學前教育的目標、任務和原則

第二章

學前教育的目標、任務和原則第1頁，共67頁。第一節(jié)學前教育目標幼兒園教育目標的結構與層次二

構建幼兒園教育目標的策略方法三學前教育目標制定的依據(jù)

一第2頁，共67頁。[案例1]一封家長的來信

我的孩子已經(jīng)兩次進入高考補習班了。不知這次高考能否成功。在孩子成長的過程中，我們家長費盡了心血，家庭生活再拮據(jù)都會想盡一切辦法供孩子讀書．我的孩子也不是不用功，從上學開始，他幾乎沒有多少休息時間，特別是進入高中后，孩子幾乎沒有一天休息過．我們覺得供孩子讀書苦，可是孩子更覺得苦．但考不上大學這么多年的辛苦不是白費了嗎？鄰居家的孩子高考失敗后就開始工作，他說，所學的知識對他的生活和工作沒有任何幫助．其實，如果孩子在學校里學習的知識對他本人的生活工作有價值，我們也就不再要求孩子一定要上大學了，現(xiàn)在學習的知識只是對考大學有用，對孩子的生活和工作沒有用，考不上大學一切努力都前功盡棄，孩子也成了“廢人”，我們心不甘吶……第3頁，共67頁。[案例2]企業(yè)管理人員的觀點

這幾年做企業(yè)的人事工作，我感觸最深的是應聘的畢業(yè)生幾乎是“滿腹經(jīng)綸”但遇到實際問題就不知任何解決。知識對他們來說幾乎是一種負擔。應聘人員動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都很差，更不用說創(chuàng)新能力了。同時，缺乏必要的合作意識和團隊精神。眾所周知，合作意識和團隊精神對一個企業(yè)來說是至關重要的，甚至高于員工的業(yè)務能力。員工的生活能力也非常差，大多數(shù)年輕的員工不會生活也不懂得去生活，生活沒有情調，更沒有品位……。造成這些問題的因素很多，但我們呼吁學校教育調整教育目標，改變教育方式、教育內容和評價標準，為社會培養(yǎng)出真正有用的人才。第4頁，共67頁。[思考]我們需要什么樣的人？我們怎樣培養(yǎng)我們需要的人？第5頁，共67頁。（一）教育目的教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育目的具有“導向功能”和“定向功能”。教育目的是教育活動的方向、出發(fā)點；教育目的是調控評價教育活動的標準；教育目的是一切教育活動的歸宿。學前教育目標制定的依據(jù)

一第6頁，共67頁。我的教育目的《中華人民共和國教育法》（1995）（2015年最新修訂）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。第7頁，共67頁。教育目的幼兒園教育目標各個幼兒園具體教育目標我國各級各類教育的總目標保育和教育根據(jù)國家對幼兒教育的要求，結合本園的具體情況制定第8頁，共67頁。（二）幼兒園教育的性質、任務和特點性質：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。任務：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。特點：通過創(chuàng)設健康、豐富生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的。第9頁，共67頁?！就卣埂坑變簩W習的特點1.學習對象和內容生動形象，而不是抽象。例如學習“水”，需要真實的水作為對象，而不是讀或寫“水”字幾十遍。2.學習時間要符合幼兒注意力集中特點，幼兒由于皮質興奮大于質疑，容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以活動時間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動方式要動靜交替，原因如上。4.幼兒學習的主動性容易被扼殺；5.幼兒學習的積極性一般從興趣出發(fā)；

6.學習的無意性與內隱性；7.經(jīng)驗與體驗作用的顯著性；8.語言指導下的直觀形象性；9.對環(huán)境的依賴性大；10.個別差異性顯著。第10頁，共67頁。（三）兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點兒童的發(fā)展是有一定的年齡特征和規(guī)律的，按照一定的順序不斷從低到高發(fā)展的過程思考：幼兒園大中小班的兒童如何認識圖形？拓展：皮亞杰兒童思維發(fā)展理論感知運動階段（0～2歲）客體永恒性前運算階段（2～7歲）自我中心、泛靈論、思維不守恒、不可逆、思維具體性具體運算階段（7～12歲）守恒、思維具有可逆性形式運算階段（12~15歲）可利用文字，在頭腦中思維和想象第11頁，共67頁。學前教育總目標各領域幼兒發(fā)展總目標各年齡階段教育目標學期教育目標一個班級的教育目標一月教育目標（計劃）不同活動組的教育目標周、日（個）活動的教育目標每個幼兒個體的教育目標一個幼兒園的教育目標幼兒園教育目標的結構與層次二

