四年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.2 確定位置｜北師大版

《確定位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P63—65確定位置。教材分析“確定位置”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊第五單元《方向與位置》的第二課時。確定位置的內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時也為學(xué)生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。3、學(xué)情分析四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的思維特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系。（2）過程與方法:結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對的意義，發(fā)展符號意識。（3）情感態(tài)度與價值觀：在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系。教學(xué)難點：結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對的意義，發(fā)展符號意識。6、教學(xué)方法在本課的教學(xué)中，我將教材中的情境、問題和真實的課堂情境為相結(jié)合，用“活”教材，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探究過程。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。7、媒體資源白板PPT課件8、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生行為設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境1、誰能告訴老師體育委員的位置在哪？2、在剛剛同學(xué)們的表述中，你認(rèn)為那種表述更容易找到體育委員的位置?3、看來我們用第（）組，第（）排，這樣的方法更容易找到位置，今天我們就一起來研究確定位置的方法。（揭示課題）學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用多種方法描述體育委員的位置。創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生密切相關(guān)現(xiàn)實情境，呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升。把學(xué)生的已有經(jīng)驗和內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。探究新知1、請同學(xué)們看屏幕描述淘氣的位置在哪？2、介紹“組”和“排”。3、讓學(xué)生用“組”和“排’的方式描述淘氣和笑笑的位置。4、老師隨機點名，請大家把點到名的同學(xué)的位置記錄下來（快速點名，讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要）。5、請同學(xué)們思考一下怎樣能更簡便的記錄同學(xué)的位置。（引出數(shù)對）6、理解數(shù)對的意義。你知道（4,3），（1,4）表示的是第幾組第幾排嗎？7、課件介紹笛卡爾及數(shù)對的由來。8、請生用數(shù)對說出自己好朋友的位置，大家一起猜他的好朋友是誰。1.學(xué)生反饋信息，說說淘氣的位置（大家對組和排的說法不統(tǒng)一，有的從左往右數(shù)，有的從右往左數(shù)，有的從前往后數(shù)，有的從后往前數(shù)，描述中產(chǎn)生“組”合“排”約定的需要以及觀察角度的確定）2.了解確定位置時組和排概念的確定。3.說一說笑笑在第幾組，第幾排4.根據(jù)老師的點名，記錄同學(xué)的位置。5.用自己覺得簡單的方法記錄同學(xué)的位置。6.學(xué)習(xí)數(shù)對的寫法及數(shù)對中兩個數(shù)字所表示的意義。7.說說（4,3），（1,4）表示的是第幾組第幾排。8.了解數(shù)對的發(fā)明者笛卡爾9.用數(shù)對表示自己好朋友在教室中的位置通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，用FIASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個從感觀到抽象的認(rèn)識過程。讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計利用多媒體手段將教材中的情境立體靈活地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一個直接的感性認(rèn)識，便于學(xué)生把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對“數(shù)對”的認(rèn)識有一個逐漸深入的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。鞏固應(yīng)用1、游戲互動，課件出示數(shù)對，請相應(yīng)同學(xué)起立（數(shù)對分別為（6,5）（2,3）（4,4）（6，？）（？，3））2、請這幾位同學(xué)起立（3,1）（3,4）（3,2）（3,5）（3,3），你發(fā)現(xiàn)了什么？3、如果想讓第五組的同學(xué)都起立，他們的數(shù)對會有什么規(guī)律呢？4、想一想如果我們想讓一橫排的同學(xué)都起立，這些數(shù)對會不會也有什么特點呢？如果想讓第二排的同學(xué)都起立，你能不能把他們的數(shù)對在紙上寫下來？5、你發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)對有什么共同的特點呢？如果讓第四排的同學(xué)都起立會有什么特點6、完成64頁練習(xí)題1、2。1.看大屏幕上的數(shù)對，相應(yīng)位置上的同學(xué)起立。2.產(chǎn)生質(zhì)疑并解答，明白只有一個數(shù)字不能叫做數(shù)對，也不能確定位置。3.討論交流并發(fā)現(xiàn)表示一組和一排同學(xué)位置的數(shù)對的規(guī)律4.動腦思考明確數(shù)對中兩個數(shù)字所表示的意義.5.完成練習(xí)題讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固新知，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。利用多媒體演示，將學(xué)習(xí)和多媒體有效結(jié)合，使學(xué)生在對數(shù)對建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對數(shù)對的認(rèn)識，增強分析、判斷能力。課堂總結(jié)1.這節(jié)課你有什么收獲？2.最后老師想送給大家一句話，請大家根據(jù)數(shù)對提示把它找出來。1.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的所得所感。2.根據(jù)大屏幕上的數(shù)對，找到漢字，揭示謎底（學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮）注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”，鼓勵學(xué)生更多地去了解相關(guān)知識，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

板書設(shè)計：確定位置