“一石擊起千層浪”(小學(xué)語文教學(xué)案例分析一則)

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筆者在前不久執(zhí)教〈〈熟能生巧〉〉最終一課時時，在總結(jié)全文的時候，問學(xué)生："學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？'學(xué)生小手林立，爭著回復(fù)問題。

A生說："我學(xué)會了文中的生字詞，知道了熟能生巧的意思，就是熟練了就能想出奇妙的方法，或找出竅門。'

B生說："我知道武士有百步穿楊才干，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的才干。我覺得他們真了不起。'

C生說："我知道武士很高傲，覺得他自己很了不起，有意買弄，要知道山外有山，人外有人。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。'

，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，學(xué)生D站起來說："我跟C不一樣，我喜歡武士。由于武士身強(qiáng)力壯，他的才干能保護(hù)自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的才干卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。'

聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，貌似在小聲探討買油翁和武士畢竟誰厲害。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，表達(dá)他們特性的時候，也是探討交流的良好機(jī)遇。接著，便稍稍做了個寧靜的手勢，說："同學(xué)們，賣油翁和武士畢竟誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)自己的見解，能說明理由。'（學(xué)生稍稍寧靜）

有的說："我覺得武士厲害，由于賣油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。假如讓他去拉弓射箭，確定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭。'

立刻就有人提出反對看法："我覺得賣油翁厲害。假如讓武士去注油，確定會把油滴在銅錢上。'

緊接著，一學(xué)生反駁說："武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的才干了。所以，我覺得武士厲害。'

又有一生說："我覺得老翁厲害，不但注油的才干高，而且人也很謙遜，不象武士那樣有意炫耀。'

，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的才干又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請同學(xué)在課后再好好研究和探討。

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂"一石擊起千層浪'，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回復(fù)卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要表達(dá)了兩個方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分表達(dá)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、探討、辯論、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士畢竟誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去對比，從現(xiàn)在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋覓答案，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、開放式教學(xué)思想的表達(dá)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是表達(dá)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回復(fù)，教師都應(yīng)給予確定。對學(xué)生的評價不再是以