第12頁，共67頁。（一）宏觀目標《幼兒園工作規(guī)程》2016第三條幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。第13頁，共67頁。拓展：《幼兒園工作規(guī)程》1996《幼兒園工作規(guī)程》(1996)規(guī)定了幼兒園保育和教育的總目標，即對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。第14頁，共67頁。第五條幼兒園保育和教育的主要目標是：(1)體育目標促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。(2)智育目標發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。第15頁，共67頁。(3)德育目標萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。(4)美育目標美育目標旨在培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

第16頁，共67頁。討論：幼兒德、智、體、美之間的關系？第17頁，共67頁。

幼兒智、德、體、美之間的關系

第一，智、德、體、美四育在幼兒的發(fā)展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代。第二，智、德、體、美諸方面必須統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其它方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。第18頁，共67頁。正確理解幼兒的全面發(fā)展

幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點：一是幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術、自然科學、體育運動等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。第19頁，共67頁。案例雯雯是個四歲的乖巧的小女孩，但最近越來越沉默。原來，爸爸媽媽為了她將來能多才多藝、比其他孩子更聰明，給她報了幾個興趣班，每天的時間安排的滿滿的。雯雯覺得越來越無聊了，而且很累。但爸媽認為從小就要刻苦，長大才能有出息。思考：1、雯雯的父母這樣想、這樣做對嗎？符合我國培養(yǎng)人才的要求嗎？2、幼兒階段的教育目標應該是怎樣的？第20頁，共67頁。幼兒園教育不在于獲得某一知識和技能，而在于“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，追求那種“有利于兒童長遠發(fā)展”的情感、態(tài)度、能力，并以此來決定內容的取舍和各領域的要求。

第21頁，共67頁。1、各領域兒童發(fā)展總目標

《幼兒園教育指導綱要（試行）》幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術課本P21表2-1（二）中觀目標第22頁，共67頁。2、各領域年齡段發(fā)展目標

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中有明確說明課本P22表2-2（二）中觀目標第23頁，共67頁。3、各領域學期發(fā)展目標課本P22表2-34、各領域月發(fā)展目標課本P23表2-4

（二）中觀目標第24頁，共67頁。微觀目標是中觀目標的具體化，指比較具體的目標，包括各年齡段的周計劃、每日活動計劃、每個具體活動的方案等。例子：課本P24-25表2-5表2-6（三）微觀目標第25頁，共67頁。我長高了（中班）

設計意圖：

在進行“我們的身體”這個主題活動時，孩子們對自己的身體，對自己的長大、長高產生了濃厚的興趣。有的說自己小時候的衣服現(xiàn)在穿不上了．有的說現(xiàn)在能夠到以前夠不到的東西了。于是，我有意識地投放了量身高的測量紙，結果孩子們很感興趣，關于自己長大、長高的話題也越來越多，因此我覺得有必要開展一次集體活動．讓孩子們一起分享自己的發(fā)現(xiàn)．共同體驗成長的快樂。同時，我把比較高矮及排序的數(shù)活動整合在教學活動中．讓孩子們通過和同伴量一量、比一比，積累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。進一步體驗長大的快樂。我還通過做游戲、欣賞散文等多種方式，萌發(fā)幼兒想長得更高的愿望，努力實現(xiàn)整合的教育目標，促進幼兒的發(fā)展。具體活動方案資料第26頁，共67頁。

活動目標：

1．用量一量、比一比的方法體驗自己在長高，并為自己在長大而高興。

2．樂于與同伴分享和交流．體驗與同伴共同游戲、成長的樂趣?；顒訙蕚洌?/p>

幼兒收集有關證明自己在長高的資料，實物投影儀。資料第27頁，共67頁。資料

活動過程：

一、交流分享

1．現(xiàn)在你們上中班了，都說自己長高長大了．請問你們是怎么發(fā)現(xiàn)自己長高的呢?(教師根據(jù)幼兒的回答適時小結和提升，并運用實物投影儀展示相關資料，讓幼兒體驗長大的自豪感。)2．你們有的高．有的矮．比一比到底誰高誰矮好嗎?

