最佳路徑教案反思

《最佳路徑》課堂實(shí)錄課始，孩子讀題，生看老師板書課題。此乃孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后開始了一起學(xué)習(xí)的旅程。的，我們知道了最佳路徑的設(shè)是誰再請孩子們說一遍這個(gè)主人公的大名。我板字。字嗎？請同學(xué)們看我怎么寫，教學(xué)這個(gè)生字如何寫好看。它在里面，沒有什么特殊的意思有一個(gè)名字里面也有斯斯孩子們還舉出了好幾個(gè)都——”孩子們說”是名字同意。園據(jù)一個(gè)人的名字取的，他就斯尼。紹了迪斯尼的一些情況，當(dāng)孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動(dòng)畫片的制作人，他們都非常。我總結(jié)道里面的，的語言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎孩子們只能組詞，然后我說中常這樣、這個(gè)、這的意思，比如劉禹錫《陋》里面馨這的意思?，F(xiàn)在我們再來看一最佳路徑的設(shè)計(jì)者—”怎計(jì)出這個(gè)最佳路徑的呢？請文，注意讀通讀準(zhǔn)。孩子們讀著，我不時(shí)下去指導(dǎo)一些后進(jìn)生。課已經(jīng)上了9鐘了。學(xué)會(huì)正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意再次讀課文，并思考一個(gè)問題：這篇文章一自然段，如果請你分段，你會(huì)怎么分？（孩子們面面相覷）是分段首先要看每一個(gè)自然段是什么意思，現(xiàn)在我們一步步讀接著我請陳嬌、黃達(dá)愿讀第一自然段。讀中有一個(gè)小插——黃達(dá)愿將打電報(bào)讀成了打電話。我則請孩子論為什么不可以讀錯(cuò)，適時(shí)，我介紹了迪斯園的建造時(shí)間和一些情況。接著，我指出不可以馬虎，有時(shí)的連一個(gè)字都不能錯(cuò)，因?yàn)檫@有可能將句意思改變了接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報(bào)”計(jì)來自然段主要講施工部在催促設(shè)計(jì)的方案。路徑到底設(shè)計(jì)好了沒有呢？來看第二自然段（第15分請朱佳琪讀后，我問段意思明白嗎孩子們不會(huì)。于是我轉(zhuǎn)入理第一段來理解。第一自然段接到電報(bào)，你猜電報(bào)里面會(huì)寫些什么我這個(gè)問題下思維開始起來，答案意思差不多，但是字?jǐn)?shù)不一樣乘機(jī)借電報(bào)字?jǐn)?shù)要求要少而意思要明白這個(gè)特點(diǎn)來請孩子們修改他們的電報(bào)，有趣，當(dāng)然也初步感受了情況的緊急。的里具體的是哪幾個(gè)字，但是的意思就是定稿要快！快學(xué)生和我一起說”催促”這個(gè)詞語基本講好，接著我請?jiān)谧x這一自，然后和學(xué)生一起總結(jié)了它的段意（此段的一句可以成為段意1

段落中的某一句話來作為段落意思，這是歸納的好辦法。然后從他修改他滿意導(dǎo)入下一段的朗讀。（第23分）什葡了呢”接著在一種強(qiáng)烈的求知欲下請?zhí)招廊阕x第三板書漫山遍野，請她糾正讀音，并隨即理解。又請蔣誠讀了一遍。結(jié)果他看許多的園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往輛和行人吆喝，但卻很少有停下來下來有人停下進(jìn)行了簡單的點(diǎn)我以為這很不可讀錯(cuò)！園么賣葡萄的歸意呢。還別說，孩子們回答后我說其實(shí)你的答案就段話的意思。孩子們都很吃驚地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著當(dāng)然又看看另一種買葡萄的方法了分鐘）請一個(gè)孩子…我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句看出？哪半句就可以看出？哪幾個(gè)詞語就可出？孩子們最后都—人自由，任其選擇！結(jié)果有同學(xué)對法郎興趣，于是我簡單地引導(dǎo)他們?nèi)チ私饬藥准业呢泿欧Q法。后，讓我們知道了這中賣葡萄法和他設(shè)計(jì)路徑有關(guān)，那么他到底怎么設(shè)呢分）馬耀站起來讀第五自然段，有一個(gè)詞組他讀拍了封電報(bào)，我給糾正了停頓處。然讀，提前開放這八個(gè)字就是設(shè)計(jì)方法，到底怎么回事？我們接讀請他們齊讀。最徑是怎么弄出來的的就—踩”順勢教踩這個(gè)生字的寫法分）徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一齊讀！上始的時(shí)候提出的一個(gè)問題，分段呢我請孩子們根據(jù)我提示的段意來分。這非常。然后我段呢討來結(jié)束第一課時(shí)的教學(xué)。《最佳路徑》教學(xué)反思《最佳路經(jīng)》是蘇教版教材四年級下冊中的課一篇內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記他從一位年老的葡萄原任的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了，前開放計(jì)策略，最終，被評為世界最佳設(shè)計(jì)的過程。告訴；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。教學(xué)過程我努力做自主建構(gòu)的過程識(shí)能的層進(jìn)與落實(shí)；生情感的熏陶和人格的養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。一、語言感召，喚起情感體驗(yàn)任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握課感情基調(diào)，以富有感召力的語言，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們體驗(yàn)的沖動(dòng)，在使體驗(yàn)更加逼近課文的感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)教學(xué)實(shí)際的需要，我或繪聲繪色地描摹，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情2

真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)深了對文本主旨的理解二、角色參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣終，絕知此事要躬行是這個(gè)道理。如果沒有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，與同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學(xué)生對感到真實(shí)、親切，從而強(qiáng)化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動(dòng)情。教學(xué)中，我羅培斯的秘書，你會(huì)向工人解釋電報(bào)內(nèi)…什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培…斯，你想對后輩……導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中生來，學(xué)生就、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤、感染和豐富。角色決定著人的思維、情感和語言，讓學(xué)生特定的而又是與教材相關(guān)的角色，會(huì)極大滿生主體的生命需要，他們會(huì)文精彩的內(nèi)蘊(yùn)，情不自禁地去感受，去體驗(yàn)，去表白，往色。教學(xué)時(shí)，教師要努力發(fā)揮這種大而無形的效應(yīng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活感、知識(shí)等因素，以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇閰⑴c到對文本的解讀中去，讓他們充分自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入，進(jìn)而各對話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。三、有效的默讀，是激發(fā)思維的火花學(xué)會(huì)默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向過渡的一個(gè)要求。因此我在本課內(nèi)充分注意一點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，如在學(xué)由默讀第二大段時(shí)，讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？賣葡萄的結(jié)果怎樣？再通過兩種截然不同法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會(huì)如何選思考老太太的辦法好在哪里？為理解下格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。四、注重前后知識(shí)的運(yùn)用我校一直在對學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用成語進(jìn)究，加上我們是首屆國標(biāo)版教材，其中對成積累非常重視。四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語，已經(jīng)到了應(yīng)該充分其運(yùn)用的階段，因此在課堂教學(xué)中我盡做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，使語言簡練服力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí)，讓學(xué)生用所積累的成語進(jìn)括，用成語歸納