教育2018年秋九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題新人教版

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19談造思》堂標(biāo)一、積累運(yùn)用1.下加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是）A.壓榨（?。C(jī)械（xiè）汲?。è┳巫尾痪雤ī）B.模式（ó）推敲（qiāo）曲（ǔ）鍥而不舍qi）C.淵博（yuān）創(chuàng)（chuànɡ恭喜（ɡnɡ）行之有（xiào）D.積累（lěi）路（ìɡ）契（ì）根深蒂固dì）2.下各組詞語書寫全正確的一是（）A.對襯探關(guān)不言而喻B.排板光逐持之以恒C.宇宙嘗依輕而易舉D.精通素典題綱挈領(lǐng)3.下句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)一項(xiàng)是（）A．中國南極科考隊(duì)經(jīng)過鍥而不的力，磨鏡十年，在南極冰穹成功布放了天文望遠(yuǎn)鏡陣。B.榜樣的力量是無窮的一年一“感動中國人物評選活動對社會的引導(dǎo)作用是不言而喻的。C.“正確答案只有一個(gè)”這種思模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂。D.廣袤的鄉(xiāng)村世界是中國現(xiàn)代化程欲待征服又很難消化的世界觀念在部分村民心中持之以恒，解決鄉(xiāng)村問題將面很多困難。4.下關(guān)于文學(xué)常識和內(nèi)容理解誤的一項(xiàng)是（）A.《談創(chuàng)造性思維》作者是美國業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。B.文章的題目“談明了本是議論文。題目明確了本文的論題。C.本文多次運(yùn)用了設(shè)問的修辭手，引發(fā)讀者的注意和思考。D.文章主要運(yùn)用了比喻論證的方形地論述了要怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人。二、拓展練習(xí)1.指下面句子所運(yùn)用的論證方及其表達(dá)作用。（）為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以小學(xué)+初+高中

．．．．小學(xué)+初+．．．．及莎士比亞他們的從進(jìn)行自壓制不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里些是光輝燦爛的明星。（）心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力2.下句中加點(diǎn)的詞語能否刪去為什么？（）有創(chuàng)造性的人總是孜孜倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（）揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，于如何運(yùn)用知識。3.閱原文，下列不屬于作者觀的一項(xiàng)是（）A.要創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。B.要創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而是要探索新路子，要運(yùn)用所學(xué)的知識。C.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D.并非任何人都擁有創(chuàng)造力。附：參考答案一、1.B（項(xiàng)“qǔ”應(yīng)為“ū2.C（項(xiàng)“襯”應(yīng)為“對稱“排板”應(yīng)為“排版“題綱挈領(lǐng)”應(yīng)為“提綱挈領(lǐng)3.D小學(xué)+初+高中

小學(xué)+初+高中4.D（主要運(yùn)用了舉例論證和對論證方法）二、1.（1）運(yùn)用了舉例論證的方法列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞這些名人的例子，具體論證了具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵關(guān)注極其普通甚一閃念的想法并復(fù)推敲，逐漸充實(shí)（）用道理論證，引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，闡述了有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更有權(quán)威性。2.（）不能”調(diào)了富有創(chuàng)造力的人都是這樣孜孜不倦的汲取知識，無一例外，刪去就起不到強(qiáng)調(diào)的作用，表示的范圍也不明確。（）能