二、比高矮

1．幼兒自由結伴比高矮，并說說誰高誰矮。

2．你們是用什么方法比的?(幼兒介紹比高矮的方法：背靠背、面對面、眼睛看、看參照物等。)第28頁，共67頁。資料

三、游戲：排排隊

1．想不想和更多的朋友比?我們一起來做一個排排隊的游戲，看看誰最高誰最矮。2．請5名同伴比高矮并按高矮排隊。討論：誰最高?誰最矮?某某小朋友是高還是矮?(原來高和矮是比出來的。)3．分小組比高矮。

四、產生想長得更高的愿望

1．你們喜歡高還是喜歡矮?2．請幼兒欣賞散文詩《長高》(見附)。

3．引導幼兒思考：怎樣使自己長得更高?第29頁，共67頁。資料

附：

我剛生下來的時候．只有小老鼠一般高．后來我和貓咪一般高。

現(xiàn)在我比企鵝還要高．將來我會像斑馬一般高。

慢慢地我會像長頸鹿一般高．也許最后我會比恐龍還要高。

媽媽說我在做夢．爸爸說我在吹牛。

我不是做夢也不是吹牛．我真的是這樣想。想起來就覺得快樂。爸爸媽媽．讓我想想行嗎?第30頁，共67頁。三、制定幼兒園教育目標時要注意的問題（一）要明確教育目標的層級關系幼兒園教育總目標年齡階段目標月教育目標周計劃學期教育目標一日生活目標具體的教育活動目標第31頁，共67頁。三、制定幼兒園教育目標時要注意的問題

（二）要充分考慮目標的依據(jù)和影響因素拓展：最近發(fā)展區(qū)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

第32頁，共67頁。三、制定幼兒園教育目標時要注意的問題

（三）明確目標的構成要素當今在教育目標的分類方面很有影響的美國心理學家布魯姆(B．S．Bloom)在教育目標分類學中，提出了以情感、認知、動作技能三個領域的個體發(fā)展構架來確定相關的教育目標，其實質是教育目標“心理化”，以人的身心發(fā)展整體結構為出發(fā)點和歸宿。思考題：如何建構幼兒園教育目標體系？

第33頁，共67頁。第二節(jié)學前教育的任務一、按照保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美等諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展第34頁，共67頁。（一）提供高質量的學前教育，是每一個幼兒園必須要完成的任務1.高質量的學前教育要求教育者為每一個適齡兒童創(chuàng)設事宜其發(fā)展的健康環(huán)境，實施有效的學前教育課程。2.堅持保教結合的原則。（二）促進每個幼兒全面和諧發(fā)展，是學前教育最大的任務第35頁，共67頁。二、幼兒園教育為家長安心工作和學習提供便利條件，從而解決了家長的后顧之憂幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構。三、幼兒園肩負著提升家長的育兒理念，幫助家長正確的進行家庭教育的任務第36頁，共67頁?！景咐尸F(xiàn)】——1許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個課堂”開動腦筋，遠近距離、辦學特色、教學質量等都成了家長們考慮的問題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對小麗進入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓小麗進入一所雙語幼兒園，因為她看中了這所幼兒園的硬軟件設施，而且考慮到學習外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因為平時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺得選擇幼兒園關鍵看伙食，“孫女還小，營養(yǎng)最重要?！辈簧偌议L和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子?！昂⒆拥慕逃且画h(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學習發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學經(jīng)驗，有沒有很好的幼師隊伍，有沒有成套的幼兒學習娛樂用具?！钡?7頁，共67頁?！景咐尸F(xiàn)】——2某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實際情，主動與周邊社區(qū)12個居委會取得聯(lián)系，在發(fā)放調查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎上，經(jīng)過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質園享受優(yōu)質的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務。針對這些不同的入托需求，幼兒園為家長開設了多種可選擇的入托形式，讓家長根據(jù)自己的實際情況進行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長日托、半日托、臨時托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個家庭都能各得其所。除此之外，幼兒園為家長制定了切合實際需要的服務項目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。為了不斷提高家長的科學育兒水平，幼兒園還設立了多種與家長交流、互動的宣傳形式，有家長會、家長委員會、家園聯(lián)系冊、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。家長們充分體驗到了老師們細致人微的服務帶來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進行保護牙齒的教學指導。第38頁，共67頁。【案例呈現(xiàn)】案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？案例2中，幼兒園在為家長服務方面有哪些做法？有何意義？（一）對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）為家長服務的范圍不斷擴大（三）家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量第39頁，共67頁。第三節(jié)學前教育的教育原則（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？

