學前兒童文學教育活動

學前兒童文學教育活動第1頁，共28頁。（一）什么是學前兒童文學作品

是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應的各類文學作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學文藝等多種體裁。一、兒童文學作品的基本認識第2頁，共28頁。（二）學前兒童文學作品的教育價值兒童文學作品包含了作家對所描寫的對象以及整個人類社會和宇宙的認識和評價

兒童文學是用語言塑造文學形象的藝術(shù)

從上述特點看，以文學作品向兒童進行的教育有多元價值。作為藝術(shù)品，首要的是審美價值：語言美，形象美，心靈美，意境美；其次是多功能的其他認識價值：科學知識的，人際認識的，行為品質(zhì)的；第三是娛樂價值：引起美感享受，愉悅身心；第四是促進想象力、創(chuàng)造力、情感體驗等審美心理發(fā)展的價值第3頁，共28頁。

兒童文學作品活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型。在文學話動中，要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話、詩歌和散文等體裁，幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；要求幼兒理解文學作品內(nèi)容，掌握相關(guān)的社會認知，學會用語言或非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學作品的理解；結(jié)合文學作品提供的語言信息，進行創(chuàng)造性想象，并學會用自己的語言表達經(jīng)驗和想象，嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言。具體表現(xiàn)在以下三個方向。二、兒童文學作品活動的目標第4頁，共28頁。（一）文學作品的認知目標1.豐富作品相關(guān)的社會知識。2.知道文學作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。3.理解文學作品內(nèi)容，學會標準發(fā)音，擴展詞匯，了解各種語言句式的表達第5頁，共28頁。（二）文學作品的情感態(tài)度目標

1.對書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學作品，積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品。

2.體驗文學作品中人物的真善美，感受文學作品的情感脈絡和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力。第6頁，共28頁。(三）文學作品的技能目標1.學會傾聽，提高語言的理解能力。2.會說、說好普通話。3.感知文學作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，能創(chuàng)造性地運用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。第7頁，共28頁。

作品中的形象鮮明生動1作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4（一）學前兒童文學作品內(nèi)容的選擇：三、兒童文學教育活動設計與實施第8頁，共28頁。

應為兒童選擇多種題材的作品，讓沉淀在文學作品中的大量的間接經(jīng)驗與兒童發(fā)生相互作用。從審美教育角度考慮，應選擇各種體裁作品。藝術(shù)和文學語言的啟蒙教育以及審美情趣的萌發(fā)，在確定作品內(nèi)容時還應注意以下幾點：

選擇適當名人名著。第9頁，共28頁。（二）文學教育活動設計的基本結(jié)構(gòu)：

1.學習文學作品內(nèi)容

2.理解作品經(jīng)驗

3.遷移作品經(jīng)驗4.創(chuàng)造性想象和語言表述第10頁，共28頁。

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)：

（2）指導兒童仿編文學作品

（3）指導兒童創(chuàng)編文學作品

（1）指導兒童藝術(shù)的再現(xiàn)文學作品第11頁，共28頁。幼兒故事活動設計與組織指導

幼兒故事有廣義、狹義之分，廣義的一般包括童話故事、神話、歷史故事、傳說故事、民間故事、成語故事、幼兒生活故事和笑話等多種形式，幼兒園故事活動一般是狹義的故事，即內(nèi)容偏重于寫實，適合幼兒聽賞的童話故事，幼兒生活經(jīng)驗故事等。第12頁，共28頁。

一、幼兒故事選材要點

第一，主題單一明確，有一定的教育意義。幼兒故事活動中所選的作品主題應只有簡單明確，易于幼兒理解；作品內(nèi)容健康明朗，對幼兒有一定的思想教育意義。

幼兒故事教學活動首要問題是選材問題，幼兒故事教學所選的故事除了要遵循文學作品的文學性、教育性等一般特點以外，還要考慮故事本身的一些條件。

第13頁，共28頁。

第二，情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。如童話《三只小豬》、《小紅帽》。

第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。

第四，故事要利于訓練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。如《會動的房子》、《會爆炸的蘋果》等。第14頁，共28頁。

