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來(lái)，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階。但由于同學(xué)抽象思維力量不強(qiáng)，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)分很難分清;在同學(xué)的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給同學(xué)形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來(lái)了難度。

老師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓同學(xué)在觀看和體驗(yàn)后有所發(fā)覺(jué)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。讓同學(xué)用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過(guò)程，根據(jù)從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，從特別到一般的挨次進(jìn)行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過(guò)對(duì)生活中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義，本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是：同學(xué)主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，其次層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問(wèn)題—發(fā)散類比—拓展探究—溝通與合作—分析與論證。

引入加速度的概念后，通過(guò)好玩的實(shí)例體會(huì)加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)詳細(xì)數(shù)據(jù)表格說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析，以期對(duì)它們有更深化的理解?？梢杂谜n堂爭(zhēng)論的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不肯定大，還要看這一變化所用的時(shí)間;其次，加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系，高速大路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。臨時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題：第一，只提出加速度是矢量，如何推斷方向的問(wèn)題應(yīng)臨時(shí)回避，留意循序漸進(jìn)，不要求過(guò)高的理解，待引出牛頓其次定律再討論;其次，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。

表里的生物教學(xué)反思篇18

《Ilikedogs》是一節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)課，主要目標(biāo)是讓幼兒初步熟悉單詞dog和cat并且感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課前我預(yù)備了背景圖，上面懸掛小狗和小貓圖卡，狗骨頭魚(yú)骨頭25份。我分為四部分進(jìn)行了教學(xué)，發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，使我獲得一些體會(huì)。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去我家做客的情境，讓幼兒在情境中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

首先我采納的是律動(dòng)《Wheelsonthebus》以及簡(jiǎn)潔的問(wèn)好環(huán)節(jié)。

亮點(diǎn)：律動(dòng)導(dǎo)入，符合了苗班孩子的一個(gè)最主要的心理特征，讓他們?cè)诔挠鋹偡諊虚_(kāi)頭今日的課程，而且這一首律動(dòng)也是寶寶所熟識(shí)寵愛(ài)的，更能調(diào)動(dòng)寶寶在課堂的樂(lè)觀性。

接著新授單詞，通過(guò)播放狗叫、貓叫，念咒語(yǔ)把我的兩個(gè)好伴侶dog以及cat叫出來(lái)，扮演dog、cat等方法進(jìn)行單詞的操練，使原本枯燥的單詞操練顯得好玩

亮點(diǎn)：幼兒對(duì)聲音，夸張的動(dòng)作都比較感愛(ài)好，讓幼兒在多感官下刺激下進(jìn)行新單詞的接收，而且念咒語(yǔ)也不是單純的讀單詞，而是把讀單詞給予了一個(gè)新的意義，是在叫喊小狗小貓，這樣會(huì)使單詞的朗讀更有感情，也不會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥乏味。

表里的生物教學(xué)反思篇19

充分地體現(xiàn)了同學(xué)自主探究、合作溝通，老師只作為公平中的首席這一教學(xué)新理念，有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)同學(xué)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中經(jīng)常只是簡(jiǎn)潔介紹，本節(jié)課供應(yīng)大量素材和現(xiàn)象，給同學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)腦思索，經(jīng)受試驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探究物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。"發(fā)覺(jué)'了光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)