原則即要求。幼兒園教育原則是幼兒教育工作者在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要求。意義：教育避免盲目性。第40頁，共67頁。（二）幼兒園教育九大原則1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權利的原則2.促進兒童全面發(fā)展的原則3.重視個別差異，促進每個兒童富有個性的發(fā)展4.充分挖掘教育資源，堅持開放辦園的原則5.發(fā)展適宜性原則6.保教結合的原則7.以游戲為基本活動的原則8.教育的活動性和活動的多樣性原則9.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則一般原則特殊原則第41頁，共67頁。（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權利的原則1、尊重兒童的人格尊嚴2、保障兒童的合法權利一、教育的一般原則第42頁，共67頁?！秲和瘷嗬s》的主要內容——兒童最基本需求的權利1、生存權：所有兒童有存活的權利，以及有權接受可行的最高標準的醫(yī)療保健服務。2、保護權：保護兒童免受歧視，免受身體及性經(jīng)濟剝削和虐待，免受戰(zhàn)亂、遺棄、照料疏忽；當兒童需要時，隨時提供適當?shù)恼樟匣蚩祻头铡?、發(fā)展權：包括接受一切形式的教育（正規(guī)的和非正規(guī)的）教育，向兒童提供良好的道德和社會環(huán)境，以滿足兒童發(fā)展過程中的身體、心理、精神的需要。4、參與權：兒童參與家庭、文化和社會生活的權利。包括兒童有權對影響他（她）的任何事情發(fā)表意見。第43頁，共67頁。聯(lián)合國《兒童權利公約》中有關兒童參與權第44頁，共67頁。

起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思地對我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！边^了一會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！”【案例呈現(xiàn)】—1

第45頁，共67頁。

許多幼兒園都有這樣的慣例，對上級領導或園外老師上“公開課”或“展示課”時，上課教師總是選擇一些她認為乖巧、聰明、聽話的小朋友參加，而另外一些小朋友則沒有這樣的機會——讓保育員帶他們到外面去溜達……；公開課提問時，老師總是提問哪些教師認為“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手舉得再高，老師還是不提問他……

有的連上課的機會都沒有……【案例呈現(xiàn)】—2

第46頁，共67頁。（二）促進兒童全面發(fā)展的原則1、兒童的發(fā)展是身心全面的發(fā)展；“四育并舉”“五大領域課程并重”例如：提前讓孩子進入小學化的學習模式、片面強調外語及讀寫技能的提高、提早發(fā)展孩子的特長等……2、兒童的發(fā)展應是身心協(xié)調的發(fā)展；

①兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展；③兒童的生理和心理協(xié)調發(fā)展；④兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調發(fā)展。3、兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展。第47頁，共67頁。陳毅同志曾做過一個生動的比喻∶“一個飛行員沒有堅定正確的政治方向，沒有無產階級覺悟，一起飛就飛到敵人那里去了，怎么能讓這樣的人駕駛飛機呢?另一個飛行員有高度的政治覺悟，有為人民服務的愿望，但技術不過硬，一起飛就被敵人打下來了，這樣的飛行員有什么用呢?自然，一個體弱多病的人，連陸軍尚且不夠條件，就更談不上當飛行員了?！?/p>