第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時選擇相關(guān)的主題的故事進行教育，如發(fā)現(xiàn)幼兒不會分享玩具，可選擇童話《小鈴擋》、《金色的房子》等。配合時令選材，如果所選的故事中的內(nèi)容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗感知的，則利于幼兒掌握故事，故選材要考慮季節(jié)、地區(qū)等因素。如春天南方可選擇童話《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話《春天的電話》等。第15頁，共28頁。二、幼兒故事活動過程設計

幼兒故事活動過程設計思路應遵循序漸進，由淺入深地原則，引導幼兒完整掌握作品。由于時間有限，幼兒故事活動過程設計應將重點放在第一、二層次，即學習欣賞、理解體驗，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運用語言可安排在延伸活動環(huán)節(jié)或者主題活動中，也可安排在第二課時進行，具體如下:第16頁，共28頁。

教師運用一定手段，設置—定的情景，引起幼兒想急于了解故事的濃厚興趣，教師常見的導入手段有：直觀教具引入，猜謎引入，表演引入，提問引入等，如童話《會動的房子》，教師首先可提問“房子會動嗎”，引起幼兒興趣，導入故事。

1.導入：創(chuàng)設情境，引出故事第17頁，共28頁。

教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當?shù)闹庇^教具、用生動有感情的語言完整講述，語言要熟悉而準確，幾遍講述的語言要一致，便于幼兒完整記憶。教師幾遍講述故事的方式不應雷同，以免讓孩子覺得枯燥而不感興趣.

2.教師生動有感情的講述故事第18頁，共28頁。

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。如童話《會動的房子》教學活動中，首先教師以提問“房于會動嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可提描述性提問，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它們先后到過哪些地方”、“聽到了什么聲音”，幫助幼兒首先了解故事內(nèi)容大意；在第二遍講述完故事后教師可提思考性提問，如“房子為什么會動”、“這是一只什么樣的小松鼠?你喜歡它嗎?為什么”、“這是一只什么樣的烏龜?你喜歡它嗎?為什么”，

3.理解故事第19頁，共28頁。引導幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼兒圍繞故事進行表演游戲等活動后，教師可提假設性提問，引起幼兒想象、討論，如“烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音”、“假如你是小松鼠，你會叫烏龜帶你到哪兒去”，鼓勵幼兒大膽想象，將故事主題與現(xiàn)實生活結(jié)合，讓幼兒體會到大自然的博大美妙和生活的美好。第20頁，共28頁。

為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)安排活動，如故事表演游戲、復述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事。

4.圍繞故事開展系列創(chuàng)設性活動第21頁，共28頁。

由于幼兒編故事需要一定的生活知識經(jīng)驗作基礎和語言表達能力，更需要幼兒充分的藝術(shù)想象力和思維能力以及故事圖示結(jié)構(gòu)的理解，不同年齡的幼兒編構(gòu)故事能力差異導致幼兒故事續(xù)編具有年齡班特點。第22頁，共28頁。小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時為故事想象編構(gòu)一個結(jié)局。如故事《膽小先生》，只需幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合個人經(jīng)驗編出“膽小先生再也不膽小了”即可。第23頁，共28頁。中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時到高潮部分時里然而止，提醒幼兒想象可能編構(gòu)的部分。如《格林童話》中的故事《金鑰匙》，教師講到窮孩子發(fā)現(xiàn)了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢?教師可以戛然而止，請幼兒續(xù)編下去，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節(jié)編下去。第24頁，共28頁。大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。教師應給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構(gòu)故事。第25頁，共28頁。

創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進作用，創(chuàng)編的難度更大，對幼兒的知識、能力的要求更高，放在幼兒故事編構(gòu)教學中，小中班應以續(xù)編為主，大班以創(chuàng)編為主。第26頁，共28頁。謝謝！第27頁，共28頁。內(nèi)容梗概學前兒童文學教育活動。是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應的各類文學作品的總稱。3.感知文學作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，能創(chuàng)造性地運用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。作品的題材以兒童熟悉的生活為主。應為兒童選擇多種題材的作品，讓沉淀在文學作品中的大量的間接經(jīng)驗與兒童發(fā)生相互作用。藝術(shù)和文學語言的啟蒙教育以及審美情趣的萌發(fā)，在確定作品內(nèi)容時還應注意以下幾點：。如童話《三只小豬》、《小紅帽》。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。如《會動的房子》、《會爆炸的蘋果》等。針對本班幼兒實際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時選擇相