教育2019屆高考語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀小說閱讀專題二小說四級(jí)概念答題法講義

小學(xué)+初+高中微題

小四概答法[專微語小作為一種獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù)，有它獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)。在小說閱讀答題訓(xùn)練中也存在著有別于其他文體而附著于小說獨(dú)立、獨(dú)特藝術(shù)之中的答題方法。這就是廣大師生摸索出來的“小說四級(jí)概念答題法”。希望考生能掌握這種方法，對(duì)你的答題會(huì)有所幫助。一、小說四級(jí)概念答題法闡釋情節(jié)、人物、環(huán)境、主題是小說構(gòu)成的四要素，也是一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。小說的命題重點(diǎn)也正是圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開的們透過林林總總的答題步驟和方法而試圖尋找小說答題的規(guī)律時(shí)們喜地發(fā)小說的答題也是圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開的住了這四個(gè)關(guān)鍵詞以速切入思路證基本不遺漏要點(diǎn)此之為“小說四級(jí)概念答題法”。那么具體如何運(yùn)用呢？(一)情節(jié)結(jié)構(gòu)題例題本以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析(2017年山東卷第19題)答案①過緊張的沖突引讀者的閱讀興趣讀者迅速帶入小說情境②引出下文“我”去打獵的故事③交代我”的孤兒身份繼父的情感隔膜以及“我”對(duì)親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。解析第點(diǎn)是從讀者效果回答②是從情節(jié)結(jié)構(gòu)自身角度回答④點(diǎn)是從人物角度回答。該題涉及“四級(jí)概念”中的情節(jié)、人物兩個(gè)要素。例題2小設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處(2017年江卷第題)答案①節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)出意料的戲劇性效果上“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等，結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意發(fā)者對(duì)“美味”意蘊(yùn)作度的思考與探究結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。解析①兩點(diǎn)是從情節(jié)自身角回答③點(diǎn)是從讀者角度回答④是從結(jié)構(gòu)角度回答。該題涉及“四級(jí)概念”中的情節(jié)一個(gè)要素。(二)人物形象題例題“”在小說中的主要作是什么？請簡要分析[2016年全卷Ⅲ第11題2)題小學(xué)+初+高中

小學(xué)+初+高中答案①述故事：小說故事是“我”敘述出來的實(shí)可信。②推進(jìn)情節(jié)我是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明意思對(duì)即)解析第點(diǎn)是從“我”自身人形象方面回答②點(diǎn)是從情節(jié)方面回答③是從襯托他人形象方面回答人物形象作用題主要是從情節(jié)和人物兩級(jí)概念回答的。(三)環(huán)境描寫題例題小中的主要人物是騎手幾一半篇幅是在寫峽谷者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。[2013年課標(biāo)全國卷Ⅱ第11題(4)題答案①在小說中的地位來看谷作者有意塑造的一個(gè)自然形象騎手一樣有著重要的審美意義所峽谷的寫是小說不可缺少的內(nèi)容從形象塑造上看峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間所峽谷的寫對(duì)塑造騎手形象現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用③從藝術(shù)表現(xiàn)上看谷描寫人物有機(jī)融合谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯產(chǎn)更好的藝術(shù)果；④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。解析第點(diǎn)是從環(huán)境自身角度答④點(diǎn)分別是從人物形象主題角度回答該題涉及“四級(jí)概念”中的人物、環(huán)境、主題三個(gè)。(四)主題題例題小以“鋤”為標(biāo)題，有么寓意？請結(jié)合全文簡要分析年國卷Ⅰ第11題2)題答案①作為一種農(nóng)具征安爺?shù)娜松途皲z示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系③意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式鋤作為一種勞作行為蘊(yùn)著六安爺對(duì)土地的熱愛，又暗含著他對(duì)土地的告別。解析該四個(gè)答題要點(diǎn)，①④是從人物形象角度回答，②③點(diǎn)是從主題角度回答。該題涉及“四級(jí)概念”中的人物題兩個(gè)要素當(dāng)然其標(biāo)題類題目有的也會(huì)涉及“四級(jí)概念”中的情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)要素。小

結(jié)答情節(jié)題，往往要考慮情節(jié)本身、人物、主題三方面的作用。其中情節(jié)是主要的。答人物題首要從人物自身的面和側(cè)面描寫考慮次要考慮人物所處的環(huán)境情節(jié)的推進(jìn)和主題的表現(xiàn)。答主題題，往往要從主要人物、人物關(guān)系入手考慮到情節(jié)的推進(jìn)社會(huì)環(huán)境的設(shè)計(jì)等。小說四級(jí)概念答題法的精髓在于題涉及哪個(gè)概念先自身概念角度答題如是情節(jié)題就從情節(jié)角度答題；如環(huán)境題，就先從環(huán)境角度答題再從其余三個(gè)概念角度考慮答題。小學(xué)+初+高中

小學(xué)+初+高中二、小說四級(jí)概念答題法的使用小說四級(jí)概念答題法在一定程度上反映了小說閱讀的規(guī)律和答題特點(diǎn)為我們答題時(shí)主要思考的角度與方向甚說融進(jìn)我們答題的血脈中果再配以讀者審效果兩個(gè)要素，效果會(huì)更好。但是應(yīng)看到這種方法只是為我提供了思考的角度與方向不以成為答題模式而機(jī)械化。近年來，命題者為了反對(duì)答題的模式化，在題干的限定上下了不少功夫。如2017年高考江蘇卷第15題小狗奎在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對(duì)人物刻畫的映襯作用。該題本可以命成：小狗奎尼在小說中有什么作用？請簡要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、主題等角度答題是于命題定為“對(duì)人物刻畫的映襯作用”就能從“人物”這一角度去答題而必須答得具這一個(gè)反對(duì)答題模式化的很好的例子?？墒?，即便