【案例呈現(xiàn)】—3

第48頁，共67頁。（三）重視個別差異，促進每個兒童富有個性地發(fā)展1、幼兒之間存在個別差異；不同的幼兒來自不同的家庭，他們有不同文化背景和經(jīng)濟背景，他們有不同的經(jīng)驗、不同的性格、不同興趣愛好、不同的知識經(jīng)驗基礎、不同的能力基礎、不同的價值觀。2、促進每個幼兒富有個性的發(fā)展符合多元智力理論（加德納）；3、全面教育與個性教育是和諧統(tǒng)一的關系。

面向全體與因材施教第49頁，共67頁。奧托?瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者,他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時,父母為他選擇的首先是一條文學之路,不料一個學期下來,老師為他寫了這樣的評語：“瓦拉赫很用功,但過分拘泥。這樣的人即使有著十分完善的品德,也決不可能在文學上發(fā)揮出來?！币虼?當時瓦拉赫的父母只好尊重老師的意見,然后根據(jù)瓦拉赫的意愿,讓他改學油畫?？墒菦]過多久,瓦拉赫在畫畫方面的劣勢又顯現(xiàn)出來了——他既不善于構圖,也不會潤色,對藝術的理解力也不強,他的畫畫成績在班上是倒數(shù)第一,學校的評語更是令人難以接受：“瓦拉赫是繪畫方面的不可造就之才。”面對如此“笨拙”的孩子,絕大部分老師認為他已成才無望,而只有化學老師認為他做事一絲不茍,具備做化學實驗應有的品格,建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下,瓦拉赫的智慧火花一下被點著了。文學藝術的“不可造就之才”一下子變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。在同類學生中,他的化學成績遙遙領先……【案例呈現(xiàn)】—4第50頁，共67頁。很久以前,動物們決定創(chuàng)辦一所學校,以適應日益變化的世界的需要。在這所學校里,教授一個由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動課程。為了便于管理,所有的動物學習所有科目。第一批學員有鴨子、兔子、松鼠、鷹,以及泥鰍。

鴨子在游泳這門課上表現(xiàn)相當突出,甚至比他的老師還要好,可對于飛行這門課,只能勉強及格,而對跑這門課感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放學后仍留在學校里,放棄心愛的游泳以騰出時間練習跑步,他不停地練呀練呀,腳掌都磨破了,終于勉強及格。而他的游泳科目,由于長期是能夠接受的,所以除鴨子本人之外沒有人在乎這一點。

兔子在剛開學時在班級里是最出色的,但對飛行科目感到非常沮喪,因為老師只許他從地面上起飛,而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍,并花了很多時間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲,結果期末時爬行科目只得了一個C,跑只得了一個D。

鷹由于活潑愛動受到了老師們嚴格管制,在爬行課上的一次測驗中,他戰(zhàn)勝了所有的同學,第一個到達了樹的頂端,但他用的是自己的方式而不是教師所教的那種方式。因此他并沒有得到教師的表揚。學期結束公布成績,普普通通的泥鰍同學,由于游泳還馬馬虎虎,跑、跳、爬成績一般,也能飛，獲得了第一名?！景咐尸F(xiàn)】—5第51頁，共67頁。(四)充分挖掘教育資源，堅持開放辦園的原則1.充分利用兒童的教育資源幼兒同伴課程資源就是指幼兒同伴中有助于其他伙伴及其自己健康成長和發(fā)展的一切因素的總和。我們可以利用這些差異資源來促進幼兒的發(fā)展，如在開展主題活動《警察叔叔本領大》時，請爸爸是警察的小朋友介紹警察的工作；在開展主題活動《我的祖國真美麗》時，讓出去旅游過的孩子帶來照片，介紹自己的見聞等。第52頁，共67頁。2.充分利用家庭的教育資源家長也是幼兒園課程的重要資源。例如,有的幼兒園在“環(huán)保知識競賽”活動中,為充分調動家長的積極性,他們請家長和孩子一起查閱有關沙塵暴、酸雨、空氣污染、水污染等環(huán)保方面的資料,并請他們利用假日帶孩子實地參觀并討論：水怎么變臟了？汽車的尾氣有什么危害？垃圾是如何分類的……從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā),幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類生活的密切關系。活動不僅使幼兒掌握了多種學習方法,而且初步培養(yǎng)了他們保護環(huán)境的意識。家長們說,在活動中,受到教育的不僅僅是孩子,還有他們自己。增進親子間的積極互動,提高教育能力,共同促進幼兒全面健康地發(fā)展。

第53頁，共67頁。3.充分利用社會的教育資源社會的各種因素都在隨時影響著幼兒的認知、情感及各種傾向性。在利用社會教育資源方面，幼兒園通常會帶幼兒“走出去”參觀，另外，幼兒園也可以通過“請進來”的方式，讓幼兒感受社會的資源，了解各行各業(yè)的角色特點。第54頁，共67頁。(五）發(fā)展適宜性原則發(fā)展事宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對“幼兒教育小學化傾向”提出來的。要求教育活動的設計、組織和實施，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展。2.要求教育目標和內容符合幼兒現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

目標定位：向幼兒德最近發(fā)展區(qū)邁進。第55頁，共67頁。拓展：

最近發(fā)展區(qū)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。例：在大班培養(yǎng)“生活自理能力”，必須首先了解幼兒通過中班的學習，已經(jīng)會做哪些事情，還需要進一步學會什么。P32第56頁，共67頁。（一）保教結合的原則所謂“保育”，是指對幼兒身體的照顧、保護、養(yǎng)育和促進，以及對幼兒心理能力的保護和培養(yǎng)。所謂“教育”，就是遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點和我國的教育目標，有目的、有計劃地對幼兒初步進行德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育。保教結合的原則，也稱“保教合一”或“保教并重”，是指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。二、教育的特殊原則第57頁，共67頁。1.要充分認識到保教結合的重要性;保育和教育，兩者是相輔相成、密不可分的。保育員和教師應該在各項活動中“?！薄敖獭苯Y合，做到“保中有教”、“教中有?！?。

2.加強班級管理，把保教結合真正落到實處。二、教育的特殊原則（一）保教結合的原則第58頁，共67頁。在幼兒園的一日常規(guī)活動中的吃飯環(huán)節(jié)，有幼兒挑食，就需要教師和保育員的的緊密配合，教師要向幼兒介紹飯菜的營養(yǎng)，幫助幼兒了解各種食物對我們身體成長的作用，喚起孩子的食欲，還要教會幼兒合理膳食的方法，如吃飯時，要一口菜、一口飯的吃，不要講話以免菜飯搶到氣管內。教育幼兒不要多吃零食，如果餓了，可以少吃一點管飽的食物，如面包、饅頭。還要請家長配合，培養(yǎng)幼兒的就餐習慣，不要一味的遷就幼兒，照成幼兒在家、在園兩種飲食習慣。教師還可以另有空余時間，給幼兒講些不挑食的好孩子的實例，激發(fā)幼兒效仿學習的欲望。這個事例就體現(xiàn)了，在保育工作需要教育的大力配合，教育能夠幫助保育工作有效開展。二、教育的特殊原則第59頁，共67頁?！景咐尸F(xiàn)】—64歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。第60頁，共67頁?！景咐尸F(xiàn)】—6

弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進行示范，促進同伴之間的相互學習和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下，習慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設法轉移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。第61頁，共67頁。（二）以游戲為基本活動的原則

游戲是幼兒園的基本活動?；净顒邮侵冈谌松哪硞€階段，其出現(xiàn)頻率最高，對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一年齡階段的活動。比如，對學齡期兒童來說，上學校學習是基本活動；對成人來說，工作、勞動是基本活動；而對幼兒來說，游戲就是他們的基本活動?？唆斊账箍▼I說∶“游戲對于兒童有著特殊的意義，游戲對于他們是學習，游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是嚴肅的教育形式。”第62頁，共67頁。開展幼兒園教育實踐活動應當注意1、創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，滿足幼兒對游戲材料的需要；例：材料區(qū)2、保障兒童游戲的權利；例：每天保證幼兒游戲時間和游戲質量3、讓幼兒成為游戲的主人；例：游戲場景的設計4、重視兒童自發(fā)性游戲；